鲁洁教授认为，不应过分强调历史的知识点，而应教给学生“活着的历史”。历史题材往往缺少与当下生活的连接点，教学中缺少了实践体验点，知晓简单的历史也无法对“铭记历史、理解认同、反思感悟、实践行动”做出深入的有价值的指导。历史题材内容教学的“味精”如果融入“做中学”“做中悟”教学片段，也就是有机加入体验环节，强调学生从自身活动中学习，以活动经验作为学生学习知识的前提，做学结合，学悟相融，学生则以探究的方式自己建构知识的空间和时间，亲历探究的过程，发现问题、搜集证据、交流讨论、记录反思……教师则成为学生探究过程的引领者。为此，笔者做了几点有益的探索。
　　一、“实物考古”，穿越历史提升情感
　　认识历史离不开考古。习近平主席说，考古延伸了历史轴线，增强了历史信度，丰富了历史内涵，活化了历史场景。如果我们教学的历史题材内容能“穿越”历史，能认识中华文明起源和发展的历史脉络，激发学生的“考古情怀”，就能真正激发学生认识中华文明，真正感悟认识中华文明所取得的灿烂成就，增强中华民族的自豪感。学校有一个“片庐”馆，由学校教师倾其所藏创建，陈列了从原始社会晚期到近代陶瓷残片、瓦当、古砖两千余枚，纵观历史近万年。古瓷标本给学生提供了一个零距离触摸中国文明史的载体；给学习者提供了一份厚重浸润式实践的课程。因此，我们尝试将《道德与法治》课堂教学搬进“片庐”馆，进行初步地“做中学、研中悟”教学。
　　【案例1】《文明古国探访》教学片段
　　同学们，四大文明古国能够一直延续至今的是哪个国家？播放视频：为什么四大文明古国只剩中国？看完视频，你有什么想说的？今天，我们把课堂搬进“片庐”，试着模拟考古，找一找具体体现中华文明古国没有断层的实证，研究调查，说一说你的发现和感受。
　　小组汇报1：这是跨湖桥遗址出土证物之一，一小节古木和古陶碎片，距今已经有7 000耀8 000年了。———齐：哇，年代这么久！这是发现的浙江省境内最早的新石器时代文化，也是浙江深厚文化积淀和历史悠久的重要证据。
　　小组汇报2：这个陶片良渚文化实物，距今已经有约5 300耀4 300年了，被列入世界遗产名录。陶片上面有一个具有表意功能的符号，很像一个鱼字，这个也叫刻符文，被学者们称为“原始文字”，这也标志着这是中华五千年的新石器时代人类的文化史。身为中国人，我们有骄人的祖先，灿烂的文化，我们非常自豪！
　　小组汇报3、4、5、6：西周陶罐……汉朝文字瓦当……元代磨床……
　　师：借助实物，考古发现，我们不仅发现了文物的价值所在，为我们中华民族文明社会的形成奠定了基础，更让我们为古代劳动人民的智慧而折服，中华民族是了不起的民族，我们能成为炎黄子孙而感到自豪。
　　从以上的案例中可以看出，学生明显地通过对文物的考古鉴赏、查找资料等，对祖国和人们的一种深情大爱油然而生。借用收藏界的话语“赝品一车不如实物一件，阅图三千不如实物一见”，这都是能亲手触摸、能如此近距离地鉴赏“古陶瓷碎片”是分不开的。透过“古瓷瓦当”，我们带领学生穿越历史长廊，结合道德与法治教学内容，探寻文化伟力，传承中华文化。曾经我们也组织学生参观各大博物馆，我们发现封存在玻璃柜的古文物价值很高，尽管只是隔着一层玻璃，可总是有种疏离感。因此，利用好身边的历史资源，让它发挥出巨大的效用是非常重要的。
　　二、“巧妙结合”，动手实践根植内心
　　五年级下册第三单元从第7课到12课，是按照历史脉络梳理的爱党爱国和革命传统教育的内容，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程。在以往的教学过程中这类课往往将“爱国价值观”的培育定位在看图、诵读、观看视频体验中，似乎总觉得还缺少一点什么？如果道德与法治中这类题材的教学中如果能关注学生已有的经验，历史和现实之间适当地拉近点距离，通过组织一些有效的体验活动，让学生能在活动中有所体验，在体验中有所感悟，在感悟中能深化一些道德情感。我们在教学中力求“走近”历史，努力挖掘历史内容的现实意义，也要引导学生“走出历史”“审视历史”，加深学生对历史的了解，升华热爱中国共产党、热爱中华人民共和国的感情。
　　【案例2】《中国有了共产党》教学片断
　　师：同学们，这是一艘“船”（课件出示），有人把它誉为“红船”，你想知道这是为什么吗？请同学们自主阅读教材中的中共一大资料、一大会址内容。
　　生：这艘船是嘉兴南湖的船，这是中共一大开会的船。
　　师：让我们走进《红船起航》去看一看。播放微课：国家记忆档案———《中国有了共产党》之《红船起航》。
　　师：看完视频，嘉兴南湖的这艘船为什么被誉为“红船”，你还有什么感受？
　　生：这艘船被誉为“红船”，也标志着中国共产党正式成立，它更如一轮红日在东方冉冉升起，照亮了我们中国革命的前程……
　　小组合作完成一艘“红船”，并完成活动感悟记录表，教师随机采访。
　　生：我们是怀着一种崇敬的心情制作“红船”，觉得特别有意义。
　　生：是啊，中国共产党的成立是中国近代历史上开天辟地的大事，正是有了共产党这艘“红船”的领导，我们中国人民才能当家做主，才能过上现在的幸福生活……
　　案例2中教师选取了一个媒介“红船”，让学生去探讨“红船精神”。阅读材料、视频、动手制作，在环环相扣中逐步追问，感受逐步深入，做中学，做中悟。道德与法治教材中革命传统的“历史”教学的真正目的并不是呈现历史的筋骨与历史进程，也不在于掌握探究多少历史知识，而是基于有“史”，追求有“情”，当然，每年我们还组织五年级学生参观烈士纪念馆，缅怀英烈，让爱党爱国和革命传统教育成为一座丰碑，在学生心中立起来、活起来、高起来，烙下永不泯灭的印记……
　　三、“复原文化”，研究探寻重在感悟
　　每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉，既需要我们代代守护、薪火相传，更需要我们与时俱进、勇于创新。道德与法治六年级中的《文明古国探访》中，我们了解了中国是四大文明古国之一，更是唯一在古代文明与现代文明没有断层的国家，因此中国的传统文化资源，是一笔巨大的宝贵财富。如何让一些收藏在博物馆里的文物、陈列在中国大地上的遗产、书写在典籍里的文字都活起来，“复原”一部分文化，让古文明的意义更加强大。最关键的是我们的道德与法治课堂能够在“做中学”，做中研究传承探寻这些魅力。
　　【案例3】《古代科技耀我中华》教学片段
　　同学们，你还知道哪些中国古代的技术创造和发明？组内交流展示。
　　生：我们小组汇报的是“造纸技术”，这是古法造纸技艺。
　　生：我们小组汇报的是“丝绸”，丝绸美轮美奂，我国是用桑蚕丝织绸最早的国家，闻名于世。丝绸传播国外有二千几百年的历史，这条横贯亚欧的商路被称为“丝绸之路”。
　　师：同学们，我们学校还有一项跟丝绸相关的非遗项目名录是什么？———丝绸扎染。
　　学生们初步体验丝绸扎染，并填写记录表。
　　師：丝绸扎染布出土距今也已经4 000多年了，初步体验完这项技艺，给你最大的感受是什么？
　　生：扎染这项技艺运用在丝绸中，更加展现了我们的非遗文化的美，真正明白非物质文化遗产不是“物”，也不是单纯的手艺活，它彰显的是我们中华民族的智慧与传统，是一颗颗鲜活的中国心……
　　案例3中，把非物质遗产项目体验运用在我们的《道德与法治》课的教学中，关键是让学生体验活动，感悟反思，明白其中深刻的道理。类似这样的“做中悟”教学还有很多。比如，我们有些班级学生则尝试体验“古法造纸”，在制作纸张的过程中感受古代人民的智慧与才干。通过对古文化发掘，不断加深对中华文明悠久历史和宝贵价值的认识。在这些案例中，要防止成为艺术或手工课，关键是在体验之后学生的感悟与领会。
　　在历史题材的道德与法治课教学中，我们尝试采用“做中悟”教学，我们都努力追求：让历史教材内容与儿童能进行对话与交流，梳理历史题材，挖掘“做中悟”素材；通过“实物考古”，穿越历史，提升情感；“巧妙结合”，探索历史，发现精神；“复原文化”，研究探寻重在感悟来尝试“做中悟”教学。在与历史对话的过程中，学生心灵受到震撼、情感得到激发。