【摘 要】
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从一个人的成长阶段看，“代沟”是永远存在的。对于同样一个问题，不同年龄阶段生命个体的理解和認识是不同的。也就是说，面对着成年人看来是一个简单直白的问题，但与孩子交流和沟通就会产生障碍。有了障碍，就可能会产生矛盾，甚至隔阂。所以在教育中要想时时、处处、事事都遵从学生的个性所求。笔者认为，这种观念和做法是值得商榷的。在苏北的乡村里，老人常用“做事不能听性子”这句话来教育一些没有良好品性和习惯的孩子。从
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从一个人的成长阶段看，“代沟”是永远存在的。对于同样一个问题，不同年龄阶段生命个体的理解和認识是不同的。也就是说，面对着成年人看来是一个简单直白的问题，但与孩子交流和沟通就会产生障碍。有了障碍，就可能会产生矛盾，甚至隔阂。所以在教育中要想时时、处处、事事都遵从学生的个性所求。笔者认为，这种观念和做法是值得商榷的。在苏北的乡村里，老人常用“做事不能听性子”这句话来教育一些没有良好品性和习惯的孩子。从一个侧面告诉我们学生的个性发展应采取慎而又慎的态度，是严格而又正确地引导，不是听之任之，更不是放任自流。
英国的哈夫洛克·埃利斯在他《性心理学》中指出，孩子的心理活动方式跟成人的是不一样的。在我们成长过程中的某个阶段里来说“自然”的现象，在较早一些的阶段里就可能是不自然的。孩子要理解成人的心思相当困难，而成人理解孩子也并不容易。教育要尊重孩子的个性是无可厚非的，但孩子的知识、阅历毕竟有限。而他们（特别是初中学生）又处在成长的特定阶段，是走向成熟的特殊时期，常常表现出叛逆倾向。显然，作为老师和家长在教育中必须正确要求他们;甚至有时候要违背他们不太理性的意愿，采取一些强硬措施。而当他们度过这一段特殊的时期走向了成熟，他们会为你当初的负责的做法永远地感激你。
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