论文部分内容阅读
[摘 要]微课作为一种新型的教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课已经被广泛地应用于其他学科的日常教学中，而微课在初中信息技术课堂教学中的应用可从微课的含义入手，对初中信息技术微课教学应用中存在的现状与不足进行分析，提出针对性应用策略。
[关键词]微课；信息技术；应用
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0088-01
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目標明确、针对性强和教学时间短的特点。依据新课程标准和教学实践的要求，以某个知识点或教学环节作为教学内容，运用录屏软件录制幻灯片，制作成5～8分钟的教学微视频。其中，微视频是微课的核心载体，在设计制作的过程中可以更加有效提高相关课堂教学的整体效果。
随着当前我国信息技术的不断发展与进步，初中的信息技术学科的地位也有所提高，但微课在初中信息技术教学中的应用还处在探索研究的状态，因此，探索微课在初中信息技术教学中的运用是信息技术教师的一项重要任务。
一、初中信息技术课堂中微课应用的不足
1.相对于传统的课堂教学，微课虽然提高了学生的学习兴趣和积极性，但是由于学生的能力和个性存在较大差异，学习效果也不尽相同，需要我们教师在课堂上进行督促。
2.由于微课的时间较短，它所包含的知识点就比较分散，使得学生很难形成一个完整知识构架。
3.部分学校的信息技术教师并非本专业教师，在一定程度上导致微课的设计有可能不太理想，授课讲解也有可能不够专业，从而影响课堂教学质量。
二、初中信息技术课堂中微课的应用策略
课堂教学最首要的是其教学定位，教师在向学生传递学科知识的同时，更要教会学生学会学习、学会成长。由于微课本身受时间长度限制，当学生面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。因此，知识结构简单、简易明了的知识，可以大胆地使用微课，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课的形式。这就需要一线教师针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现教学效益的最大化。
1.新课导入
导入，是成功课堂的开始。精心设计问题情境，能激发学生的学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。利用微课进行新课引入，能在很大程度上激发学生的学习兴趣。
如《动画设计制作》一课，制作Flash动画时，可以先让学生观看一个简单Flash动画制作过程的微课视频。一是消除学生对动画制作的“恐惧”心理，打消他们一直以来认为动画制作比较难的想法；二是吸引学生的注意，激起他们强烈的学习欲望，从而提高课堂学习效率。
2.知识点的讲解
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。在知识讲解时，适时运用微课进行教学，能收到意想不到的效果。
如《制作Flash动画》一课，制作Flash元件和补间动画时，让学生根据导学案，通过对微课的自主学习、小组协作完成知识点的学习，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的协作精神。
3.课堂小结
若课堂导入是一堂成功课的开端，那么精彩的课堂小结，就是对这堂课知识的巩固和下一堂的有机延续。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，通过生动形象、简明扼要的结论，完成对这堂课知识技能方法的归纳总结和升华，可见课堂小结是课堂教学的重要环节。教师把这堂课的知识技能制作成生动的微课小结，让学生自行观看，同时也是对不同个性学生的因材施教。
如《研究报告美化》一课，学生通过小组协作，分别完成图片、图表和自选图形的插入三个重点操作，由于是小组协作、讨论共同完成，各人的知识点掌握得比较零碎，通过最后的课堂小结，观看这三个知识点的微课视频，从而能够牢记和巩固这三个重点操作的步骤和方法，纠正错误操作，提高课堂小结的有效性。
总之，运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成一个个具有内在逻辑性和系统性的微小知识组块，以此开展微课教学，具有时间短、主题目标明确、知识内容灵活精简、自主选择性强等优势，它强调某一知识的深度，并不强调知识的广度。初中信息技术课堂教学可借助微课，让学生进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]微课；信息技术；应用
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0088-01
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目標明确、针对性强和教学时间短的特点。依据新课程标准和教学实践的要求，以某个知识点或教学环节作为教学内容，运用录屏软件录制幻灯片，制作成5～8分钟的教学微视频。其中，微视频是微课的核心载体，在设计制作的过程中可以更加有效提高相关课堂教学的整体效果。
随着当前我国信息技术的不断发展与进步，初中的信息技术学科的地位也有所提高，但微课在初中信息技术教学中的应用还处在探索研究的状态，因此，探索微课在初中信息技术教学中的运用是信息技术教师的一项重要任务。
一、初中信息技术课堂中微课应用的不足
1.相对于传统的课堂教学，微课虽然提高了学生的学习兴趣和积极性，但是由于学生的能力和个性存在较大差异，学习效果也不尽相同，需要我们教师在课堂上进行督促。
2.由于微课的时间较短，它所包含的知识点就比较分散，使得学生很难形成一个完整知识构架。
3.部分学校的信息技术教师并非本专业教师，在一定程度上导致微课的设计有可能不太理想，授课讲解也有可能不够专业，从而影响课堂教学质量。
二、初中信息技术课堂中微课的应用策略
课堂教学最首要的是其教学定位，教师在向学生传递学科知识的同时，更要教会学生学会学习、学会成长。由于微课本身受时间长度限制，当学生面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。因此，知识结构简单、简易明了的知识，可以大胆地使用微课，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课的形式。这就需要一线教师针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现教学效益的最大化。
1.新课导入
导入，是成功课堂的开始。精心设计问题情境，能激发学生的学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。利用微课进行新课引入，能在很大程度上激发学生的学习兴趣。
如《动画设计制作》一课，制作Flash动画时，可以先让学生观看一个简单Flash动画制作过程的微课视频。一是消除学生对动画制作的“恐惧”心理，打消他们一直以来认为动画制作比较难的想法；二是吸引学生的注意，激起他们强烈的学习欲望，从而提高课堂学习效率。
2.知识点的讲解
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。在知识讲解时，适时运用微课进行教学，能收到意想不到的效果。
如《制作Flash动画》一课，制作Flash元件和补间动画时，让学生根据导学案，通过对微课的自主学习、小组协作完成知识点的学习，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的协作精神。
3.课堂小结
若课堂导入是一堂成功课的开端，那么精彩的课堂小结，就是对这堂课知识的巩固和下一堂的有机延续。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，通过生动形象、简明扼要的结论，完成对这堂课知识技能方法的归纳总结和升华，可见课堂小结是课堂教学的重要环节。教师把这堂课的知识技能制作成生动的微课小结，让学生自行观看，同时也是对不同个性学生的因材施教。
如《研究报告美化》一课，学生通过小组协作，分别完成图片、图表和自选图形的插入三个重点操作，由于是小组协作、讨论共同完成，各人的知识点掌握得比较零碎，通过最后的课堂小结，观看这三个知识点的微课视频，从而能够牢记和巩固这三个重点操作的步骤和方法，纠正错误操作，提高课堂小结的有效性。
总之，运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成一个个具有内在逻辑性和系统性的微小知识组块，以此开展微课教学，具有时间短、主题目标明确、知识内容灵活精简、自主选择性强等优势，它强调某一知识的深度，并不强调知识的广度。初中信息技术课堂教学可借助微课，让学生进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。
（责任编辑 罗 艳）