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【关键词】小学英语 攀登英语 桂林市
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-
0097-02
“攀登英语”学习实验是广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建的“基础教育教师素质提升综合改革试验项目”中的一个综合性的英语学习项目，旨在促进学生、教师、学校和家长等各参与者的共同发展。2010年12月，桂林市正式启动“攀登英语”学习实验，拱极小学作为首批实验学校参与实验。当前，拱极小学初步建立了一套适合桂林市的可推广的儿童英语学习促进方案与模式，攀登英语实验班与常规英语教学班级相比，学生第二语言的习得和发展取得了较为喜人的变化，参与实验的教师在“攀登英语”教学方面的成功经验也得到了有效推广。
一、开展“攀登英语”学习实验的成果
攀登英语教材从多层面、多视角认识和揭示了第二语言学习的本质规律，将脑科学、心理科学、教育科学和信息科学的最新研究成果与发现应用到我国儿童英语学习的研究中，教学中强调7个特有原则：（1）有效组织学生学习英语。如：静听、积极跟读、认真观看、大胆表演等。（2）坚持English Only原则。（3）课堂无死角，调动、关注每一个学生。（4）与学生一起表演、做游戏。（5）发挥同伴互动作用。（6）将评价贯穿始终。（7）能利用多种激励性评价机制，以期真正促进学生第二语言的习得和发展。
拱极小学每个班的学生人数都达到50人以上，在参与“攀登英语”学习实验前，该校教师更注重对学生进行英语知识的传授，在课堂上留给学生进行口语表达、展示和发挥创造性的时间非常少，学生受到的关注也比较少。在学生初学英语的一年级、二年级阶段，由于教学内容比较简单，大多数学生对英语学习有比较浓厚的兴趣。但是随着时间的推移，学生对英语的新鲜感和好奇心逐渐消失，甚至出现厌学英语的现象。以2009~2010学年度上学期该校的期末测试为例，三到六年级学生的优秀率依次为89.3%、81.76%、77.52%和56.49%，由此可见一斑。“攀登英语”学习实验项目实施后，拱极小学的英语课堂发生了喜人的变化：
第一，学生的英语听说能力以及运用英语进行实际交往的能力有显著提高。参加“攀登英语”学习实验一个学期后，学生能运用简单的英语进行真实的人际交往和交流，基本消除了“哑巴英语”现象。参加“攀登英语”学习实验一年半后，学生已经初步养成了自发学英语、用英语的习惯，具备了较高的英语综合运用能力。在2012~2013学年度下学期桂林市叠彩区教育局对一年级、二年级学生的口语测试抽查中，拱极小学一（2）班、二（1）班这两个实验班的学生的成绩普遍高于非实验班学生的成绩3.2个百分点，实验班的学生在表达完整、声音清晰等各个方面占有明显的优势。
第二，实验班的学生对英语产生了浓厚的兴趣，建立了大胆开口说英语和用英语的信心，掌握了有效的英语学习策略，养成了良好的英语学习习惯。参加实验的学生喜欢英语、喜欢学英语、喜欢用英语，真正将英语作为生活的一部分，在生活中自然地运用英语已经成为他们的习惯，即使是与外国人进行交流也毫不怯场。在家长开放日活动中和2012年4月、9月举行的桂林市叠彩区公开课比赛中，实验班的学生在口语表达、与人交流等方面的表现都获得了肯定。
第三，实验教师在教学过程中实现了教育观念的转变和教学行为的改善。“攀登英语”项目建立了新型的学习模式，提倡平等的师生关系，师生共同学习和成长。教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色的转换。更重要的是，实验教师将实验的先进理念迁移到各学科教学中，全面提高了自身的教育能力。
第四，实验校的学校管理、校本教研以及家校协同工作等都上了一个新台阶。在实施“攀登英语”项目的过程中，为了保证实验的效果，学校建立了完善的例会制度、教师培训制度、档案制度和家校协同制度等，培养了一批管理后继力量，并构建起新型的家校协同模式。
第五，家长的教育观念和亲子交往方式发生了积极的转变。“攀登英语”项目极为重视社会教育力量的作用，传递先进的教育理念和科学的教育方法。参加实验的家长更为关注自己的孩子，对孩子的学习和发展有了更积极的认识，其教育技能也进一步得到提高。
二、开展“攀登英语”学习实验的启示
教师应该采撷“攀登英语”的精华，将一些现成的材料和好的做法灵活运用于常规英语课堂中，优化英语课堂，让学生在生动活泼的场景中感知和学习，在轻松、愉悦的环境中体验，最大限度地提高英语课堂教学的效益。
（一）加强学习，更新教学观念，积极改进常规英语教学。教师要认真学习先进的英语教学理论，了解儿童语言的习得规律。在常规英语教学中，教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景等为学生营造轻松、和谐的学习氛围。要注重学生的学习过程和学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。教师应多采用激励的方式，让学生获得学习的成就感。惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会“活”，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。
（二）课堂常规要更贴近学生的实际需要，灵活地组织英语学习。攀登英语教材对学生的静听、积极跟读、认真观看、大胆表演等都提出了细致、贴切的要求，实验教师在组织学生开展英语学习时应更关注学生的各个方面的参与，教师可以与学生一起表演、做游戏。在英语教学中，教师应坚持English Only原则，做到课堂无死角，调动、关注每一个学生。
（三）将多元、灵活的激励性评价贯穿课堂始终。评价机制是“攀登英语”的一个亮点。在教学中，教师应对学生的认真听、大声读、大胆说、仔细看等方面提出具体的要求，通过教师、学生自己和同学三方评价，对学生的语言输出、创新能力等进行积极、正面、多维度的评价。例如，在课堂上，教师可以利用黑板对各学生小组的表现进行评价；也可以在教室的墙壁上设置“攀登英语评比栏”对各学生小组的表现进行评价；还可以每个月都开展学习评比活动，学期末根据“月评”结果评出“学期冠军”。这样评价学生，能使学生的学习积极性高涨，从而较好地引导学生关注和重视专项学习能力，促进学生的英语学习。
（四）营造良好的英语学习氛围。攀登英语教材配有专门的英语墙报图片和挂图，教师可以根据教学内容，及时更换英语墙报中的图片、挂图，营造良好的学习氛围，优化英语学习环境。教师可以积极组织学生运用英语进行会话、游戏，并保证学生每天在校有60分钟的英语学习时间。教师应该与学生一起表演、做游戏，对学生的小组合作提出明确的要求，如对每节课学生小组合作的次数提出量化要求，强调发挥同伴互动作用。
（五）强调和重视家校合作。学校与家庭是儿童教育过程中的两种重要的教育力量，加强学校与家长之间的沟通与交流对学校教育有很重要的作用。学校与家庭若在儿童教育问题上产生分歧，在这两种环境中所进行的教育必然相互冲突、抵消，会给学校的教育和管理带来种种困难，降低学校教育的效率。我们要提高教师和家长的合作教育意识，通过电话交流、家访、家长开放日、纸条沟通等方式，与家长进行沟通与交流，争取家长的支持，以更好地促进学生的英语学习。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-
0097-02
“攀登英语”学习实验是广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建的“基础教育教师素质提升综合改革试验项目”中的一个综合性的英语学习项目，旨在促进学生、教师、学校和家长等各参与者的共同发展。2010年12月，桂林市正式启动“攀登英语”学习实验，拱极小学作为首批实验学校参与实验。当前，拱极小学初步建立了一套适合桂林市的可推广的儿童英语学习促进方案与模式，攀登英语实验班与常规英语教学班级相比，学生第二语言的习得和发展取得了较为喜人的变化，参与实验的教师在“攀登英语”教学方面的成功经验也得到了有效推广。
一、开展“攀登英语”学习实验的成果
攀登英语教材从多层面、多视角认识和揭示了第二语言学习的本质规律，将脑科学、心理科学、教育科学和信息科学的最新研究成果与发现应用到我国儿童英语学习的研究中，教学中强调7个特有原则：（1）有效组织学生学习英语。如：静听、积极跟读、认真观看、大胆表演等。（2）坚持English Only原则。（3）课堂无死角，调动、关注每一个学生。（4）与学生一起表演、做游戏。（5）发挥同伴互动作用。（6）将评价贯穿始终。（7）能利用多种激励性评价机制，以期真正促进学生第二语言的习得和发展。
拱极小学每个班的学生人数都达到50人以上，在参与“攀登英语”学习实验前，该校教师更注重对学生进行英语知识的传授，在课堂上留给学生进行口语表达、展示和发挥创造性的时间非常少，学生受到的关注也比较少。在学生初学英语的一年级、二年级阶段，由于教学内容比较简单，大多数学生对英语学习有比较浓厚的兴趣。但是随着时间的推移，学生对英语的新鲜感和好奇心逐渐消失，甚至出现厌学英语的现象。以2009~2010学年度上学期该校的期末测试为例，三到六年级学生的优秀率依次为89.3%、81.76%、77.52%和56.49%，由此可见一斑。“攀登英语”学习实验项目实施后，拱极小学的英语课堂发生了喜人的变化：
第一，学生的英语听说能力以及运用英语进行实际交往的能力有显著提高。参加“攀登英语”学习实验一个学期后，学生能运用简单的英语进行真实的人际交往和交流，基本消除了“哑巴英语”现象。参加“攀登英语”学习实验一年半后，学生已经初步养成了自发学英语、用英语的习惯，具备了较高的英语综合运用能力。在2012~2013学年度下学期桂林市叠彩区教育局对一年级、二年级学生的口语测试抽查中，拱极小学一（2）班、二（1）班这两个实验班的学生的成绩普遍高于非实验班学生的成绩3.2个百分点，实验班的学生在表达完整、声音清晰等各个方面占有明显的优势。
第二，实验班的学生对英语产生了浓厚的兴趣，建立了大胆开口说英语和用英语的信心，掌握了有效的英语学习策略，养成了良好的英语学习习惯。参加实验的学生喜欢英语、喜欢学英语、喜欢用英语，真正将英语作为生活的一部分，在生活中自然地运用英语已经成为他们的习惯，即使是与外国人进行交流也毫不怯场。在家长开放日活动中和2012年4月、9月举行的桂林市叠彩区公开课比赛中，实验班的学生在口语表达、与人交流等方面的表现都获得了肯定。
第三，实验教师在教学过程中实现了教育观念的转变和教学行为的改善。“攀登英语”项目建立了新型的学习模式，提倡平等的师生关系，师生共同学习和成长。教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色的转换。更重要的是，实验教师将实验的先进理念迁移到各学科教学中，全面提高了自身的教育能力。
第四，实验校的学校管理、校本教研以及家校协同工作等都上了一个新台阶。在实施“攀登英语”项目的过程中，为了保证实验的效果，学校建立了完善的例会制度、教师培训制度、档案制度和家校协同制度等，培养了一批管理后继力量，并构建起新型的家校协同模式。
第五，家长的教育观念和亲子交往方式发生了积极的转变。“攀登英语”项目极为重视社会教育力量的作用，传递先进的教育理念和科学的教育方法。参加实验的家长更为关注自己的孩子，对孩子的学习和发展有了更积极的认识，其教育技能也进一步得到提高。
二、开展“攀登英语”学习实验的启示
教师应该采撷“攀登英语”的精华，将一些现成的材料和好的做法灵活运用于常规英语课堂中，优化英语课堂，让学生在生动活泼的场景中感知和学习，在轻松、愉悦的环境中体验，最大限度地提高英语课堂教学的效益。
（一）加强学习，更新教学观念，积极改进常规英语教学。教师要认真学习先进的英语教学理论，了解儿童语言的习得规律。在常规英语教学中，教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景等为学生营造轻松、和谐的学习氛围。要注重学生的学习过程和学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。教师应多采用激励的方式，让学生获得学习的成就感。惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会“活”，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。
（二）课堂常规要更贴近学生的实际需要，灵活地组织英语学习。攀登英语教材对学生的静听、积极跟读、认真观看、大胆表演等都提出了细致、贴切的要求，实验教师在组织学生开展英语学习时应更关注学生的各个方面的参与，教师可以与学生一起表演、做游戏。在英语教学中，教师应坚持English Only原则，做到课堂无死角，调动、关注每一个学生。
（三）将多元、灵活的激励性评价贯穿课堂始终。评价机制是“攀登英语”的一个亮点。在教学中，教师应对学生的认真听、大声读、大胆说、仔细看等方面提出具体的要求，通过教师、学生自己和同学三方评价，对学生的语言输出、创新能力等进行积极、正面、多维度的评价。例如，在课堂上，教师可以利用黑板对各学生小组的表现进行评价；也可以在教室的墙壁上设置“攀登英语评比栏”对各学生小组的表现进行评价；还可以每个月都开展学习评比活动，学期末根据“月评”结果评出“学期冠军”。这样评价学生，能使学生的学习积极性高涨，从而较好地引导学生关注和重视专项学习能力，促进学生的英语学习。
（四）营造良好的英语学习氛围。攀登英语教材配有专门的英语墙报图片和挂图，教师可以根据教学内容，及时更换英语墙报中的图片、挂图，营造良好的学习氛围，优化英语学习环境。教师可以积极组织学生运用英语进行会话、游戏，并保证学生每天在校有60分钟的英语学习时间。教师应该与学生一起表演、做游戏，对学生的小组合作提出明确的要求，如对每节课学生小组合作的次数提出量化要求，强调发挥同伴互动作用。
（五）强调和重视家校合作。学校与家庭是儿童教育过程中的两种重要的教育力量，加强学校与家长之间的沟通与交流对学校教育有很重要的作用。学校与家庭若在儿童教育问题上产生分歧，在这两种环境中所进行的教育必然相互冲突、抵消，会给学校的教育和管理带来种种困难，降低学校教育的效率。我们要提高教师和家长的合作教育意识，通过电话交流、家访、家长开放日、纸条沟通等方式，与家长进行沟通与交流，争取家长的支持，以更好地促进学生的英语学习。
（责编 雷 靖）