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摘要：养成教育能否有效地起到其应有的作用，很大程度上取决于教育发生的实践是否及时、反馈是否充足，只有在合适的时机针对合适的对象开展有效的养成训练，才能使养成教育事半功倍。如何利用新生入学这一特殊阶段，开展行之有效的习惯养成教育，将对职校学生的职校学习、生活起到至关重要的作用，对职校学生的成人、成才产生深远的影响。文章试图通过对新生入学阶段养成教育的探索与实践给出行之有效的养成训练方法。
关键词：职校；新生；入学阶段；养成教育
关于习惯的养成教育：刘基等对养成教育给出了全新的定义，他们认为养成教育是一种习惯教育，它是与内心的理性启蒙和自我教育相联系、相统一的。同时，养成教育是一种长时间的、循序渐进的道德教育；是一种注重自我养成的，与周围环境和谐相处的生态教育；是一种注重寓思想政治教育与生活化的教育。笔者认为：要使职校德育工作变得更加具体、生动，更具有可操作性，很有必要结合职校新生入学阶段这一特殊时期，根据学生身心发展的特点，开始对学生进行养成教育，而习惯的养成教育恰恰是养成教育的核心。为此，笔者在学校针对新生入学阶段开展了以“习惯完善教育”为主题的习惯养成教育。下面，就具体的实施情况谈谈如何在入学阶段对新生进行有效的习惯养成教育。
深入了解，总结分析，
及时全面掌握学生信息
俗话说“知己知彼，百战不殆。”教育者同样要先了解受教育者，只有充分、全面的了解了我们的教育对象，才能有针对性地开展个性化的指导和督导，从而有效的实施行为习惯的养成训练，实现培养高素质职业人的最终目的。职校学生面临“学生”和“大人”交叠的双重身份，这让他们一方面失去了孩子才拥有的享受关怀和宽容的权力，一方面心智没有脱离孩子的状态却要面临职业化的要求。他们处在多变的性格状态中，这给了解他们增添了很多障碍。因此，在新生入校阶段，开展“习惯完善教育”要求教育工作者必须深入宿舍，深入学生生活，“视其所以，观其所由，察其所安”，从思想道德、学习能力、行为习惯、心理素质、家庭背景、交友处事等方面入手，细致、全面了解学生，为具体的实施环节做好准备。
及早筹划，强化纪律，
建立巩固军训成果的长效机制
新生入学后，紧随而来的就是军训。中考结束后的身心彻底放松，以致很多学生忘乎所以、不知所措了。通过军训，能有效的强化学生的纪律意识、培养学生吃苦耐劳的精神。然而，现实情况常常告诉我们：军训结束后，学生行为普遍又“死灰复燃”，很快就把军训时期建立的种种好习惯一扫而空。因此，如何实施细致的工作，有效地巩固军训成果，成为习惯养成教育的一个关键点。
1.加强思想教育，提高学生认识
习惯养成教育中，为什么学生行为会出现反复，一而再的犯同样的错误。主要的原因是学生自我认识不到位，学生没有在思想上给与足够的重视，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。因此，在军训期间就要加强教育，阐明习惯养成的重要性及原因，以期达到理性启发的效果。
2.深入军训实践，宣传军训成果
军训期间，学生宿舍的卫生、内务做的很好，系部、团总支、班主任要经常深入宿舍、军训训练现场，及时了解学生训练情况，积累第一手资料，重点做好军训成果的宣传，开展军训优秀宿舍评比、展示。通过素材采集，做好每个宿舍的标准模板，为今后各自宿舍的常规管理做好标准，将军训时期的检查、评比制度自然的延续到军训后的常规管理中。
3.注重荣辱教育，培养集体情节
教育的有效程度来源于受教育者的接受程度，尽管教育者苦口婆心的谆谆教导，若是学生在内心上把教育拒于千里之外，这样的教育最终是无效的。在职校中，我们主张理性启发式教育，学生的荣辱观在理性启发式教育中起着至关重要的作用，奖励和惩罚，要作用在有自尊心和羞辱感的人身上才会有效果。教育者要在军训期间充分发挥班集体的群体效应，培养以优秀为荣、以落后为耻的养成教育荣辱观。推动学生习惯的养成教育得以进一步实施。
4.引入常规制度，建立长效机制
教育是一项长期的工作，良好习惯的养成需要一个过程。在这过程中，学生行为会有反复，养成教育又可以看成是一种反复纠偏的行为训练。军训作为养成训练的一个有效的平台，军训的结束不代表学生行为的纠正。军训期间，学生的服从意识会特别的强，教育者要利用这一有利条件，提高学生认识，加强学生规范教育，在新生中建立潜意识，及时收住学生放松的心，逐步建立长效机制。引导、监督学生将军训期间养成的良好习惯、吃苦耐劳的品质巩固于接下来的日常生活中。
注重实效，突出重点，狠抓新生入学教育，做好“引导”工作
现如今，社会片面认识职业教育、家长错误看待职业教育、学生盲目选择职业教育，这都给职校学生的职校学习、生活埋下了隐患。良好的开端是成功的一半，教育者要在开展新生入学教育上下功夫，想方设法、挖掘资源、注重实效，充分发挥入学教育在学生思想上“先入为主”的作用，及早占领学生的“思想高地”。在具体实施过程中，教育者要转变观念，如今的入学教育早已不能是简单的提提要求、讲讲方法、说说出路，应该是全方位的向新生植入观念、灌输思想，使其树立信心的全面教育。
1.以开学典礼为起点，加大宣传，扩大影响，开展“知书达理”教育
职业教育没有升学压力，加上就业显得又很遥远，新生普遍认为学校生活是宽松的。在这种观念下，“粗枝大叶”的学校《学生守则》很难对新生起到细致的指导作用。需要通过更为细致、明确的规范，对学生实际生活提出要求。通过开学典礼、通过对新生发放《知书达理手册》，在新生中轰轰烈烈的开展“知书达理”教育，端正学生的态度，规范学生的言行，让学生重新认识自我，从而扭转学生的错误观念。
2.以德育实践课为载体，重点突出，开展“习惯完善教育”主题活动
学生习惯的养成教育是一个系统教育过程，涉及到学习、生活的方方面面，不可能一蹴而就，要求教育者要有预见性。通过向新生推荐学习《让习惯完善你一生》一书，在新生中开展“习惯完善教育”主题活动，重点对新生的十个基本行为习惯加以培养，以点带面，循序渐进。 3.以专业教育为抓手，典型引领，帮助学生树立正确职业目标
对于从来没有接触过专业、职业这些概念的职校新生来说，很多人可以用白纸一张来形容，教育者要在尽短的时间内的做好专业教育，帮助新生及早树立专业意识，让学生在校时时有事可做，帮助学生树立正确职业目标。通过在新生中开展“名师”、“名企”、“名生”的“三名工程”，把专业教育做成“系列化”、“常态化”、“通俗化”，引领学生尽早进入职业学生角色。
4.全面考察，悉心培养，选好第一批学生干部
学生干部在习惯的养成教育中发挥着巨大的作用，学生干部的选择最重要的是要做到“一步到位”，很多时候，当一名学生从学生干部岗位被撤换下来，他往往会自暴自弃，走向坏的极端，表现特别差。在新环境中，学生彼此陌生，新生往往有改变自我的愿望。实践证明，在新生成为学生干部之前的入学阶段，对新生开展“让优秀成为习惯”——学生干部成长教育。教育者通过系统选拔、深入学生，细致了解，利用有利因素，悉心培养等能有效的培养一批优秀的学生干部，推进新生习惯的养成教育
依托“实践德育”，稳步推进
完善“德育实践课”实施方案
做好“指导”工作
行为习惯的养成教育是在实际生活中对良好行为习惯的肯定和对恶习的纠偏，体现着德育工作的实践性。要有效地开展行为习惯的养成教育，必须把抽象的教育落实到具体的实际行动中，把生活化的要求化于生活。基于这种想法，学校一直推行“德育实践课”这一德育载体，几年来它已成为我们学生管理的有效工具和重要手段，如何进一步发挥其功效，对提高新生入学阶段的养成教育效果尤为重要。
1.提高认识，发挥全体教职工的作用
长期以来，在“德育实践课”实施中出现了片面地注重班主任作用现象，很多时候，我们忽略普通教师和工勤人员的教育作用，放弃了大多数教育者的教育功效，这大大降低了“德育实践课”的教育效果。在新生习惯的养成教育中，必须彻底改变这一现象。首先，充分认识“德育实践课”的积极效果，坚定不移地实施这一教育方案；其次，转变教师、工勤人员的教育观念，提高他们的教育主动性，发挥他们的教育作用；第三，在学生中充分宣传，营造氛围，为教职工参与“德育实践课”的考核提供便利。
2.挖掘家长的力量，赢得家长认可
学校教育不是孤立的教育，它是与家庭、社会密不可分的。对于一个问题学生，其背后往往是一个问题家庭，要教育好这样的学生先要教育好其家长，这给“德育实践课”的实施提出了新的要求。首先要在新生报到、注册时，可通过《告家长书》向每位家长宣传的“德育实践课”这一模式，赢得家长的认可；第二，动之以情，晓之以理，做通家长的思想工作，获得家长配合，处理好问题学生的第一次违纪事件；第三，很多情况下，学生不惧怕老师、更不惧怕家长，就怕家长见老师、家长和老师“统一战线”。想方设法让更多的家长及时了解学校相关政策及学生在校表现，长期、有效地与家长保持沟通。
3.与时俱进，不断更新，制定统一实施标准
随之时间的推移，对于新的教育对象，新的问题层出不穷。“德育实践课”的实施细则也应与时俱进，通过学期末的总结、学期初的研讨修订、学期中的民主反馈，要不断完善条款，注重激励作用，改进实施办法，逐步制定出统一要求、统一标准的系部、班级参考标准，保证“德育实践课”在具体实施时全系步调一致。
4.创新评价模式，及时反馈，促使教育经常化
在习惯的养成教育中，针对不同的教育对象要使用不同的方法。职校学生要有别于中小学学生，在对待高职生的具体实施过程中，不能一味的通过简单的规定、说教、惩罚来实施。实施过程中不仅要宽严有度、奖惩有据，更遵循“人之好奖不好罚”的规律，注重赏识教育，激发学生自动自发的“见贤思齐”。同时，注意学生在日常教育中出现行为表现的反复，对好的及时发现、及时表扬，对不良的行为及时制止、及时纠偏，促使习惯养成教育的经常化。
深度交流，沟通心灵
有效调整新生适应期的心理
做好“疏导”工作
职校学生大都处在十五六岁，这是人生阶段一个发展极为不稳定的时期，通常被称为“心理断奶期”。在这个期间，他们身心都还不成熟，极易受到外界的诱惑和影响，容易产生心理波动，甚至产生心理障碍，对社会、对他人、对自己极易做出极端事件。当新生进入一个陌生的环境，有很多的不适应，教育者要从思想上重视，关注新生心理，把好适应关、感情关、交往关，做好心理疏导工作，注重培养学生良好的心理品质，杜绝恶性事件的发生。
1.把好适应关
很多职校学生是第一次过集体寄宿生活，在生活上，还没有足够的自理能力，有的甚至不会洗衣、扫地；在学习上，他们离不开教师全权安排式的学习，不能很好地适应职业学校的教学方式，通过对学生生活本领的教授和学习方法的传授，逐步调整好学生的学习、生活习惯，使学生快速的适应新环境。
2.把好感情关
进入职校后，新生很快发现：没有学习压力、时间宽裕、父母不在身边、老师监控时间有限，加上青春期对异性好感，新生精神极度空虚，这一切很容易引发早恋。教育者要有区分、有针对地开展友情教育、真情教育，引导新生树立正确的爱情观。
3.把好交往关
“人之不如意十之八九”，加上90后学生的特点：自私、缺乏宽容意识，在集体生活中，新生很容易因生活习惯的不同而引发矛盾，有时甚至因为鸡毛蒜皮的小事大打出手，严重损害学生的身心健康，影响学生的职校生活。教育者要当好疏导员，更要当好预防员，通过观看视频、个别谈话、主题班会、讲座的形式，在新生中加强如何处理人际关系的教育。
4.把好突发事件关
从事物发展的一般规律来看，任何大事件都是由小事件堆积、积聚而来的，在大事件发生之前总有各式各样的征兆，这就要求教育工作者，时刻有危机意识，建立预警机制，培养建立信息员队伍，及时发现问题；遇事不拖拉，把问题解决在萌芽状态；畅通问题反馈渠道，培养学生有问题懂诉说、会诉说的习惯；处理问题注重治本，从根本上解决好问题。 从小出发，从细入手
注重制度的有效落实
建好“督导”工作
习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都是有惰性的，学生在习惯养成的过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，教育者要制定出一系列规章制度和评价标准，其内容涵盖学生学习、生活的方方面面，以此形成习惯养成教育的可靠保证。
1.合理设置习惯养成教育的内容和目标
习惯的养成教育需要反复的指导和训练、耐心纠正，制度的制定、实施要遵循事务发展的规律。在入学阶段就能培养好学生的行为习惯是不现实的，要合理、科学的设置习惯养成教育的内容和目标，入学阶段重点是培育环境、端正态度、强化认识、打好基础的阶段，要遵循坡度小、要求细、实践实、评价高，影响大的原则展开。
2.完善班级制度，细化习惯养成教育目标
“没有规矩，不成方圆。”建立健全各项规章制度，加强管理，是对新生进行习惯养成教育的重要途径。学生管理不仅是为了使学校的各项秩序运转顺利，更重要的通过对学生错误举动不断地纠偏、对学生正确举动不断地行为训练，从而达到使学生养成良好行为习惯的目的，教育者要从与学生接触最多、最直接的班级制度入手，充分考虑到学生的身心特点，在民主的环境下制定好班级制度。班级制度要涉及《班级德育实践课考核办法》《班级干部选拔任用考核制度》《班规》等。同时，制定制度要做到“宽严有度，严而有格”，要分清不允许与不提倡地界线，禁止与限制的界线，将习惯养成教育的目标细化到班级制度中。
3.增强制度执行的效度
对于制度，齐全而细致固然重要，但更为重要的是这些制度能否真正在实践运用发挥效果。如何发挥效果，除了制度本身，关键在于执行的理念。在具体的执行过程中，教育者要注意动态方法与静态方法的结合：制度要求偏重于规范性，要强化监督、约束，确保有效执行；执行对象灵活、能动，因而也要遵循“动之以情”，以期“晓之以理”。
形式多样，内容丰富
将养成教育化于日常生活
职校新生的养成教育是一种理性启发式的教育，对学生行为习惯的养成教育不能仅仅靠强制规范和一味的灌输，要注重把养成教育同学生的学习、生活相结合，将生活化的要求化于生活，做到“知行合一”。教育者通过组织开展多系列、多层次的校园文化活动，技能大赛，辩论赛，专业教育等活动，用先进的思想影响学生，用丰富的活动吸引学生，用鲜明的主题感染学生。在充实学生课余时间的同时，快乐提高。
党的十七大报告指出：“高校要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。养成教育是个系统工程，需要利用各个时期阶段特点，发挥各方面教育力量。我们职校全体教育工作者要高度重视，与时俱进，做好新生入学阶段的习惯养成训练，共同担负起对当代青年的教育责任。
关键词：职校；新生；入学阶段；养成教育
关于习惯的养成教育：刘基等对养成教育给出了全新的定义，他们认为养成教育是一种习惯教育，它是与内心的理性启蒙和自我教育相联系、相统一的。同时，养成教育是一种长时间的、循序渐进的道德教育；是一种注重自我养成的，与周围环境和谐相处的生态教育；是一种注重寓思想政治教育与生活化的教育。笔者认为：要使职校德育工作变得更加具体、生动，更具有可操作性，很有必要结合职校新生入学阶段这一特殊时期，根据学生身心发展的特点，开始对学生进行养成教育，而习惯的养成教育恰恰是养成教育的核心。为此，笔者在学校针对新生入学阶段开展了以“习惯完善教育”为主题的习惯养成教育。下面，就具体的实施情况谈谈如何在入学阶段对新生进行有效的习惯养成教育。
深入了解，总结分析，
及时全面掌握学生信息
俗话说“知己知彼，百战不殆。”教育者同样要先了解受教育者，只有充分、全面的了解了我们的教育对象，才能有针对性地开展个性化的指导和督导，从而有效的实施行为习惯的养成训练，实现培养高素质职业人的最终目的。职校学生面临“学生”和“大人”交叠的双重身份，这让他们一方面失去了孩子才拥有的享受关怀和宽容的权力，一方面心智没有脱离孩子的状态却要面临职业化的要求。他们处在多变的性格状态中，这给了解他们增添了很多障碍。因此，在新生入校阶段，开展“习惯完善教育”要求教育工作者必须深入宿舍，深入学生生活，“视其所以，观其所由，察其所安”，从思想道德、学习能力、行为习惯、心理素质、家庭背景、交友处事等方面入手，细致、全面了解学生，为具体的实施环节做好准备。
及早筹划，强化纪律，
建立巩固军训成果的长效机制
新生入学后，紧随而来的就是军训。中考结束后的身心彻底放松，以致很多学生忘乎所以、不知所措了。通过军训，能有效的强化学生的纪律意识、培养学生吃苦耐劳的精神。然而，现实情况常常告诉我们：军训结束后，学生行为普遍又“死灰复燃”，很快就把军训时期建立的种种好习惯一扫而空。因此，如何实施细致的工作，有效地巩固军训成果，成为习惯养成教育的一个关键点。
1.加强思想教育，提高学生认识
习惯养成教育中，为什么学生行为会出现反复，一而再的犯同样的错误。主要的原因是学生自我认识不到位，学生没有在思想上给与足够的重视，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。因此，在军训期间就要加强教育，阐明习惯养成的重要性及原因，以期达到理性启发的效果。
2.深入军训实践，宣传军训成果
军训期间，学生宿舍的卫生、内务做的很好，系部、团总支、班主任要经常深入宿舍、军训训练现场，及时了解学生训练情况，积累第一手资料，重点做好军训成果的宣传，开展军训优秀宿舍评比、展示。通过素材采集，做好每个宿舍的标准模板，为今后各自宿舍的常规管理做好标准，将军训时期的检查、评比制度自然的延续到军训后的常规管理中。
3.注重荣辱教育，培养集体情节
教育的有效程度来源于受教育者的接受程度，尽管教育者苦口婆心的谆谆教导，若是学生在内心上把教育拒于千里之外，这样的教育最终是无效的。在职校中，我们主张理性启发式教育，学生的荣辱观在理性启发式教育中起着至关重要的作用，奖励和惩罚，要作用在有自尊心和羞辱感的人身上才会有效果。教育者要在军训期间充分发挥班集体的群体效应，培养以优秀为荣、以落后为耻的养成教育荣辱观。推动学生习惯的养成教育得以进一步实施。
4.引入常规制度，建立长效机制
教育是一项长期的工作，良好习惯的养成需要一个过程。在这过程中，学生行为会有反复，养成教育又可以看成是一种反复纠偏的行为训练。军训作为养成训练的一个有效的平台，军训的结束不代表学生行为的纠正。军训期间，学生的服从意识会特别的强，教育者要利用这一有利条件，提高学生认识，加强学生规范教育，在新生中建立潜意识，及时收住学生放松的心，逐步建立长效机制。引导、监督学生将军训期间养成的良好习惯、吃苦耐劳的品质巩固于接下来的日常生活中。
注重实效，突出重点，狠抓新生入学教育，做好“引导”工作
现如今，社会片面认识职业教育、家长错误看待职业教育、学生盲目选择职业教育，这都给职校学生的职校学习、生活埋下了隐患。良好的开端是成功的一半，教育者要在开展新生入学教育上下功夫，想方设法、挖掘资源、注重实效，充分发挥入学教育在学生思想上“先入为主”的作用，及早占领学生的“思想高地”。在具体实施过程中，教育者要转变观念，如今的入学教育早已不能是简单的提提要求、讲讲方法、说说出路，应该是全方位的向新生植入观念、灌输思想，使其树立信心的全面教育。
1.以开学典礼为起点，加大宣传，扩大影响，开展“知书达理”教育
职业教育没有升学压力，加上就业显得又很遥远，新生普遍认为学校生活是宽松的。在这种观念下，“粗枝大叶”的学校《学生守则》很难对新生起到细致的指导作用。需要通过更为细致、明确的规范，对学生实际生活提出要求。通过开学典礼、通过对新生发放《知书达理手册》，在新生中轰轰烈烈的开展“知书达理”教育，端正学生的态度，规范学生的言行，让学生重新认识自我，从而扭转学生的错误观念。
2.以德育实践课为载体，重点突出，开展“习惯完善教育”主题活动
学生习惯的养成教育是一个系统教育过程，涉及到学习、生活的方方面面，不可能一蹴而就，要求教育者要有预见性。通过向新生推荐学习《让习惯完善你一生》一书，在新生中开展“习惯完善教育”主题活动，重点对新生的十个基本行为习惯加以培养，以点带面，循序渐进。 3.以专业教育为抓手，典型引领，帮助学生树立正确职业目标
对于从来没有接触过专业、职业这些概念的职校新生来说，很多人可以用白纸一张来形容，教育者要在尽短的时间内的做好专业教育，帮助新生及早树立专业意识，让学生在校时时有事可做，帮助学生树立正确职业目标。通过在新生中开展“名师”、“名企”、“名生”的“三名工程”，把专业教育做成“系列化”、“常态化”、“通俗化”，引领学生尽早进入职业学生角色。
4.全面考察，悉心培养，选好第一批学生干部
学生干部在习惯的养成教育中发挥着巨大的作用，学生干部的选择最重要的是要做到“一步到位”，很多时候，当一名学生从学生干部岗位被撤换下来，他往往会自暴自弃，走向坏的极端，表现特别差。在新环境中，学生彼此陌生，新生往往有改变自我的愿望。实践证明，在新生成为学生干部之前的入学阶段，对新生开展“让优秀成为习惯”——学生干部成长教育。教育者通过系统选拔、深入学生，细致了解，利用有利因素，悉心培养等能有效的培养一批优秀的学生干部，推进新生习惯的养成教育
依托“实践德育”，稳步推进
完善“德育实践课”实施方案
做好“指导”工作
行为习惯的养成教育是在实际生活中对良好行为习惯的肯定和对恶习的纠偏，体现着德育工作的实践性。要有效地开展行为习惯的养成教育，必须把抽象的教育落实到具体的实际行动中，把生活化的要求化于生活。基于这种想法，学校一直推行“德育实践课”这一德育载体，几年来它已成为我们学生管理的有效工具和重要手段，如何进一步发挥其功效，对提高新生入学阶段的养成教育效果尤为重要。
1.提高认识，发挥全体教职工的作用
长期以来，在“德育实践课”实施中出现了片面地注重班主任作用现象，很多时候，我们忽略普通教师和工勤人员的教育作用，放弃了大多数教育者的教育功效，这大大降低了“德育实践课”的教育效果。在新生习惯的养成教育中，必须彻底改变这一现象。首先，充分认识“德育实践课”的积极效果，坚定不移地实施这一教育方案；其次，转变教师、工勤人员的教育观念，提高他们的教育主动性，发挥他们的教育作用；第三，在学生中充分宣传，营造氛围，为教职工参与“德育实践课”的考核提供便利。
2.挖掘家长的力量，赢得家长认可
学校教育不是孤立的教育，它是与家庭、社会密不可分的。对于一个问题学生，其背后往往是一个问题家庭，要教育好这样的学生先要教育好其家长，这给“德育实践课”的实施提出了新的要求。首先要在新生报到、注册时，可通过《告家长书》向每位家长宣传的“德育实践课”这一模式，赢得家长的认可；第二，动之以情，晓之以理，做通家长的思想工作，获得家长配合，处理好问题学生的第一次违纪事件；第三，很多情况下，学生不惧怕老师、更不惧怕家长，就怕家长见老师、家长和老师“统一战线”。想方设法让更多的家长及时了解学校相关政策及学生在校表现，长期、有效地与家长保持沟通。
3.与时俱进，不断更新，制定统一实施标准
随之时间的推移，对于新的教育对象，新的问题层出不穷。“德育实践课”的实施细则也应与时俱进，通过学期末的总结、学期初的研讨修订、学期中的民主反馈，要不断完善条款，注重激励作用，改进实施办法，逐步制定出统一要求、统一标准的系部、班级参考标准，保证“德育实践课”在具体实施时全系步调一致。
4.创新评价模式，及时反馈，促使教育经常化
在习惯的养成教育中，针对不同的教育对象要使用不同的方法。职校学生要有别于中小学学生，在对待高职生的具体实施过程中，不能一味的通过简单的规定、说教、惩罚来实施。实施过程中不仅要宽严有度、奖惩有据，更遵循“人之好奖不好罚”的规律，注重赏识教育，激发学生自动自发的“见贤思齐”。同时，注意学生在日常教育中出现行为表现的反复，对好的及时发现、及时表扬，对不良的行为及时制止、及时纠偏，促使习惯养成教育的经常化。
深度交流，沟通心灵
有效调整新生适应期的心理
做好“疏导”工作
职校学生大都处在十五六岁，这是人生阶段一个发展极为不稳定的时期，通常被称为“心理断奶期”。在这个期间，他们身心都还不成熟，极易受到外界的诱惑和影响，容易产生心理波动，甚至产生心理障碍，对社会、对他人、对自己极易做出极端事件。当新生进入一个陌生的环境，有很多的不适应，教育者要从思想上重视，关注新生心理，把好适应关、感情关、交往关，做好心理疏导工作，注重培养学生良好的心理品质，杜绝恶性事件的发生。
1.把好适应关
很多职校学生是第一次过集体寄宿生活，在生活上，还没有足够的自理能力，有的甚至不会洗衣、扫地；在学习上，他们离不开教师全权安排式的学习，不能很好地适应职业学校的教学方式，通过对学生生活本领的教授和学习方法的传授，逐步调整好学生的学习、生活习惯，使学生快速的适应新环境。
2.把好感情关
进入职校后，新生很快发现：没有学习压力、时间宽裕、父母不在身边、老师监控时间有限，加上青春期对异性好感，新生精神极度空虚，这一切很容易引发早恋。教育者要有区分、有针对地开展友情教育、真情教育，引导新生树立正确的爱情观。
3.把好交往关
“人之不如意十之八九”，加上90后学生的特点：自私、缺乏宽容意识，在集体生活中，新生很容易因生活习惯的不同而引发矛盾，有时甚至因为鸡毛蒜皮的小事大打出手，严重损害学生的身心健康，影响学生的职校生活。教育者要当好疏导员，更要当好预防员，通过观看视频、个别谈话、主题班会、讲座的形式，在新生中加强如何处理人际关系的教育。
4.把好突发事件关
从事物发展的一般规律来看，任何大事件都是由小事件堆积、积聚而来的，在大事件发生之前总有各式各样的征兆，这就要求教育工作者，时刻有危机意识，建立预警机制，培养建立信息员队伍，及时发现问题；遇事不拖拉，把问题解决在萌芽状态；畅通问题反馈渠道，培养学生有问题懂诉说、会诉说的习惯；处理问题注重治本，从根本上解决好问题。 从小出发，从细入手
注重制度的有效落实
建好“督导”工作
习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都是有惰性的，学生在习惯养成的过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，教育者要制定出一系列规章制度和评价标准，其内容涵盖学生学习、生活的方方面面，以此形成习惯养成教育的可靠保证。
1.合理设置习惯养成教育的内容和目标
习惯的养成教育需要反复的指导和训练、耐心纠正，制度的制定、实施要遵循事务发展的规律。在入学阶段就能培养好学生的行为习惯是不现实的，要合理、科学的设置习惯养成教育的内容和目标，入学阶段重点是培育环境、端正态度、强化认识、打好基础的阶段，要遵循坡度小、要求细、实践实、评价高，影响大的原则展开。
2.完善班级制度，细化习惯养成教育目标
“没有规矩，不成方圆。”建立健全各项规章制度，加强管理，是对新生进行习惯养成教育的重要途径。学生管理不仅是为了使学校的各项秩序运转顺利，更重要的通过对学生错误举动不断地纠偏、对学生正确举动不断地行为训练，从而达到使学生养成良好行为习惯的目的，教育者要从与学生接触最多、最直接的班级制度入手，充分考虑到学生的身心特点，在民主的环境下制定好班级制度。班级制度要涉及《班级德育实践课考核办法》《班级干部选拔任用考核制度》《班规》等。同时，制定制度要做到“宽严有度，严而有格”，要分清不允许与不提倡地界线，禁止与限制的界线，将习惯养成教育的目标细化到班级制度中。
3.增强制度执行的效度
对于制度，齐全而细致固然重要，但更为重要的是这些制度能否真正在实践运用发挥效果。如何发挥效果，除了制度本身，关键在于执行的理念。在具体的执行过程中，教育者要注意动态方法与静态方法的结合：制度要求偏重于规范性，要强化监督、约束，确保有效执行；执行对象灵活、能动，因而也要遵循“动之以情”，以期“晓之以理”。
形式多样，内容丰富
将养成教育化于日常生活
职校新生的养成教育是一种理性启发式的教育，对学生行为习惯的养成教育不能仅仅靠强制规范和一味的灌输，要注重把养成教育同学生的学习、生活相结合，将生活化的要求化于生活，做到“知行合一”。教育者通过组织开展多系列、多层次的校园文化活动，技能大赛，辩论赛，专业教育等活动，用先进的思想影响学生，用丰富的活动吸引学生，用鲜明的主题感染学生。在充实学生课余时间的同时，快乐提高。
党的十七大报告指出：“高校要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。养成教育是个系统工程，需要利用各个时期阶段特点，发挥各方面教育力量。我们职校全体教育工作者要高度重视，与时俱进，做好新生入学阶段的习惯养成训练，共同担负起对当代青年的教育责任。