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【摘 要】
作文是语文教学的重头戏，是检验语文教学效果与质量的重要标准。因此，我们应该有针对性地开展作文训练工作，以逐步提高学生的表达技巧、选材能力与结构意识等，从而达到强化学生的写作思维的目的。文章围绕初中语文作文常规教学、本色教学进行阐述，旨在提高作文教学的有效性。
【关键词】
初中语文 作文教学 阅读 教学
著名的教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，作文是倾吐。”由此可知，语文教学中的阅读与写作教学联系密切。因此，我们应该重视在阅读教学中对学生进行写作指导。只要老师引导的得法，学生的作文就一定会写得好。基于此，只有在平时的教学中有意识地引导学生开展广泛的阅读，才会在作文中文思敏捷，在反复的实践中体味、揣摩，从而提高作文水平。
一、倡导随笔作文，激发学生写作兴趣
我们知道，作文能力是积累的过程。而随笔就是积累的最好训练形式，是提高表达能力与谋篇立意的有效途径。因此，在平时的作文教学中要营造浓厚的随笔训练氛围。由于初中学生的写作素材有限，语言思维能力还有待提高，我们不妨适当地在阅读过程中安排一些摘抄、点评之类的训练来激发学生作文的兴趣。例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，就让学生模仿文中描写“雪地捕鸟”的儿童天真生活。在教学小说《社戏》时，就让学生写一段回忆童年与伙伴们集体开展的某种活动。当学生掌握了一定的随笔训练素材后，我们就可以逐步提升随笔训练的难度，选择一些符合学生心理特征的主题来让学生进行随笔训练。如看完电影《荒岛余生》《追梦女孩》后，就让学生写一段影评。这样，能有效的提高学生的归纳、总结、概括等能力，从而为写作能力提高奠定基础。作文能力的提高不是一蹴而就的，需要通过长期的积累才能逐步提高。而随笔练习的好处就是能随时的把看到的、想到的东西记录下来，并提出自己的见解。这样，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生思考生活的习惯。
二、激活生活体验，拓展学生写作素材
《初中语文课程标准》中强调指出：“初中语文教学要与学生的实际生活联系到一起，借助学生所积累的生活经验来促使学生的学习。”由此可见，作文教学必须激活学生的的生活体验。生活体验是作文中加工这些信息，从而成为作文的素材。因此，要引导学生学会观察生活中熟悉的事物，并深入的思考，从而形成思维的积淀。例如：在教学朱自清的散文《背影》后，就要求学生描写自己身边最亲近的人，并且要描述出是他做的哪一件事最能感染自己。于是，就有很多学生借助朱自清的“背景”来表现出父亲或母亲对自己的爱。通过对这篇散文的学习，很多学生自然而然的回想起发生在自己身上的事：更多的学生脑海中立刻会浮现出妈妈平时是怎样关爱自己的。也有的学生脑海中会浮现出爸爸、奶奶、爷爷等如何关爱自己的。生活中一幕幕动人的场景此时浮现在脑海中，这样就拓展了作文素材。所以，我们要充分的利用阅读教学来激活学生的生活体验。这样，既丰富了学生的写作素材，还可以培养学生的人文素养，从而起到了一举两得的作用。
三、夯实阅读教学，提升学生写作能力
阅读滋养心灵，阅读提升素养。通过长期的阅读，可以沉淀学生的人文素养与文化素养。在阅读教学中，可以将文章中好的句子、富有哲理的话语运用到作文中去。我们知道，苏教版初中语文课本中选编了文质兼美的文章，这是非常好的阅读材料，也是作文教学教学的抓手。实践证明，学生掌握了足够多的阅读材料，就可以在写作的过程中融入自己的思想情感，并且把阅读中的优美词语与优美句子运用到自己的作文中去。例如：在教学《沙漠里的奇怪现象》这篇课文时，我们就可以引导学生学习课文中作者如何把沙漠奇怪的现象表述出来的，而且学习作者是怎样把不同时期人们对沙漠中奇异现象的认识。这样，学生从中学会作者的表达方法。并能在写作时把课文中的句子运用到自己的作文中去，既提升文章的可读性，还能够充分的表达自己的思想感情。我们知道，阅读是一个渐进的过程，需要学生树立长期阅读的良好习惯，并且养成在阅读中记笔记与作批注的良好习惯。只有这样，才能逐步提升自己的写作能力。
四、由模仿到创新，丰富学生写作素养
作文是学生学习语文学科综合素养的集中体现。在初中语文作文教学中，让学生模仿是写作教学的基本方法之一。模仿就是让学生仿照范文的框架、立意、表达等，来进行自主作文。这就需要教师要把作文教学与阅读教学有机的结合到一起，从而让学生掌握基本的写作技巧。在此过程中又帮助学生丰富写作素材、提高写作技能。但是，模仿的过程中并不是照搬照抄的過程，而是鼓励学生在模仿的基础上进行思维的创新，从而写出富有个性的作品。例如：在教学柳宗元的《小石潭记》这篇课文时，不妨给学生布置这样的写作任务：写一篇参观某某名胜古迹，或浏览某风景名胜后写一篇随笔杂记。这样，就可以让学生参照《小石潭记》这篇中的写作顺序、写作特点进行。作文中模仿该篇文章中如何通过时间的推移来描写自然景物。同时，在作文中如何凸显出景物的特点，如何借鉴作者的写作技巧，并把自己的感受表达出来。通过这样不断的模仿，可以逐步提升学生的写作素养。
综合上述，在初中语文作文教学中要加强阅读教学，培养学生对写作文的兴趣，让他们感受写作带来的快乐体验。作文是考量学生语文学习效果的有效载体，是提升学生语文核心素养的具体体现。基于此，我们应该成为学生作文的领路人，引导学生不断写出真情实感的文章。
【参考文献】
【1】邓太庚.试论新课程背景下的中学作文教学【J】.科教文汇，2017（02）
【2】乔善梅.细微之处显神韵，作文细节的缺失原因【J】.科教导刊，2017（01）
【3】戴纪萍.生活是定格学生作文灵感的火花【J】.文教资料，2016（25）
作文是语文教学的重头戏，是检验语文教学效果与质量的重要标准。因此，我们应该有针对性地开展作文训练工作，以逐步提高学生的表达技巧、选材能力与结构意识等，从而达到强化学生的写作思维的目的。文章围绕初中语文作文常规教学、本色教学进行阐述，旨在提高作文教学的有效性。
【关键词】
初中语文 作文教学 阅读 教学
著名的教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，作文是倾吐。”由此可知，语文教学中的阅读与写作教学联系密切。因此，我们应该重视在阅读教学中对学生进行写作指导。只要老师引导的得法，学生的作文就一定会写得好。基于此，只有在平时的教学中有意识地引导学生开展广泛的阅读，才会在作文中文思敏捷，在反复的实践中体味、揣摩，从而提高作文水平。
一、倡导随笔作文，激发学生写作兴趣
我们知道，作文能力是积累的过程。而随笔就是积累的最好训练形式，是提高表达能力与谋篇立意的有效途径。因此，在平时的作文教学中要营造浓厚的随笔训练氛围。由于初中学生的写作素材有限，语言思维能力还有待提高，我们不妨适当地在阅读过程中安排一些摘抄、点评之类的训练来激发学生作文的兴趣。例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，就让学生模仿文中描写“雪地捕鸟”的儿童天真生活。在教学小说《社戏》时，就让学生写一段回忆童年与伙伴们集体开展的某种活动。当学生掌握了一定的随笔训练素材后，我们就可以逐步提升随笔训练的难度，选择一些符合学生心理特征的主题来让学生进行随笔训练。如看完电影《荒岛余生》《追梦女孩》后，就让学生写一段影评。这样，能有效的提高学生的归纳、总结、概括等能力，从而为写作能力提高奠定基础。作文能力的提高不是一蹴而就的，需要通过长期的积累才能逐步提高。而随笔练习的好处就是能随时的把看到的、想到的东西记录下来，并提出自己的见解。这样，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生思考生活的习惯。
二、激活生活体验，拓展学生写作素材
《初中语文课程标准》中强调指出：“初中语文教学要与学生的实际生活联系到一起，借助学生所积累的生活经验来促使学生的学习。”由此可见，作文教学必须激活学生的的生活体验。生活体验是作文中加工这些信息，从而成为作文的素材。因此，要引导学生学会观察生活中熟悉的事物，并深入的思考，从而形成思维的积淀。例如：在教学朱自清的散文《背影》后，就要求学生描写自己身边最亲近的人，并且要描述出是他做的哪一件事最能感染自己。于是，就有很多学生借助朱自清的“背景”来表现出父亲或母亲对自己的爱。通过对这篇散文的学习，很多学生自然而然的回想起发生在自己身上的事：更多的学生脑海中立刻会浮现出妈妈平时是怎样关爱自己的。也有的学生脑海中会浮现出爸爸、奶奶、爷爷等如何关爱自己的。生活中一幕幕动人的场景此时浮现在脑海中，这样就拓展了作文素材。所以，我们要充分的利用阅读教学来激活学生的生活体验。这样，既丰富了学生的写作素材，还可以培养学生的人文素养，从而起到了一举两得的作用。
三、夯实阅读教学，提升学生写作能力
阅读滋养心灵，阅读提升素养。通过长期的阅读，可以沉淀学生的人文素养与文化素养。在阅读教学中，可以将文章中好的句子、富有哲理的话语运用到作文中去。我们知道，苏教版初中语文课本中选编了文质兼美的文章，这是非常好的阅读材料，也是作文教学教学的抓手。实践证明，学生掌握了足够多的阅读材料，就可以在写作的过程中融入自己的思想情感，并且把阅读中的优美词语与优美句子运用到自己的作文中去。例如：在教学《沙漠里的奇怪现象》这篇课文时，我们就可以引导学生学习课文中作者如何把沙漠奇怪的现象表述出来的，而且学习作者是怎样把不同时期人们对沙漠中奇异现象的认识。这样，学生从中学会作者的表达方法。并能在写作时把课文中的句子运用到自己的作文中去，既提升文章的可读性，还能够充分的表达自己的思想感情。我们知道，阅读是一个渐进的过程，需要学生树立长期阅读的良好习惯，并且养成在阅读中记笔记与作批注的良好习惯。只有这样，才能逐步提升自己的写作能力。
四、由模仿到创新，丰富学生写作素养
作文是学生学习语文学科综合素养的集中体现。在初中语文作文教学中，让学生模仿是写作教学的基本方法之一。模仿就是让学生仿照范文的框架、立意、表达等，来进行自主作文。这就需要教师要把作文教学与阅读教学有机的结合到一起，从而让学生掌握基本的写作技巧。在此过程中又帮助学生丰富写作素材、提高写作技能。但是，模仿的过程中并不是照搬照抄的過程，而是鼓励学生在模仿的基础上进行思维的创新，从而写出富有个性的作品。例如：在教学柳宗元的《小石潭记》这篇课文时，不妨给学生布置这样的写作任务：写一篇参观某某名胜古迹，或浏览某风景名胜后写一篇随笔杂记。这样，就可以让学生参照《小石潭记》这篇中的写作顺序、写作特点进行。作文中模仿该篇文章中如何通过时间的推移来描写自然景物。同时，在作文中如何凸显出景物的特点，如何借鉴作者的写作技巧，并把自己的感受表达出来。通过这样不断的模仿，可以逐步提升学生的写作素养。
综合上述，在初中语文作文教学中要加强阅读教学，培养学生对写作文的兴趣，让他们感受写作带来的快乐体验。作文是考量学生语文学习效果的有效载体，是提升学生语文核心素养的具体体现。基于此，我们应该成为学生作文的领路人，引导学生不断写出真情实感的文章。
【参考文献】
【1】邓太庚.试论新课程背景下的中学作文教学【J】.科教文汇，2017（02）
【2】乔善梅.细微之处显神韵，作文细节的缺失原因【J】.科教导刊，2017（01）
【3】戴纪萍.生活是定格学生作文灵感的火花【J】.文教资料，2016（25）