论文部分内容阅读
摘 要： 高中物理新课程教学改革的教学目标从三个维度做了细致规定，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。新课程教学转变培养目标，突出强调了培养高中生的科学创新精神，开发高中生的创新潜能，强化高中生的创新意识和实践能力，进而进一步提高高中生的整体素质。
关键词： 高中物理 探究式教学 自主探究 交流合作
近几年来高中教育教学中正在掀起一场以新课程改革为核心的教育教学改革。新课程改革的目的是改变传统教学中过于注重知识的学习，忽视对高中生能力培养的倾向。转变教育教学目标，把教育教学的重点由知识学习转变为能力培养。要做到这样的转变，教师必须摒弃传统的教育教学理念的束缚，改变传统教学中不适应高中生素质培养的方面，针对教学目标进行全方位转变。
高中物理新课程教学改革的教学目标从三个维度做了细致规定，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。新课程教学转变培养目标，突出强调培养高中生的科学创新精神，开发高中生的创新潜能，提高高中生的创新意识和实践能力，进而进一步强化高中生的整体素质。我在高中物理教学中注意学习新课程教育教学理念，并把高中物理学科特点和高中新课程教育教学理念相结合，创造性地开展教育教学工作。在实际教学中注意转变教育教学培养目标，不仅教给高中生知识，更注重培养高中生的能力，在新课程教育教学改革的尝试中，遇到了一些问题，取得了一定成绩和效果，下面我就在高中物理教学中采取的课堂教学改革措施，谈谈认识和思考。
一、新课程教育教学理念和高中物理学科紧密结合
新课程教育教学理念作为一种先进的教育教学理念相较传统的教育教学理念有很大不同。在传统的教育教学理念下，教师是课堂教学的主宰，教师的教成为教师课堂教学的全部，高中生的学只能在教师教的压力下进行接受性学习。高中生失去了应有的学习兴趣和乐趣。高中生自然没有积极性，不会主动针对教学内容进行自主参与和探究。在这样的环境下，课堂氛围是压抑而无趣的，教师的教学是填鸭式的，高中生的学习是被动的，课堂教学效率是低下的。高中生只是被动接受了一定的物理知识，学习热情和学习能力得不到应有培养和锻炼。很显然，在传统的课堂教学中是不能够实现培养高中生的创新能力的目标。要改变这样的状态，教师必须更新教育教学理念。教师要创造性地把新课程教育教学理念和高中物理学科有机结合，创造性地开展教育教学工作。在一系列尝试中我发现，在高中物理教学中采用探究式教学是一个不错的选择。这里所说的探究式教学是以高中生为主体，充分激发高中生的主体意识，组织高中生针对教学内容进行有效的自主探索。探究式教学需要发挥高中生的主体作用，调动高中生的学习积极性，促进学生自主参与，更要发挥教师主导作用，针对物理问题进行研讨、交流和互动。
二、高中物理运用探究式教学应该注意的问题
高中物理探究式教学不仅仅是指高中物理知识理论的探究，还包括物理的演示实验和分组实验的实验探究，前者侧重培养高中生的理性分析、归纳、推理和想象的能力，主要侧重于高中物理的基础理论部分的教学，后者主要适用于培养高中生观察、动手实验及应用理论解决实际问题的能力。教师在运用探究式教学时，一定要根据教育教学内容进行合理选择。在实际教学中，教师要注意以下方面。
1.开展探究式教学，必须激发高中生的学习兴趣。
探究式教学需要的不是教师的过多讲解，更不能够强迫高中生接受物理知识。教师要发挥高中生的主观能动性，让高中生自主参与课堂教学，针对物理问题进行自主探究。很显然，如果高中生对所要学习和探究的问题不感兴趣，就不可能主动参与到课堂教学中，更不会进行自主的探究活动。所以，实施探究式教学时，教师必须激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。每一节课都要把激发高中生的学习兴趣作为一项重要教学目标实现。教学中以兴趣引导高中生进行自主研究。这是在高中物理课堂教学中实施探究式教学的首要任务。为此，教师可以通过创设教学情境激发高中生的学习兴趣。教师根据教学内容的需要和高中生的实际情况，创造性地把高中生感兴趣的事例融入教学中，给高中生创设生动有趣的教学情境。让高中生在教学情境的感染下实现兴趣的激发和积极性的调动。教师创设的教学情境必须能够激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。教师要从高中生生活入手，创设生活中的物理情境，这样不仅能激发高中生在探索新知的好奇心和求知欲，而且能让高中生感受到物理现象就源于生活，有效增强课堂感染力。
2.鼓励高中生质疑，激励高中生思考。
探究式教学需要的是高中生的独立思考，教师要杜绝包办代替，一定要鼓励高中生质疑，激励高中生思考。教师要摒弃传统教学中的不良习惯，发挥高中生的主体作用，让高中生针对问题自主思考。在这一过程中，教师不能操之过急，要给予高中生以足够的思考时间，切不可急于公布答案，代替高中生思考。同时，教师要鼓励高中生质疑。高中生会质疑说明高中生在思考。高中生针对一定的问题提出质疑时，不论质疑的问题是对是错，都不可以批评和打击，一定要给予鼓励和表扬，鼓励高中生独立思考和自主质疑，只有这样才能激励高中生思考，促进高中生的自主参与。
3.鼓励高中生以小组的形式进行交流合作。
教师要采用小组教学模式，把高中生分成若干小组，以小组为单位，针对问题进行自主探究和交流合作。教师还要给予鼓励和引导，发挥小组探究合作的优势，培养高中生的交流、合作意识和探究精神。
关键词： 高中物理 探究式教学 自主探究 交流合作
近几年来高中教育教学中正在掀起一场以新课程改革为核心的教育教学改革。新课程改革的目的是改变传统教学中过于注重知识的学习，忽视对高中生能力培养的倾向。转变教育教学目标，把教育教学的重点由知识学习转变为能力培养。要做到这样的转变，教师必须摒弃传统的教育教学理念的束缚，改变传统教学中不适应高中生素质培养的方面，针对教学目标进行全方位转变。
高中物理新课程教学改革的教学目标从三个维度做了细致规定，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。新课程教学转变培养目标，突出强调培养高中生的科学创新精神，开发高中生的创新潜能，提高高中生的创新意识和实践能力，进而进一步强化高中生的整体素质。我在高中物理教学中注意学习新课程教育教学理念，并把高中物理学科特点和高中新课程教育教学理念相结合，创造性地开展教育教学工作。在实际教学中注意转变教育教学培养目标，不仅教给高中生知识，更注重培养高中生的能力，在新课程教育教学改革的尝试中，遇到了一些问题，取得了一定成绩和效果，下面我就在高中物理教学中采取的课堂教学改革措施，谈谈认识和思考。
一、新课程教育教学理念和高中物理学科紧密结合
新课程教育教学理念作为一种先进的教育教学理念相较传统的教育教学理念有很大不同。在传统的教育教学理念下，教师是课堂教学的主宰，教师的教成为教师课堂教学的全部，高中生的学只能在教师教的压力下进行接受性学习。高中生失去了应有的学习兴趣和乐趣。高中生自然没有积极性，不会主动针对教学内容进行自主参与和探究。在这样的环境下，课堂氛围是压抑而无趣的，教师的教学是填鸭式的，高中生的学习是被动的，课堂教学效率是低下的。高中生只是被动接受了一定的物理知识，学习热情和学习能力得不到应有培养和锻炼。很显然，在传统的课堂教学中是不能够实现培养高中生的创新能力的目标。要改变这样的状态，教师必须更新教育教学理念。教师要创造性地把新课程教育教学理念和高中物理学科有机结合，创造性地开展教育教学工作。在一系列尝试中我发现，在高中物理教学中采用探究式教学是一个不错的选择。这里所说的探究式教学是以高中生为主体，充分激发高中生的主体意识，组织高中生针对教学内容进行有效的自主探索。探究式教学需要发挥高中生的主体作用，调动高中生的学习积极性，促进学生自主参与，更要发挥教师主导作用，针对物理问题进行研讨、交流和互动。
二、高中物理运用探究式教学应该注意的问题
高中物理探究式教学不仅仅是指高中物理知识理论的探究，还包括物理的演示实验和分组实验的实验探究，前者侧重培养高中生的理性分析、归纳、推理和想象的能力，主要侧重于高中物理的基础理论部分的教学，后者主要适用于培养高中生观察、动手实验及应用理论解决实际问题的能力。教师在运用探究式教学时，一定要根据教育教学内容进行合理选择。在实际教学中，教师要注意以下方面。
1.开展探究式教学，必须激发高中生的学习兴趣。
探究式教学需要的不是教师的过多讲解，更不能够强迫高中生接受物理知识。教师要发挥高中生的主观能动性，让高中生自主参与课堂教学，针对物理问题进行自主探究。很显然，如果高中生对所要学习和探究的问题不感兴趣，就不可能主动参与到课堂教学中，更不会进行自主的探究活动。所以，实施探究式教学时，教师必须激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。每一节课都要把激发高中生的学习兴趣作为一项重要教学目标实现。教学中以兴趣引导高中生进行自主研究。这是在高中物理课堂教学中实施探究式教学的首要任务。为此，教师可以通过创设教学情境激发高中生的学习兴趣。教师根据教学内容的需要和高中生的实际情况，创造性地把高中生感兴趣的事例融入教学中，给高中生创设生动有趣的教学情境。让高中生在教学情境的感染下实现兴趣的激发和积极性的调动。教师创设的教学情境必须能够激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。教师要从高中生生活入手，创设生活中的物理情境，这样不仅能激发高中生在探索新知的好奇心和求知欲，而且能让高中生感受到物理现象就源于生活，有效增强课堂感染力。
2.鼓励高中生质疑，激励高中生思考。
探究式教学需要的是高中生的独立思考，教师要杜绝包办代替，一定要鼓励高中生质疑，激励高中生思考。教师要摒弃传统教学中的不良习惯，发挥高中生的主体作用，让高中生针对问题自主思考。在这一过程中，教师不能操之过急，要给予高中生以足够的思考时间，切不可急于公布答案，代替高中生思考。同时，教师要鼓励高中生质疑。高中生会质疑说明高中生在思考。高中生针对一定的问题提出质疑时，不论质疑的问题是对是错，都不可以批评和打击，一定要给予鼓励和表扬，鼓励高中生独立思考和自主质疑，只有这样才能激励高中生思考，促进高中生的自主参与。
3.鼓励高中生以小组的形式进行交流合作。
教师要采用小组教学模式，把高中生分成若干小组，以小组为单位，针对问题进行自主探究和交流合作。教师还要给予鼓励和引导，发挥小组探究合作的优势，培养高中生的交流、合作意识和探究精神。