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英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代，重视学生听、说、读、写能力的全面培养。非语言交际教学是英语教学中不可缺的组成部分。利用体态语、全身反应、实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书、帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，同时吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一、形象直观教学法
实物演示情境。以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思。像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。例如，教学生词pencil-case时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用：
Look at this，please！What’s it in my hand？ It’s my pencil.Now，I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It’s green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
二、表演直观教学法
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如，学生对 “The rain wets the trees，the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。又例如：教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arm. This is my knee.This is my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me your finger等。
恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸。如在准备教（Spring Rain）时，碰上下雨天，我就让学生在真实的情景中学习。那天刚好下小雨，小雨点随风迎面扑来，我灵机一动，对学生说：“Oh，little raindrop .Do you welcome the little raindropd？”学生回答：“No.”我戴上“小雨点”的头饰，很有韵律地念起来，I am a little raindrop. I am failing from the sky .I am failing into the field.“学生铙有兴味的跟着我念起来，他们扮演花草树木，欢迎小雨点。除了教师表演外，还可以要求学生在经过准备后进行角色扮演。
3、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是陪养学生在完成任务的过程中，提高应用英语的能力，在这里英语只是一种完成任务的工具，一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”教学模式，强调让学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是關心自己所说句子的结构是否正确。这有利益帮助学生树立自信心、培养良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语应用能力的同时，培养学以致用的意识和初步应用英语交际的能力。
对于三年级儿童来说，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提是知识以及需要采用的教学方法和技能等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并在具体的任务中体验到了英语的乐趣，英语课堂因此也变得丰富多彩，而且学生也能从中体验到成功的快乐。
4、采用合理的评价手段
教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”这句话充分说明了对学生进行真确评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，学习评价有多中方式；形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用，我常彩用Clever you、Very good、 Wonderful 、Right 、 …来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时。高兴之及，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶，争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。
我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听、说、读、写能力大幅度提高，学生学习英语的兴趣空前高涨，我们要不断地学习新课改的有关理论，并把这些理论运用到教学实践中去，充实小学英语课堂。
一、形象直观教学法
实物演示情境。以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思。像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。例如，教学生词pencil-case时，可以利用铅笔盒实物讲解，自问自答帮助学生理解运用：
Look at this，please！What’s it in my hand？ It’s my pencil.Now，I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？It’s green.接着就可以组织学生利用新词pencil-case练习表达。简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
二、表演直观教学法
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如，学生对 “The rain wets the trees，the road and the fields.”中的“wet”感觉不好理解，于是，我先摘了一些湿漉漉的草和树叶，让学生感觉“wet”，然后通过洒小水滴让学生明白“wet”是“弄湿……”的意思。又例如：教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arm. This is my knee.This is my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me your finger等。
恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸。如在准备教（Spring Rain）时，碰上下雨天，我就让学生在真实的情景中学习。那天刚好下小雨，小雨点随风迎面扑来，我灵机一动，对学生说：“Oh，little raindrop .Do you welcome the little raindropd？”学生回答：“No.”我戴上“小雨点”的头饰，很有韵律地念起来，I am a little raindrop. I am failing from the sky .I am failing into the field.“学生铙有兴味的跟着我念起来，他们扮演花草树木，欢迎小雨点。除了教师表演外，还可以要求学生在经过准备后进行角色扮演。
3、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是陪养学生在完成任务的过程中，提高应用英语的能力，在这里英语只是一种完成任务的工具，一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”教学模式，强调让学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是關心自己所说句子的结构是否正确。这有利益帮助学生树立自信心、培养良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语应用能力的同时，培养学以致用的意识和初步应用英语交际的能力。
对于三年级儿童来说，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提是知识以及需要采用的教学方法和技能等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并在具体的任务中体验到了英语的乐趣，英语课堂因此也变得丰富多彩，而且学生也能从中体验到成功的快乐。
4、采用合理的评价手段
教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”这句话充分说明了对学生进行真确评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，学习评价有多中方式；形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用，我常彩用Clever you、Very good、 Wonderful 、Right 、 …来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时。高兴之及，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶，争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。
我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听、说、读、写能力大幅度提高，学生学习英语的兴趣空前高涨，我们要不断地学习新课改的有关理论，并把这些理论运用到教学实践中去，充实小学英语课堂。