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【摘要】伴随着世界经济一体化发展进程的不断推进，英语成为我国教育教学体系中的基础性学科，其在我国教育教学系统中占据着极其重要的地位。新时期，为顺应时代的发展趋势，传统英语教学方法已然不适应素质与新课改教学的基本要求，其中，合作学习成为更具现代化、创新性的教学手段，培养学生的自主探究能力与主动合作能力，进而提高初中英语教学质量。对此，本文就初中英语课堂教学中的合作学习策略展开了分析与研究，旨在为后续初中英语课堂教学活动的开展提供重要借鉴。
【关键词】初中英语 合作学习 创新教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0004-02
为积极响应基础教育课程改革的基本要求，传统的初中英语教学模式已经无法满足课堂要求。新型课堂要求学生能具备自主探究能力，从而打造高效课堂，以实现基本的教学目标。新时期，构建高效的初中英语课堂，应将合作学习渗透其中，要求学生要在具体的学习过程中实现高效、合作的目标，增强学生的竞争意识与合作意识，以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣与学习欲望，完成小组学习任务，从而锻炼学生的团队协作能力与人际交往能力。
一、初中英语教学中合作学习应用的基本原则与重要意义
1.原则
1）实用性。实用性就是指教师应将合作学习的基本原理渗透到英语教学体系中，运用合作学习方式来为教学内容、教学目标提供相应的服务。在原本教学目标与学生实况条件下，教师需精心设计英语课堂，合理设计合作学习形式与具体目标。
2）循序渐进。开展语言学习活动是离不开实践活动的，而对于英语学习来说也同样如此[1]。循序渐进主要是让英语教师在合作学习条件下来选择合适的学习材料，主要使用语言重复方式，让学生在掌握以往知识点的条件下获取新知识，由旧知识点引导出新知识点。在英语课堂上，需注意的是，合作学习任务必须要循序渐进、难易有序。
3）互动性。合作学习的开展，需要师生、生生均要参与其中，在合作学习过程中，要求师生、生生互动，以求在具体的互动与沟通过程中掌握一定的英语知识点，从而提高学生的英语实力[2]。
2.意义
新时期，合作学习在初中英语课堂教学中的应用，便于提高学生的英语口语交际能力，其能有效强化交际功能，为学生提供了更多的交际机会与交际时间。同时，合作学习的应用，还能改善英语课堂的学习氛围，便于让学生养成良好的心理素养，让学生形成了多边互动，从而促进师生、生生进行密切的沟通与交流；能有效发挥学生的想象力与创造性思维，并就相关的英语知识点发表不同的见解与想法；能大大降低学生的焦虑感与紧张感，以增强学生的自信心与自尊心，形成了融洽而和谐的人际关系，鼓励学生个性发展；还能锻煉学生的英语自主学习能力。此外，合作学习的应用，让学生掌握更为科学的学习技巧，让学生使用口语交流方式来表达出各自的想法，能锻炼学生的口语技巧，也能锻炼其英语语言组织能力，以提高学生的英语综合实力。同时，基于合作学习的英语语境的创设，能锻炼学生的听说能力与阅读写作能力，提高学生的英语综合技能，以至于提高学生的英语成绩[3]。
二、初中英语课堂教学中的合作学习策略
1.对学生进行合理分组
由于受到生源与其他因素的影响，学生个体差异甚为明显，为充分凸显合作学习的实际价值，教师必须深度了解每个学生的实况，对学生进行合理分组，要求每组平均水平相当，具体来讲，主要根据学生特征、英语基础知识、写作能力与口语表达能力等对学生进行科学分组，在确保小组成员能力均衡的条件下实现小组合作学习的高效开展。英语是一门重要的外国语言，诸多学生到初中才接触到英语，因此，教师要细心的对学生进行分组，确保小组成员间能互相帮助、互相学习，才可充分凸显小组合作学习的重要意义，进而达到培养学生团队意识与合作意识的目的。
2.做好组内成员分工，实现组员密切合作
当下，小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用，需要遵循一定的课堂秩序，应在教师组织之下根据学生实际需求来设计与调整课程，进而获得理想的教学效果。所谓的小组合作学习，就是以小组为单位开展英语学习，教学活动开始前，小组成员可自行设计小组名称、成员英语名字，以求让每个小组更具个性化[4]。此外，小组中应选拔出组长、发言者、记录员、资料搜集员与信息整理员等，要求小组内成员必须要做好明确的分工，通过良好的协作来提高学习质量。
例如，在教学仁爱版初中英语八（是七年纪下册）年级下册“Let’s celebrate！”时，教师可让学生以小组为单位学习英语知识点，以“Spring Festival”为例，教师可借助多媒体平台播放关于“Spring Festival”的相关视频，而后引导着学生去讨论一下问题：1）What are the activities during the Spring Festival？2）Why is the Spring Festival in our country status are so high？（语病why the status of the Spring Festival is so high in our country？）而后，小组内成员进行明确的分工，就Spring Festival的相关活动、习俗等信息进行收集、记录与发言等。
而后，教师对各个小组的表现进行科学总结，而后讲授本节课的相关重点知识。在此种情况下，小组内的每个成员均有任务，强调各个成员相互协调与配合，从而完成学习任务。
三、结束语
综上所述，合作学习在初中英语课堂教学体系中的应用，主要是将学生个人竞争及时转化成小组竞争，便于培养学生的竞争意识与合作精神，且通过良好的合作来增强学生的自主学习能力，以求让学生在实践中掌握英语知识点。英语属于一门重要的语言学科，培养学生的英语口语交际能力并不是一节课、两节课就能完成的，要求学生密切而热情的合作，彼此进行真诚的合作，进而获得更为理想的英语教学效果。
参考文献：
[1]郭晏君.小组合作学习构建初中英语高效课堂[J].考试周刊，2018（49）109.
[2]胡娜.浅析初中英语教学合作学习模式的有效性[J].英语广场，2018（05）139-140.
[3]欧小华.探讨合作学习在初中英语教育教学中的有效应用[J].中华少年，2018（15）22.
[4]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）56-57.
【关键词】初中英语 合作学习 创新教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0004-02
为积极响应基础教育课程改革的基本要求，传统的初中英语教学模式已经无法满足课堂要求。新型课堂要求学生能具备自主探究能力，从而打造高效课堂，以实现基本的教学目标。新时期，构建高效的初中英语课堂，应将合作学习渗透其中，要求学生要在具体的学习过程中实现高效、合作的目标，增强学生的竞争意识与合作意识，以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣与学习欲望，完成小组学习任务，从而锻炼学生的团队协作能力与人际交往能力。
一、初中英语教学中合作学习应用的基本原则与重要意义
1.原则
1）实用性。实用性就是指教师应将合作学习的基本原理渗透到英语教学体系中，运用合作学习方式来为教学内容、教学目标提供相应的服务。在原本教学目标与学生实况条件下，教师需精心设计英语课堂，合理设计合作学习形式与具体目标。
2）循序渐进。开展语言学习活动是离不开实践活动的，而对于英语学习来说也同样如此[1]。循序渐进主要是让英语教师在合作学习条件下来选择合适的学习材料，主要使用语言重复方式，让学生在掌握以往知识点的条件下获取新知识，由旧知识点引导出新知识点。在英语课堂上，需注意的是，合作学习任务必须要循序渐进、难易有序。
3）互动性。合作学习的开展，需要师生、生生均要参与其中，在合作学习过程中，要求师生、生生互动，以求在具体的互动与沟通过程中掌握一定的英语知识点，从而提高学生的英语实力[2]。
2.意义
新时期，合作学习在初中英语课堂教学中的应用，便于提高学生的英语口语交际能力，其能有效强化交际功能，为学生提供了更多的交际机会与交际时间。同时，合作学习的应用，还能改善英语课堂的学习氛围，便于让学生养成良好的心理素养，让学生形成了多边互动，从而促进师生、生生进行密切的沟通与交流；能有效发挥学生的想象力与创造性思维，并就相关的英语知识点发表不同的见解与想法；能大大降低学生的焦虑感与紧张感，以增强学生的自信心与自尊心，形成了融洽而和谐的人际关系，鼓励学生个性发展；还能锻煉学生的英语自主学习能力。此外，合作学习的应用，让学生掌握更为科学的学习技巧，让学生使用口语交流方式来表达出各自的想法，能锻炼学生的口语技巧，也能锻炼其英语语言组织能力，以提高学生的英语综合实力。同时，基于合作学习的英语语境的创设，能锻炼学生的听说能力与阅读写作能力，提高学生的英语综合技能，以至于提高学生的英语成绩[3]。
二、初中英语课堂教学中的合作学习策略
1.对学生进行合理分组
由于受到生源与其他因素的影响，学生个体差异甚为明显，为充分凸显合作学习的实际价值，教师必须深度了解每个学生的实况，对学生进行合理分组，要求每组平均水平相当，具体来讲，主要根据学生特征、英语基础知识、写作能力与口语表达能力等对学生进行科学分组，在确保小组成员能力均衡的条件下实现小组合作学习的高效开展。英语是一门重要的外国语言，诸多学生到初中才接触到英语，因此，教师要细心的对学生进行分组，确保小组成员间能互相帮助、互相学习，才可充分凸显小组合作学习的重要意义，进而达到培养学生团队意识与合作意识的目的。
2.做好组内成员分工，实现组员密切合作
当下，小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用，需要遵循一定的课堂秩序，应在教师组织之下根据学生实际需求来设计与调整课程，进而获得理想的教学效果。所谓的小组合作学习，就是以小组为单位开展英语学习，教学活动开始前，小组成员可自行设计小组名称、成员英语名字，以求让每个小组更具个性化[4]。此外，小组中应选拔出组长、发言者、记录员、资料搜集员与信息整理员等，要求小组内成员必须要做好明确的分工，通过良好的协作来提高学习质量。
例如，在教学仁爱版初中英语八（是七年纪下册）年级下册“Let’s celebrate！”时，教师可让学生以小组为单位学习英语知识点，以“Spring Festival”为例，教师可借助多媒体平台播放关于“Spring Festival”的相关视频，而后引导着学生去讨论一下问题：1）What are the activities during the Spring Festival？2）Why is the Spring Festival in our country status are so high？（语病why the status of the Spring Festival is so high in our country？）而后，小组内成员进行明确的分工，就Spring Festival的相关活动、习俗等信息进行收集、记录与发言等。
而后，教师对各个小组的表现进行科学总结，而后讲授本节课的相关重点知识。在此种情况下，小组内的每个成员均有任务，强调各个成员相互协调与配合，从而完成学习任务。
三、结束语
综上所述，合作学习在初中英语课堂教学体系中的应用，主要是将学生个人竞争及时转化成小组竞争，便于培养学生的竞争意识与合作精神，且通过良好的合作来增强学生的自主学习能力，以求让学生在实践中掌握英语知识点。英语属于一门重要的语言学科，培养学生的英语口语交际能力并不是一节课、两节课就能完成的，要求学生密切而热情的合作，彼此进行真诚的合作，进而获得更为理想的英语教学效果。
参考文献：
[1]郭晏君.小组合作学习构建初中英语高效课堂[J].考试周刊，2018（49）109.
[2]胡娜.浅析初中英语教学合作学习模式的有效性[J].英语广场，2018（05）139-140.
[3]欧小华.探讨合作学习在初中英语教育教学中的有效应用[J].中华少年，2018（15）22.
[4]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）56-57.