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【摘要】初中物理是一门以探究式活动为主要教学手段来获取物理知识、应用并解决问题的学科。在新课标教学改革中，探究式教学已成为了新教学模式的主力军，本文主要分析如何能更好的实施初中物理探究式的教学。
【关键词】探究式教学 学生为中心 创新性思维 策略与方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0191-02
当前，初中物理实行新课标教学改革，为了适应当前的教学以及学生的发展，提出了探究式教学的模式。所谓初中物理探究式学习，指的是在物理教学中，学生在教师的指导下，用科学探究方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。通过让学生“观察、比较、分析、发现”提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证的过程，去揭示知识规律，求得解决问题方法和途径。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动获取知识，解决问题的能力。如何能更好的实现探究式的教学，在新课标教学改革中是当前大家都在争论和摸索的问题，就此我想谈谈自己的一些看法：
一、要营造探究的空间
人在有枷锁的情况下，是无法充分体现自我、启动思维的。就像演员要拥有自己的舞台一样，学生要拥有一个探究的空间。我们应该营造这样一个空间，让学生去开创探究的思维。
怎样去营造这样一个空间呢？我们应该在学生的角度，去设计探究空间的教学方案。我们不能以成人的眼光去看待他们的思维，要做回到小孩，只有这样，才能走进他们的心灵，从灵魂的深处把学生当作学习的主人。在《怎样认识电阻》一节中，在探究电阻的大小影响因素中，我采用学生分组进行讨论探究方法。让他们利用手中的材料进行自行设计实验，自行总结结论。由于给了学生充分自由探究空间和时间，学生最初的猜想也就很多样化，有的甚至都不是我们所能预料的。有的同学认为是电压的影响，有的认为是电流的影响，也有的认为是材料的影响，甚至有的认为是外界的环境的影响。但是他们通过自己的大胆的猜想以及实验，在自由的空间很好的发挥主动性。最后在多次的实验和讨论及我的引导下能够得出正确的结论。
可见，在初中物理课堂教学中为学生创设探究的时机，生生交流，师生交流，促进了学生对物理概念和知识的理解，增强了学习物理的信心。这样做了，大家都有机会参加，有机会表达自己的看法提出解决问题的方法，从而激发了学生学习物理的兴趣。
二、欣赏学生新思维，做好引导和评价
创新是一种能力，物理教学主要是培养学生的动手能力和创新能力，从而提升学生的科学素养。学生要创新，必须要有新的思维。这种思维从哪来，其最主要的途径是培养其创新意识，培养其发现问题、解决问题的能力；其次，初中学生具有对创新的潜能和欲望。这样就为学生未来的创新打下良好的基础。
那么我们光有一个互动的空间还不够，还要充分鼓励学生实践自己的探究活动，促进学生主体性发展。其中，要能欣赏学生的“另类”思维，做出引导是很重要的。
现在的课堂都是一个互动的课堂，在这种学生与老师，学生与学生间的互动过程中，提倡让学生大胆尝试、探究、积极的参与到教学中来。有的时候学生的想法很“出格”的，但是教师也要认真的听下去，然后进行合理的引导，让学生说出理由；无论学生的“另类”是否有道理，都应该培养学生专心倾听别人发言的习惯。例如，有一次，在讲到“二力平衡”知识点时，我提出问题“电扇为什么会静止在天花板上不动？从力的角度分析。”其中有一位同学脱口而出“因为开关是断开的。”结果引起了哄堂大笑。之后我发现这位同学很少主动回答问题，细想是自己的原因，我在他回答后没有对他的回答给予任何答复或引导。才使得他因为他的回答没有受到“认可”，只受到嘲笑而挫伤了积极性和信心。
因此，我认为即便有些同学的思考结果出现“偏差”甚至于“另类”，我们也应给予理解和欣赏，加以引导到问题本质。只有这样，学生的思维才能积极活跃，不墨守成规；才能迸发出创新的火花；才能引发他们的创造欲，挖掘他们的潜能，开发出他们的创造精神。
三、注重探究式教学的实施策略和要领
1.探究式教学以“疑”为核心，以“探”为灵魂。我们要把“疑”和“探”这两个字贯彻教学过程中，为学生创设良好的教学情境，激活学生经验，引起学生思考。是学生经历全程参与到提问、猜想、设计方案，实验探究，交流展示、得出结论、应用拓展等方面，从而培养学生的探究能力。
2.探究式教学一改以往的应试教育，增加了学生的学习兴趣，提升学生的创新意识和创新能力，倡导自主、探究、合作的学习方式，探究式课堂教学必须要掌握三个要领：一是以自主探究为核心，营造宽松的教学氛围；二是成立学习小组，培养合作竞争的能力；三是以探究为主线，贯穿教学过程始终。
3.以学生为中心教学。探究式教学的核心，是让学生能自主学习。要发挥学生的主观能动性，是学生主动参与的探究活动中，自己去发现问题，而不是教师强加给学生的，教师和学生是合作的关系，更是一种平等的、民主的教学氛围。这样学生才有一种安全感，在兴趣的驱动下，让学生进入一种学习的最佳状态，这样学生的主动性就能体会出来。学习是学生感兴趣，探究是学生渴望能力得到展示，我们满足学生的这些需要，那么教学才有实效，这也探究式教学真谛。
4.重視物理实验。知识源于实践，始于观察。实验教学是物理学科的主要任务，也是物理学科实践性较强的特点，很多问题也是由实验而引发的。学生是探究实验的主体，这就要求实验的内容具有趣味性和实用性。让实验引发学生思考，实验的趣味性是先决条件，只有这样才能激发学生的学习热情和探究欲望，从而提升实验教学的效率，培养学生动手能力和创新精神。
5.建立学生合作竞争小组，激发学生合作意识。合作学习能激发学生的求知欲，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生合作意识，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的交际能力和竞争能力，将来成为社会的有用人才。
总之，在物理探究式教学中，我们要给每位学生创设一个探究的空间，让他们去思考、探究，把机会交给他们，把学习的主动权让给他们；同时我们还要接受他们的奇思怪想，正确引导，给予鼓励，让他们发现自己的才能，找到自信；而且我们要拓宽他们的视野和思维，让他们养成探究的习惯，发挥创造的力量。从而，引发他们的积极性和创造欲，挖掘他们的潜能，开发他们的创造精神，培养有用人才。
参考文献：
[1]翟京华. 探究式教学实效性研究[J]. 课程·教材·教法，2011，12：23-27.
[2]吴波. 初中物理课堂探究式教学初探[J]. 陕西教育·理论，2006，Z2：328+334.
[3]姬翠芹. 初中物理探究式教学模式的实施策略[J]. 物理教学，2014，04：51-54.
【关键词】探究式教学 学生为中心 创新性思维 策略与方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0191-02
当前，初中物理实行新课标教学改革，为了适应当前的教学以及学生的发展，提出了探究式教学的模式。所谓初中物理探究式学习，指的是在物理教学中，学生在教师的指导下，用科学探究方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。通过让学生“观察、比较、分析、发现”提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证的过程，去揭示知识规律，求得解决问题方法和途径。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动获取知识，解决问题的能力。如何能更好的实现探究式的教学，在新课标教学改革中是当前大家都在争论和摸索的问题，就此我想谈谈自己的一些看法：
一、要营造探究的空间
人在有枷锁的情况下，是无法充分体现自我、启动思维的。就像演员要拥有自己的舞台一样，学生要拥有一个探究的空间。我们应该营造这样一个空间，让学生去开创探究的思维。
怎样去营造这样一个空间呢？我们应该在学生的角度，去设计探究空间的教学方案。我们不能以成人的眼光去看待他们的思维，要做回到小孩，只有这样，才能走进他们的心灵，从灵魂的深处把学生当作学习的主人。在《怎样认识电阻》一节中，在探究电阻的大小影响因素中，我采用学生分组进行讨论探究方法。让他们利用手中的材料进行自行设计实验，自行总结结论。由于给了学生充分自由探究空间和时间，学生最初的猜想也就很多样化，有的甚至都不是我们所能预料的。有的同学认为是电压的影响，有的认为是电流的影响，也有的认为是材料的影响，甚至有的认为是外界的环境的影响。但是他们通过自己的大胆的猜想以及实验，在自由的空间很好的发挥主动性。最后在多次的实验和讨论及我的引导下能够得出正确的结论。
可见，在初中物理课堂教学中为学生创设探究的时机，生生交流，师生交流，促进了学生对物理概念和知识的理解，增强了学习物理的信心。这样做了，大家都有机会参加，有机会表达自己的看法提出解决问题的方法，从而激发了学生学习物理的兴趣。
二、欣赏学生新思维，做好引导和评价
创新是一种能力，物理教学主要是培养学生的动手能力和创新能力，从而提升学生的科学素养。学生要创新，必须要有新的思维。这种思维从哪来，其最主要的途径是培养其创新意识，培养其发现问题、解决问题的能力；其次，初中学生具有对创新的潜能和欲望。这样就为学生未来的创新打下良好的基础。
那么我们光有一个互动的空间还不够，还要充分鼓励学生实践自己的探究活动，促进学生主体性发展。其中，要能欣赏学生的“另类”思维，做出引导是很重要的。
现在的课堂都是一个互动的课堂，在这种学生与老师，学生与学生间的互动过程中，提倡让学生大胆尝试、探究、积极的参与到教学中来。有的时候学生的想法很“出格”的，但是教师也要认真的听下去，然后进行合理的引导，让学生说出理由；无论学生的“另类”是否有道理，都应该培养学生专心倾听别人发言的习惯。例如，有一次，在讲到“二力平衡”知识点时，我提出问题“电扇为什么会静止在天花板上不动？从力的角度分析。”其中有一位同学脱口而出“因为开关是断开的。”结果引起了哄堂大笑。之后我发现这位同学很少主动回答问题，细想是自己的原因，我在他回答后没有对他的回答给予任何答复或引导。才使得他因为他的回答没有受到“认可”，只受到嘲笑而挫伤了积极性和信心。
因此，我认为即便有些同学的思考结果出现“偏差”甚至于“另类”，我们也应给予理解和欣赏，加以引导到问题本质。只有这样，学生的思维才能积极活跃，不墨守成规；才能迸发出创新的火花；才能引发他们的创造欲，挖掘他们的潜能，开发出他们的创造精神。
三、注重探究式教学的实施策略和要领
1.探究式教学以“疑”为核心，以“探”为灵魂。我们要把“疑”和“探”这两个字贯彻教学过程中，为学生创设良好的教学情境，激活学生经验，引起学生思考。是学生经历全程参与到提问、猜想、设计方案，实验探究，交流展示、得出结论、应用拓展等方面，从而培养学生的探究能力。
2.探究式教学一改以往的应试教育，增加了学生的学习兴趣，提升学生的创新意识和创新能力，倡导自主、探究、合作的学习方式，探究式课堂教学必须要掌握三个要领：一是以自主探究为核心，营造宽松的教学氛围；二是成立学习小组，培养合作竞争的能力；三是以探究为主线，贯穿教学过程始终。
3.以学生为中心教学。探究式教学的核心，是让学生能自主学习。要发挥学生的主观能动性，是学生主动参与的探究活动中，自己去发现问题，而不是教师强加给学生的，教师和学生是合作的关系，更是一种平等的、民主的教学氛围。这样学生才有一种安全感，在兴趣的驱动下，让学生进入一种学习的最佳状态，这样学生的主动性就能体会出来。学习是学生感兴趣，探究是学生渴望能力得到展示，我们满足学生的这些需要，那么教学才有实效，这也探究式教学真谛。
4.重視物理实验。知识源于实践，始于观察。实验教学是物理学科的主要任务，也是物理学科实践性较强的特点，很多问题也是由实验而引发的。学生是探究实验的主体，这就要求实验的内容具有趣味性和实用性。让实验引发学生思考，实验的趣味性是先决条件，只有这样才能激发学生的学习热情和探究欲望，从而提升实验教学的效率，培养学生动手能力和创新精神。
5.建立学生合作竞争小组，激发学生合作意识。合作学习能激发学生的求知欲，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生合作意识，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的交际能力和竞争能力，将来成为社会的有用人才。
总之，在物理探究式教学中，我们要给每位学生创设一个探究的空间，让他们去思考、探究，把机会交给他们，把学习的主动权让给他们；同时我们还要接受他们的奇思怪想，正确引导，给予鼓励，让他们发现自己的才能，找到自信；而且我们要拓宽他们的视野和思维，让他们养成探究的习惯，发挥创造的力量。从而，引发他们的积极性和创造欲，挖掘他们的潜能，开发他们的创造精神，培养有用人才。
参考文献：
[1]翟京华. 探究式教学实效性研究[J]. 课程·教材·教法，2011，12：23-27.
[2]吴波. 初中物理课堂探究式教学初探[J]. 陕西教育·理论，2006，Z2：328+334.
[3]姬翠芹. 初中物理探究式教学模式的实施策略[J]. 物理教学，2014，04：51-54.