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伴随中学生化学学习的除了“教材”，就是“教辅书”，学生对化学的认识是“千变万化的化学变化”“实验”……甚至跟“危险”“毒害”等词联系起来。其实，化学隐含着丰富的、深厚的文化底蕴，它能够影响和感染学生，提高学生对化学的认识和理解。中学化学人文读物应该是中学化学学习的重要组成部分。然而，纵观各种形形色色中学化学学生用书，数量和种类繁多，但几乎很难找到有关中学化学的纯人文读物。针对这种现状，笔者对中学化学人文读物的开发提出一些设想。
一、中学化学人文读物编写的基本内涵
中学化学人文读物的编写要能传递真善美的思想，唤醒学生对真善美的追求，帮助学生进入真善美的人生境界。
求真。化学史始终是化学家不懈努力和奋斗的历史，是化学家认识世界、改造自然、创造发明的发展史，其中蕴含着丰富的人文素材。让学生通过接受历史上优秀化学家故事的熏陶，激励和启发学生按照客观事物的规律做事，尊重客观事实，脚踏实地，坚持真理。例如，化学家道儿顿（JohnDalton）把古代的原子概论发展为科学的原子理论，为近代化学发展奠定了重要基础，并被誉为近代化学之父。可道儿顿既没上过中学，更没上过大学，他在务农时利用空隙时间发奋读书，是凭自学成才的科学家。就是这样一位科学家，在人们还没有原子概念的时代，却提出了原子理论和相对原子质量的论点。从道儿顿的身上，学生可以领悟到：只要执著与刻苦，自学也能攀登科学高峰；要勤于思考，大胆假设，敢于挑战传统观念等。
求善。古往今来，人类的衣食住行都离不开化学：人类学会使用和保存火，结束了茹毛饮血的生活；随着制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工艺的发展，人类逐渐向着繁荣昌盛、文明进步的方向前进。围绕化学与社会、化学与生活、化学与环境等方面挖掘人文素材，对学生开展“求善”的人文教育，让学生明白：化学在为人类提供物质、满足人类发展、构建人类文明和体现人的价值等方面都有着重要的作用。
求美。化学世界中有很多美的东西，如：不同物质具有不同颜色；一种物质处于不同条件下，可具有不同颜色；分子结构和物质结构具有建筑学的艺术和结构美；现代技术能将原子任意组合搭建成人们需要的具有特定功能的分子；门捷列夫建立的元素周期表，成了和谐美、统一美和有序美的典范；化学反应过程中的力、热、声、光、电、色现象是运动美；不同物质在不同条件下的转换、变化是运动美……在化学教育中，让学生发现美、欣赏美、创造美，以陶冶学生高尚的道德情操，完美学生的人格，激励学生以美为方向去创造生活，开拓未来，促使学生全面和谐地发展。
二、中学化学人文读物开发的思路与策略
挖掘中学化学中人文教育的素材，立足以传递真善美为核心的人文精神，是开发和编写中学化学人文读物的基本思路。
1． 中学化学人文读物基本类型
根据人文精神的核心“真善美”，把开发的中学化学人文读物分为“求真篇”“求善篇”“求美篇”三部分，这三部分分别以求真、求善、求美作为主题，从真善美的不同角度传递人文精神的真正内涵。
求真篇：以故事叙事的形式，介绍化学家的生活经历、事迹和成就，以激励和鞭策青年一代为化学学科发展而奋斗，激励青年破除迷信，追求真理，勇于挑战和敢于创新。把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做事求真”的人生境界。
求善篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明的形式进行编写。化学与社会、生活和环境等的紧密关系，正反映了化学与人类的紧密关系。渗透绿色化学的思想和理念，让学生明白科学技术是联系人与自然的桥梁，化学工业对于人类文明和人类发展的作用是非常积极的。把绿色化学按照化学与社会、化学与生活、化学与环境等几个部分汇编成“求善篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做人求善”的人生境界。
求美篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明、议论的形式进行编写。通过引导学生去欣赏化学美，既能陶冶学生爱美的情操，又能激发学生追求美、创造美的欲望，进一步启发学生去探索和创造。把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“人生求美”的人生境界。
2． 中学化学人文读物使用安排
中学有四个年级要学习化学，不同年级的学生对化学的认识、了解和要求也不相同，所以在不同阶段为学生推荐的中学化学读物也应该不同。
初三：学生刚接触化学，学生已有的化学知识不多，化学学习的内容也比较浅。对学生来说，更重要的是培养学习化学的兴趣，激发学习化学的积极性，养成求真的科学品质。而且，学生比较喜欢阅读一些故事性的文章，所以在初三阶段适合选择“求真篇”的人文读物。
高一：学生已经具备了一定的化学知识，对化学已经有了比较全面的接触，对化学与社会、化学与人类也有了积极的思考，所以在高一阶段适合选择“求善篇”的人文读物。
高二：学生的化学知识越来越深厚，对化学的认识也基本成熟，能理性地思考化学，能发现化学中的美，也能在化学学习中创造化学美，化学美应该成为学生学习化学的终身追求，所以在高二阶段适合选择“求美篇”的人文读物。
3． 中学化学人文读物开发方式
开发中学化学人文读物本身就是一项浩大的工程，作为中学化学教育工作者，可充分利用现有基础和条件，进行系统地、有层次地开发中学化学人文读物。
整理汇编现有人文读物。目前出版的中学化学人文读物的数量很少，但还是有一些值得推荐给学生。根据这些人文读物的特点，可以这样整理汇编：人民教育出版社出版的《化学主要史实》（主要为化学家的生平事迹）等可汇编为“求真篇”；北京师范大学出版的《数理化通俗演义》、人民教育出版社的《化学与生活》、国防工业出版社的《绿色化学与环境》、南开大学的《化学纵横谈》、北京大学的《化学与社会》、复旦大学的《化学与人类》和上海师大的《现代人与化学》等可汇编为“求善篇”；中国时代经济出版社出版的《化学故事》、浙江大学的《化学与现代文明》等可汇编为“求美篇”。
收集提炼网上人文材料。目前网上资源非常丰富，有关人文材料比较多，但比较零散，需要收集提炼。这样的网站有：中学化学资源网（www.chemsky.net；www.ehuaxue.com）、中学化学教与学（www.zxhx.stedu.net）、中学化学（www.c3h3.com；www.yaoyouwei.com）、中学化学园地（www.zxhxw.cn）、中学化学教育网（www.hxok.net）、中学化学教学网（www.16880.cn）、中学化学教育在线（www.onlinechem.com）等。
独立开发编写人文读物。独立开发编写有很大难度，但有很大空间，具有相当重要的意义：可以把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”；可以把化学史按照化学起源时代、化学发展时代和绿色化学等三个阶段汇编成“求善篇”；可以把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”。
三、中学化学人文读物阅读的实施方法
自主阅读需要有任务和有要求，中学化学人文读物的阅读要成为学生自觉的行为，可以采用综合实践活动的形式，让学生在综合实践活动中体验、感染和熏陶。
活动方式：以“合作学习”和“研究性学习”相结合的方式。
组织形式：采用“主题分解式”的形式设计人文读物自主阅读活动。即让学生在“主题材料”下引发激烈的思想碰撞、讨论和交流，引导学生积极发现问题和思考问题，并由学生自主选择最感兴趣的某个侧面的问题作为活动研究的方向。
活动方法：可以采用实验法、调查法、访谈法、讨论法、演讲法、辩论赛、知识测试等方法。
活动程序：围绕主题材料进行讨论（研究背景）→发现自己感兴趣的问题（发现问题）→形成自己基本的判断（提出假说）→制订开展人文阅读活动的思路（设计方案）→开展人文阅读并进行收集和整理（阅读体验）→得出自己的观点和结论，写出阅读报告（阅读总结）→召开阅读报告会，汇报交流心得体会（反思提升）。
目前，中学化学人文读物的数量很少，而且市场状况也不乐观。但学生对化学人文读物的渴望，中学化学教育对人文教育的重视，是不容我们忽视的。当然，开发编写中学化学人文读物需要教育部门和教育工作者共同努力。
责任编辑潘孟良
一、中学化学人文读物编写的基本内涵
中学化学人文读物的编写要能传递真善美的思想，唤醒学生对真善美的追求，帮助学生进入真善美的人生境界。
求真。化学史始终是化学家不懈努力和奋斗的历史，是化学家认识世界、改造自然、创造发明的发展史，其中蕴含着丰富的人文素材。让学生通过接受历史上优秀化学家故事的熏陶，激励和启发学生按照客观事物的规律做事，尊重客观事实，脚踏实地，坚持真理。例如，化学家道儿顿（JohnDalton）把古代的原子概论发展为科学的原子理论，为近代化学发展奠定了重要基础，并被誉为近代化学之父。可道儿顿既没上过中学，更没上过大学，他在务农时利用空隙时间发奋读书，是凭自学成才的科学家。就是这样一位科学家，在人们还没有原子概念的时代，却提出了原子理论和相对原子质量的论点。从道儿顿的身上，学生可以领悟到：只要执著与刻苦，自学也能攀登科学高峰；要勤于思考，大胆假设，敢于挑战传统观念等。
求善。古往今来，人类的衣食住行都离不开化学：人类学会使用和保存火，结束了茹毛饮血的生活；随着制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工艺的发展，人类逐渐向着繁荣昌盛、文明进步的方向前进。围绕化学与社会、化学与生活、化学与环境等方面挖掘人文素材，对学生开展“求善”的人文教育，让学生明白：化学在为人类提供物质、满足人类发展、构建人类文明和体现人的价值等方面都有着重要的作用。
求美。化学世界中有很多美的东西，如：不同物质具有不同颜色；一种物质处于不同条件下，可具有不同颜色；分子结构和物质结构具有建筑学的艺术和结构美；现代技术能将原子任意组合搭建成人们需要的具有特定功能的分子；门捷列夫建立的元素周期表，成了和谐美、统一美和有序美的典范；化学反应过程中的力、热、声、光、电、色现象是运动美；不同物质在不同条件下的转换、变化是运动美……在化学教育中，让学生发现美、欣赏美、创造美，以陶冶学生高尚的道德情操，完美学生的人格，激励学生以美为方向去创造生活，开拓未来，促使学生全面和谐地发展。
二、中学化学人文读物开发的思路与策略
挖掘中学化学中人文教育的素材，立足以传递真善美为核心的人文精神，是开发和编写中学化学人文读物的基本思路。
1． 中学化学人文读物基本类型
根据人文精神的核心“真善美”，把开发的中学化学人文读物分为“求真篇”“求善篇”“求美篇”三部分，这三部分分别以求真、求善、求美作为主题，从真善美的不同角度传递人文精神的真正内涵。
求真篇：以故事叙事的形式，介绍化学家的生活经历、事迹和成就，以激励和鞭策青年一代为化学学科发展而奋斗，激励青年破除迷信，追求真理，勇于挑战和敢于创新。把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做事求真”的人生境界。
求善篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明的形式进行编写。化学与社会、生活和环境等的紧密关系，正反映了化学与人类的紧密关系。渗透绿色化学的思想和理念，让学生明白科学技术是联系人与自然的桥梁，化学工业对于人类文明和人类发展的作用是非常积极的。把绿色化学按照化学与社会、化学与生活、化学与环境等几个部分汇编成“求善篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做人求善”的人生境界。
求美篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明、议论的形式进行编写。通过引导学生去欣赏化学美，既能陶冶学生爱美的情操，又能激发学生追求美、创造美的欲望，进一步启发学生去探索和创造。把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“人生求美”的人生境界。
2． 中学化学人文读物使用安排
中学有四个年级要学习化学，不同年级的学生对化学的认识、了解和要求也不相同，所以在不同阶段为学生推荐的中学化学读物也应该不同。
初三：学生刚接触化学，学生已有的化学知识不多，化学学习的内容也比较浅。对学生来说，更重要的是培养学习化学的兴趣，激发学习化学的积极性，养成求真的科学品质。而且，学生比较喜欢阅读一些故事性的文章，所以在初三阶段适合选择“求真篇”的人文读物。
高一：学生已经具备了一定的化学知识，对化学已经有了比较全面的接触，对化学与社会、化学与人类也有了积极的思考，所以在高一阶段适合选择“求善篇”的人文读物。
高二：学生的化学知识越来越深厚，对化学的认识也基本成熟，能理性地思考化学，能发现化学中的美，也能在化学学习中创造化学美，化学美应该成为学生学习化学的终身追求，所以在高二阶段适合选择“求美篇”的人文读物。
3． 中学化学人文读物开发方式
开发中学化学人文读物本身就是一项浩大的工程，作为中学化学教育工作者，可充分利用现有基础和条件，进行系统地、有层次地开发中学化学人文读物。
整理汇编现有人文读物。目前出版的中学化学人文读物的数量很少，但还是有一些值得推荐给学生。根据这些人文读物的特点，可以这样整理汇编：人民教育出版社出版的《化学主要史实》（主要为化学家的生平事迹）等可汇编为“求真篇”；北京师范大学出版的《数理化通俗演义》、人民教育出版社的《化学与生活》、国防工业出版社的《绿色化学与环境》、南开大学的《化学纵横谈》、北京大学的《化学与社会》、复旦大学的《化学与人类》和上海师大的《现代人与化学》等可汇编为“求善篇”；中国时代经济出版社出版的《化学故事》、浙江大学的《化学与现代文明》等可汇编为“求美篇”。
收集提炼网上人文材料。目前网上资源非常丰富，有关人文材料比较多，但比较零散，需要收集提炼。这样的网站有：中学化学资源网（www.chemsky.net；www.ehuaxue.com）、中学化学教与学（www.zxhx.stedu.net）、中学化学（www.c3h3.com；www.yaoyouwei.com）、中学化学园地（www.zxhxw.cn）、中学化学教育网（www.hxok.net）、中学化学教学网（www.16880.cn）、中学化学教育在线（www.onlinechem.com）等。
独立开发编写人文读物。独立开发编写有很大难度，但有很大空间，具有相当重要的意义：可以把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”；可以把化学史按照化学起源时代、化学发展时代和绿色化学等三个阶段汇编成“求善篇”；可以把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”。
三、中学化学人文读物阅读的实施方法
自主阅读需要有任务和有要求，中学化学人文读物的阅读要成为学生自觉的行为，可以采用综合实践活动的形式，让学生在综合实践活动中体验、感染和熏陶。
活动方式：以“合作学习”和“研究性学习”相结合的方式。
组织形式：采用“主题分解式”的形式设计人文读物自主阅读活动。即让学生在“主题材料”下引发激烈的思想碰撞、讨论和交流，引导学生积极发现问题和思考问题，并由学生自主选择最感兴趣的某个侧面的问题作为活动研究的方向。
活动方法：可以采用实验法、调查法、访谈法、讨论法、演讲法、辩论赛、知识测试等方法。
活动程序：围绕主题材料进行讨论（研究背景）→发现自己感兴趣的问题（发现问题）→形成自己基本的判断（提出假说）→制订开展人文阅读活动的思路（设计方案）→开展人文阅读并进行收集和整理（阅读体验）→得出自己的观点和结论，写出阅读报告（阅读总结）→召开阅读报告会，汇报交流心得体会（反思提升）。
目前，中学化学人文读物的数量很少，而且市场状况也不乐观。但学生对化学人文读物的渴望，中学化学教育对人文教育的重视，是不容我们忽视的。当然，开发编写中学化学人文读物需要教育部门和教育工作者共同努力。
责任编辑潘孟良