新课程改革是以“一切为了学生的发展”为理论基础,按照这个基本观点对课程进行的有目的、有计划的一次教学改革。其核心是价值观念的重建和方向性的调整。那么如何在课改形式下重新点燃和激发学生学习化学的兴趣呢?在此,谈谈自己的一些看法与实践。
　　
　　1注重和利用好第一节课
　　
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半”如何在初中九年级的第一节课中改变学生的学习观念、改变学生的学习兴趣!关键在于教师在开课前的正确引导和启发。针对这一情况:我大胆借用以往的两个兴趣实验——(A、魔术点灯B、喷雾显字)在课堂上我抛开以往教师演示的惯例,直接邀请了两名学生来做这两个演示实验!结果是:“酒精灯点燃时让第一个同学感到吃惊,白纸上显示了红色的字样——我爱化学!让所有的同学都为之振奋不已。”从此,学生学习化学的爱好有了,兴趣更浓了!
　　
　　2巧设铺垫,创设自主学习的环境
　　
　　巧妙的铺垫是课堂教学的突破口,是提供给学生在学习过程中的一个阶梯。此时,如果再根据课堂教学内容,巧设自主学习的情境,以此来激发学生的求知欲、好奇心,就能达到先声夺人的目的。如在讲到沪教版化学第三章第一节用微粒的观点看物质时的第二个知识点“微粒是不断的运动的”时候,我就富有情调的朗诵了一首北宋诗人王安石的《咏梅》:“墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,唯有暗香来。”来作铺垫,在咏完这首诗后我就将问题抛给了学生:“远看盛开的梅花看似如雪,可怎么才能知道它是花而不是雪呢?原来是有淡淡清香飘来!可明明是花,香气何来呢?相信通过本知识点的探究与学习,你一定会感悟极深的!”这样既交代了学习任务,又使学生带着问题进行学习,效果极佳。
　　
　　3适时点拨,注重开启和引导学生的思维
　　
　　学生在学习化学时,如果老师只是一味的讲解或平淡的描述,并不能给学生在知识上以深深的烙印!
　　在此,我曾看到过有一位老师,在给学生讲评二氧化碳的性质时,就借助了一首歌曲来进行编排,并将它以“渴望”的曲调唱了出来!这样学生就在欢乐之中将二氧化碳的知识点记得一清二楚!那节课后,我深深的体会到:学生需要的是知识的引领者而非传播者。而如何引领学生在知识的海洋中翱翔,就要看这个老师是否开启了学生的思维,培养了学生的创新能力!(而形象记忆和趣味记忆,恰恰是学生记忆知识的一个重要手段和方法!)
　　如:在记忆元素周期表中前20位元素的名称和符号时,学生在我的提示下:“将(氢)变成(青),把(氦)变成(菜),将(锂)变成(你),运用谐音把20位元素名称和符号牢牢的记了下来!
　　
　　4借用现代化信息技术,增强教学的动态感
　　
　　随着现代化技术的飞越发展,多媒体成了新型的教学资源和手段。利用它的形象性、可观性、动态性、趣味性,可以给学生展示许多丰富的教学信息,同时也刺激着学生的思维,激发了学生的学习兴趣!
　　如讲到氧气的制取时,我先给学生播放了一段氧气在日常生活中用途,让学生对氧气有了新的认识后,学生就会渴望知道氧气是怎样制取的!它还有哪些性质?有一种想试一下的冲动,这样就给新授知识创设了一个良好的心理氛围。
　　总之:兴趣是最好的老师,无论在开篇,还是在每一节课上。老师只要注重了学生在课堂上的主体性,适时引导与启发,就一定能时刻激发学生的学习兴趣!为新课程改革注入新的教学活力,为学生的成长尽一份微薄之力!