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【摘要】英语教学注重培养学生的多方面技能，阅读教学是其中一个重要部分，是培养学生语言应用能力的重要途径，更是发展学生批判性思维的关键所在。在初中英语教学中，教师应该予以高度重视，合理设计教学内容，优化教学方式，在培养学生批判性思维的同时实现英语核心素养的提升。本文对此做了深入研究，首先阐述了批判性思维的内涵，并结合实际教学提出了几点有效的策略。
【关键词】初中英语;阅读教学;批判性思维能力
【作者简介】陈叶叶，福建省厦门双十中学思明分校。
引言
传统的英语阅读教学过分注重单词、语法的学习，习惯性的教师翻译，学生听讲，虽然帮助学生了解了文章内容，但是却忽略了其批判性思维能力的培养。新课标中明确提出，初中生在英语学习中，不仅要注重对于文章的翻译和理解，同时也要能够了解前后句段之间的逻辑关系，可以通过文章内容自主发现问题并分析问题，形成良好的批判性思维能力，这样才能更好的提升英语水平。
一、批判性思维的内涵
批判性思维不仅是一种思维倾向，更是一种能力，注重的是结合教学标准评价学习思维，同时改善思维，具有一定的反思性和合理性，因此培养学生的批判性思维是教育工作的重要目标。对于学生来说批判性思维主要体现在思想和技能方面，只要是涉及到想象或者智力的内容，都可以运用批判性思维进行审查。从本质上来说，批判性思维主要倾向于分析型、系统性、自信心和求知欲等几种表现，可以划分为“单一逻辑”，和“多重逻辑”两种类型，要求人们可以有意识的针对接收到的信息和观念进行分析和评价，并作出合理的决定。因此要想培养学生的批判性思维能力，培养其良好的批判性思维意识是首要任务。
二、初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略
1.联系教材合理设计问题。教师在教学过程中要善于深挖教材内容，结合文本内容合理设计问题，通过挖掘隐藏的内容来锻炼学生的批判性思维能力。比如在阅读记叙文的时候设置故事接龙类的问题;在阅读议论文的时候设计具有争辩性的问题;在阅读说明文的时候设计人物简介类的问题。总之就是设计一些没有固定答案的问题，组织学生查阅大量资料来解决。在搜集资料、概括内容、评判和分析中形成自己独到的见解，为提升学生的批判性思维能力奠定基础。
例如在学习人教版初中英语新目标八年级下册“ An old man tried to move the mountains”一课的时候，在学生了解大致文章内容之后，教师可以设置这样一个问题：“What kind of person do you think the old man in this article is？”，然后组织学生结合故事内容适当的发表一下自己的看法。在学生回答的过程中，可以发现，有的学生对于愚公十分钦佩，认为他坚持不懈;有的学生则表示这是在完成一项不科学、不可能的事情，这是盲目的。针对这一现象，笔者要求学生结合自己的生活实际和学习经验进行批判性评价，学生受到引导纷纷参与，大胆表达，不仅学习兴趣明显提高，也能清晰、准确的表达自己的观点和看法，批判性思维能力有了明显提升。
2.构建开放性阅读课堂。对于培养初中生的批判性思维能力来说创设开放性课堂有着重要作用。对此，教师应该重视起来，在课堂教学过程中尽可能的保证课堂教学的开放性，比如积极建立学习小组，营造一个轻松的阅读环境，组织学生在组内自主学习，结合某个观点进行分析和讨论，在展示自己的同时倾听别人，通过与同学之间的互动来解决问题。这样的学习方式不仅轻松快乐，更可以促进学生间的距离，有效冲破了作者思维的限制。
例如在学习人教版初中英语九年级“You’re supposed to shake hands”一课的时候，本单元以“Customs”为话题，谈论不同国家的不同文化习俗， 渗透跨文化交际意识，目的是让学生在学习英语的同时了解不同的文化习俗和不同的礼仪。在这一课的教学中，笔者组织学生以“中西方文化结合”为主题进行了讨论，引导学生多方面收集关于这方面的资料，了解中西方文化内容和特点，随后带领学生阅读课文，将文中的获取的内容和自己课外收集的资料整合到一起，然后开展课堂讨论，讲一讲对于中西方文化結合的认识，实现课堂教学的延伸。有助于学生认识和理解各国文化的不同，并在讨论中培养自身的批判性思维能力。
3.善于培养学生的思维技巧。在英语阅读过程中，经常会遇到一些生僻的单词，对于这类词汇，盲目的翻阅字典是无法理解和记忆的，对此教师可以引导学生主动联系上下文的语境去猜测和想象，随后再结合字典翻译进行理解，这样效率更高，而且有助于培养学生的思维技巧。
例如在学习人教版初中英语新目标九年级Unit 12《Life is full of the unexpected》一课的时候，对于“unexpected”这个单词很多学生并不理解，对此教师就可以引导学生联系上下文进行讨论，以此来推测单词的含义。学生在了解文章内容之后，很多人都表示作者真是幸运，对此，教师可以适时的提出问题：“What unexpected things have been encountered in life？How do you solve it？”组织学生结合这一话题进行交流和讨论，鼓励学生换位思考，站在不同的角度思考问题，从而获得不一样的感受。
通过这样一个环节的设计，不仅促进了学生对于生僻单词的认识和理解，同时也帮助其开发了英语思维，有效激发了学生的阅读热情，对于强化其思维技巧，提升其批判性思维能力来说有着重要的现实意义。
三、结语
总而言之，对于初中英语阅读教学来说，学生批判性思维能力的培养十分重要，教师应该重视起来。合理优化课堂设计，创新教学理念，注重学生思维的发散以及引导，帮助学生在提高英语成绩的同时培养良好的批判性思维能力。
参考文献：
[1]刘慧，胡洋洋.浅论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S1）：163-164.
【关键词】初中英语;阅读教学;批判性思维能力
【作者简介】陈叶叶，福建省厦门双十中学思明分校。
引言
传统的英语阅读教学过分注重单词、语法的学习，习惯性的教师翻译，学生听讲，虽然帮助学生了解了文章内容，但是却忽略了其批判性思维能力的培养。新课标中明确提出，初中生在英语学习中，不仅要注重对于文章的翻译和理解，同时也要能够了解前后句段之间的逻辑关系，可以通过文章内容自主发现问题并分析问题，形成良好的批判性思维能力，这样才能更好的提升英语水平。
一、批判性思维的内涵
批判性思维不仅是一种思维倾向，更是一种能力，注重的是结合教学标准评价学习思维，同时改善思维，具有一定的反思性和合理性，因此培养学生的批判性思维是教育工作的重要目标。对于学生来说批判性思维主要体现在思想和技能方面，只要是涉及到想象或者智力的内容，都可以运用批判性思维进行审查。从本质上来说，批判性思维主要倾向于分析型、系统性、自信心和求知欲等几种表现，可以划分为“单一逻辑”，和“多重逻辑”两种类型，要求人们可以有意识的针对接收到的信息和观念进行分析和评价，并作出合理的决定。因此要想培养学生的批判性思维能力，培养其良好的批判性思维意识是首要任务。
二、初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略
1.联系教材合理设计问题。教师在教学过程中要善于深挖教材内容，结合文本内容合理设计问题，通过挖掘隐藏的内容来锻炼学生的批判性思维能力。比如在阅读记叙文的时候设置故事接龙类的问题;在阅读议论文的时候设计具有争辩性的问题;在阅读说明文的时候设计人物简介类的问题。总之就是设计一些没有固定答案的问题，组织学生查阅大量资料来解决。在搜集资料、概括内容、评判和分析中形成自己独到的见解，为提升学生的批判性思维能力奠定基础。
例如在学习人教版初中英语新目标八年级下册“ An old man tried to move the mountains”一课的时候，在学生了解大致文章内容之后，教师可以设置这样一个问题：“What kind of person do you think the old man in this article is？”，然后组织学生结合故事内容适当的发表一下自己的看法。在学生回答的过程中，可以发现，有的学生对于愚公十分钦佩，认为他坚持不懈;有的学生则表示这是在完成一项不科学、不可能的事情，这是盲目的。针对这一现象，笔者要求学生结合自己的生活实际和学习经验进行批判性评价，学生受到引导纷纷参与，大胆表达，不仅学习兴趣明显提高，也能清晰、准确的表达自己的观点和看法，批判性思维能力有了明显提升。
2.构建开放性阅读课堂。对于培养初中生的批判性思维能力来说创设开放性课堂有着重要作用。对此，教师应该重视起来，在课堂教学过程中尽可能的保证课堂教学的开放性，比如积极建立学习小组，营造一个轻松的阅读环境，组织学生在组内自主学习，结合某个观点进行分析和讨论，在展示自己的同时倾听别人，通过与同学之间的互动来解决问题。这样的学习方式不仅轻松快乐，更可以促进学生间的距离，有效冲破了作者思维的限制。
例如在学习人教版初中英语九年级“You’re supposed to shake hands”一课的时候，本单元以“Customs”为话题，谈论不同国家的不同文化习俗， 渗透跨文化交际意识，目的是让学生在学习英语的同时了解不同的文化习俗和不同的礼仪。在这一课的教学中，笔者组织学生以“中西方文化结合”为主题进行了讨论，引导学生多方面收集关于这方面的资料，了解中西方文化内容和特点，随后带领学生阅读课文，将文中的获取的内容和自己课外收集的资料整合到一起，然后开展课堂讨论，讲一讲对于中西方文化結合的认识，实现课堂教学的延伸。有助于学生认识和理解各国文化的不同，并在讨论中培养自身的批判性思维能力。
3.善于培养学生的思维技巧。在英语阅读过程中，经常会遇到一些生僻的单词，对于这类词汇，盲目的翻阅字典是无法理解和记忆的，对此教师可以引导学生主动联系上下文的语境去猜测和想象，随后再结合字典翻译进行理解，这样效率更高，而且有助于培养学生的思维技巧。
例如在学习人教版初中英语新目标九年级Unit 12《Life is full of the unexpected》一课的时候，对于“unexpected”这个单词很多学生并不理解，对此教师就可以引导学生联系上下文进行讨论，以此来推测单词的含义。学生在了解文章内容之后，很多人都表示作者真是幸运，对此，教师可以适时的提出问题：“What unexpected things have been encountered in life？How do you solve it？”组织学生结合这一话题进行交流和讨论，鼓励学生换位思考，站在不同的角度思考问题，从而获得不一样的感受。
通过这样一个环节的设计，不仅促进了学生对于生僻单词的认识和理解，同时也帮助其开发了英语思维，有效激发了学生的阅读热情，对于强化其思维技巧，提升其批判性思维能力来说有着重要的现实意义。
三、结语
总而言之，对于初中英语阅读教学来说，学生批判性思维能力的培养十分重要，教师应该重视起来。合理优化课堂设计，创新教学理念，注重学生思维的发散以及引导，帮助学生在提高英语成绩的同时培养良好的批判性思维能力。
参考文献：
[1]刘慧，胡洋洋.浅论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S1）：163-164.