我国《教育法》明确规定,现阶段教育的目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,也就是要求教师把学生培养成既有丰富的科学文化知识技能,又有崇高的理想和高尚道德的社会有用人才。但是,实际教学中,由于受到各种因素的影响与制约,不可能使每个学生都达到理想化水平,例如学生生理和心理有着天然差别,性格、兴趣、能力很不相同,对各种知识和能力具有不同的理解。教师要根据学生具体情况和实际需要帮助学生选择要学习的知识和方法,在此过程中,教师要善于确定每个学生在学习过程中能够做到何种程度。
　　为了让每个学生在教育教学中知识和能力都得到实质性的提高,笔者在平时的教育教学中实施分层次教学的尝试。在此过程中,教师要善于确定要通过怎样的途径、要经历怎样的困难、要破除怎样的障碍,才能引导学生接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能让学生具体地实现教学大纲所规定的要求。对此,笔者根据学生学习能力,学习兴趣,把所教班级的学生分成以下几组,对他们具体实施分层次教学,以期通过一段时间的学习全面提升学生的素养。
　　第一组,学习最好的学生。对于此类学生,教师除按要求完成教学大纲所规定的教学要求外,还可以挑选出一些超出教学大纲要求的题目,在教师的引导下逐步完成,提高发展学生的智力和能力,启发学生的创造力。
　　第二组,勤奋努力并且能够独立完成中等习题的学生。对于此类学生,教师按照教学大纲所规定的知识和要求培养学生,分配给学生适量的习题,要求在规定时间内完成。教师在此时要关注学生的学习状态,提升学生的学习方法和解题水平。
　　第三组,理解能力较差的学生。教师按照教育教学大纲的要求,分配给学生的习题一定要适量适度,在完成过程中,作为教师不能催促学生,在教师的监督引导下,尽可能独立完成,以期提高学生的理解能力和学习水平。
　　第四组,学习有障碍,不能独立完成中等习题的学生。教师在教育教学大纲的指导下,要为学生专门制定习题,在教师的悉心指引下,完成规定的学习内容。对于此类学生,教师要始终相信所有的孩子都是天使,他们的进步,哪怕只有一点点,也是可喜的。
　　我国著名教育家叶圣陶曾说过,教育的首要任务是传授知识。笔者认为,小学阶段主要是传授给学生知识以及培养学生的自信心,而分层次教学恰恰正好做到了这一点。