摘 要：中学生在作文写作中存在许多问题，导致作文成为了一项“负担”。怎样让学生的作文富有生命力，使作文真正成为中学生生活的记录者，这是一个重要的课题。本论文试从捕捉细节与敢于抒情两个方面出发，探索作文写作的真谛。
　　关键词：细节；真情实感；记录者；作文教学
　　在中学阶段，学生接触了许许多多的中外名家的作品，在这些名家的笔下，他们的生活多姿多彩，这些生活中或有苦痛、或有悲哀、或有愁绪、或有欢乐，但是点点滴滴，无不让人的内心受到触动。但实际上，学生在记录自己的生活时，却是呆板的、僵硬的，甚至是千篇一律的，他们无法将多姿多彩的生活记录在自己的作文中。如何让学生具备记录自己生活的能力，写出自己的感悟，将作文写得精彩，这就成为了语文教师的一个“难题”。
　　现实生活中，学生一提到写作文就“脸色大变”，写作文对于学生来说就如同“受刑”一般，学生写作难，构思难，写出来的作文却是让老师看得麻木、无味。怎样将作文写得“有味”呢？其写作的真谛我认为应是“捕捉细节，情感真挚”这八个字。
　　一、捕捉细节，善于发现是写作之源
　　叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。” 叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
　　叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“溪流”，就必须从生活这个“源泉”中汲取营养和素材。所以，想要学生在作文中真实地写出生活，那就需要引导学生发现生活，关注生活中的点点滴滴，以自己饱满的热情与独特的眼光和视角去观察周围的事物，融入自己的情感，再用写作的方式记录下来，这样的作文就具有了独特性，这样的作文本身就饱含情感，具有独特的感染力。
　　每天会发生很多事，昨天、今天和明天都不可能完全一样。这些事情或大、或小、或重要、或平淡，它们共同构成了生活。不能够发现生活中细节的人，觉得每一天都是如此无味，但如果细细品味，也许会发现有些看似平淡无奇的小事情，却蕴涵着受用一生的道理。为了让学生细细体味生活，发现生活中的细节，我用朱自清先生的《背影》作为一个引子。《背影》是以“父爱”为主题的，作者并没有直接写父亲的爱有多深，而是通过细致描写父亲的背影，用朴实的语言，让学生深深地感受到父亲的爱。于是我请学生也以“父爱”为主题，将“无形”的父爱化为“有形”的生活小事，要求具体地描写出父亲怎样爱我们，父亲对我们的爱体现在哪些方面，要在叙事中做到情事交融，情理交融。通过这样具体的引导，学生写出了《父亲的手》《石榴花》等描写细致、情感真挚的文章。
　　二、敢于抒情，情感真挚是作文之魂
　　情感是作文的源泉，如果一篇作文没有情感，那它必定是索然无味的，就像是一具没有灵魂的“行尸走肉”。现在的很多学生，并不擅长恰到好处地抒发自己的情感，有些同学写的作文“一叙到底”，似乎与感情无关；有些作文是从开头就开始情感“泛滥”，让人产生一种“肉麻”之感。归根到底，是学生并不擅长抒发“真情实感”。真实的感情一定是真实的事件引发的，那是一种共鸣，而往往有很多学生写的并不是自己亲身经历的事件，情感似乎也是借用别人的，所以总归有一种别扭。可真挚的情感又是那么的抽象，学生怎么把握呢？那就是不必将情感写得“惊天地，泣鬼神”或是“催人泪下”，那不真实，只要从真实入手，教学生写出自己真正的欢乐与烦恼，那才是真正的与学生相关的作文。《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”我于是拟定了一系列的贴近学生生活的作文题，如“成绩单出来以后”“我们班的怪人怪事”等，让学生有话可写。在这些写作练习中，学生亲身经历过这些事件，写出了自己真实的感受，写出了心里想说的话。可是作文源于生活，更要高于生活，它不是简单地记录心情，不是情感的“宣泄”，而是要写出你的想法引起别人的共鸣，更深层次的说法是，从简单的事情上深入思考，发现生活中的哲理并获得启示。不论什么样的事情，不论什么样的情感，我们最终都该有一个正确的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作文中，给自己、给他人以一种积极、乐观的感染和引导，这才是我们始终不渝的追求。
　　写作当然并非想象中那么简单，学生所要学的还有很多，虽然在技巧上还有待提高，但是学生渐渐在写作中找到一丝乐趣，不再觉得枯燥。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，虽然生活有相似之处，但人的想法却是各有不同，要让学生有一双“慧眼”发现生活，有一双“巧手”记录生活，让作文成为生活中的记录者。
　　（作者单位：西安电子科技大学附属中学）