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摘要：高中阶段是学生学习英语的一个至关重要的阶段，而学习观念会影响学习者的英语学习效果，学习观念的形成也受到多重因素的影响。本文首先讲述了学习观念的定义和特点，紧接着阐明了学习观念对学习英语的重要性，最后分析了影响学习观念形成的诸多因素。
关键词：高中生；英语学习观念；形成
一、 学习观念的定义
在牛津字典中，信念被定义为对某事的看法或者你认为真实的东西。显然，信念是个人的主观认识，特殊的真理，这往往是与价值观相关。从各个领域（如心理学、认知心理学和教育心理学）的研究来看，对信仰的定义目前还没有达成一致。从不同的研究视角看，研究人员给学习观念的定义也不相同。
有学者定义学习观念为学习者的观念，也就是学习者在语言学习过程中，由于各种因素所影响的，关于如何学习语言知识、语言技能和交际能力的观念。也有学者说学习者的观念是一个系统，是学习者通过个人经验或者他人的影响，在英语学习过程中形成的。近年来有许多研究者研究了这些不同定义的共同特征，总结出学习观念是评价性的，它被认为是真实的个体，因此是充满感情色彩的，此外，它作为一种指导思想而存在。
二、 学习观念的特点
不同研究者对英语学习信念的定义不一致，但英语学习观念有一些共同的特点。这些特点是：
（一） 学习者储存或获得知识的一部分。学习观念属于学习者储存和获得知识的一部分，是学习者的知识财富。
（二） 相对稳定的。学习观念是人们对世界的先入为主的认识，它与不同的认知任务、目标、行动和经验有关。根据布朗等人的研究，这部分知识是稳定的。我们知道的事实是存储在永久记忆知识的一部分，储存在我们的长期记忆中。
（三） 早期发展的。学习观念在学习的早期已经开始形成和发展了，并且随着年龄的增长而更加成熟与稳定，因此要注重在学习初期培养学生正确的学习观念。
（四） 相关思想的体系。学习观念是一个思想体系，不是孤立存在的，是一个整体的体系。
（五） 学习者经验的抽象表征。学习观念是学习者通过个人直接或间接经验形成的，并且是对这些经验的抽象表征。
三、 高中生英语学习观念形成的重要性
（一） 学习观念影响学生的学习积极性。学生学习积极性对学习来说至关重要，而学习观念会影响学生学习的积极性，如果学生能在英语课堂上表现出良好的积极性，那么学生会更好地掌握课堂的内容。如果学生学习英语是为了更好地用英语交流或者出国学习，那么在英语课堂上将会表现出很高的积极性。
（二） 学习观念影响学生的学习方式。学生持有什么样的学习观念，就会形成相应的学习方式或方法。比如学生如果认为听说对学习英语的帮助更大，那么在学习过程中会更多地使用听说的方法来学习英语，相对的，有些同学更多地使用读和写来提高英语学习。
（三） 学习观念影响学生的学习习惯。学习习惯的形成是由多种因素影响而共同作用的结果，其中学习观念是影响学生学习习惯至关重要的因素。比如学生认为早读对提高英语学习有帮助，那么相应的就会慢慢养成早起读英语的英语学习习惯。
四、 高中生英语学习观念形成的影响因素
（一） 传统因素。影响学习观念的因素有许多，传统因素是其中一个重要因素，传统的思想观念会影响学习者的英语学习观念，比如传统观念认为学习英语需要大量地背诵单词句型，因而学习者就会形成大量背诵单词有助于学好英语这一学习观念。
（二） 他人影响因素。他人的影响对学习者的英语学习观念的形成也有重要影响，比如教师、家长、朋友等的学习观念会影响学习者自我英语学习观念的形成，比如教师，教师在英语教学过程中会潜移默化地给学生传授一些自己的英语学习观念，学生也会在不知不觉中受到影响，再如身边朋友的英语学习观念也会对学习者的学习观念有着很大的影响。
（三） 社会发展因素。社会发展飞速，全球化趋势让英语的重要性更为突出。在不同的时代，不同的社会背景，学习者们对英语的学习也会有着不同的观念，比如先前社会，人们认为学习英语不是很重要，而现今社会，人们却对英语学习投入很多的精力，学习英语更是一种重要的交流手段，因此，社会发展因素也相当重要。
（四） 自身因素。自身因素是影响学习者英语学习观念不可或缺的重要因素，学习者的自身经历和体验都不相同，因此所形成的英语学习观念也不相同，有的学习者来自思想开放的家庭，因此会觉得英语学习相当重要，这也是不同的成长环境所致。而且学习者本身也有着自己的先前的英语学习經验，这对其最终学习观念的形成有着巨大影响。
五、 结论
综上所述，英语学习观念在高中生英语学习的过程中至关重要，高中生的英语学习观念的形成受诸多因素的影响，良好的英语学习观念对学习者的英语学习有着很大的帮助，因此，无论是教师还是家长都要引导学生形成良好的学习观念来指导他们的英语学习。（指导老师：高治东）
参考文献：
[1]王守元.海外语言学习观念综述[J].外语教学，1999.
[2]王英杰.海内外对语言学习者学习观念的研究综述[J].运城学院学报，2004（1）.
[3]苏晓军.高校英语专业学生学习观念研究[J].外语界，1997（2）：29-33.
作者简介：杜思瑶，陕西省延安市，延安大学外国语学院，研究方向：英语（学科教学）。
关键词：高中生；英语学习观念；形成
一、 学习观念的定义
在牛津字典中，信念被定义为对某事的看法或者你认为真实的东西。显然，信念是个人的主观认识，特殊的真理，这往往是与价值观相关。从各个领域（如心理学、认知心理学和教育心理学）的研究来看，对信仰的定义目前还没有达成一致。从不同的研究视角看，研究人员给学习观念的定义也不相同。
有学者定义学习观念为学习者的观念，也就是学习者在语言学习过程中，由于各种因素所影响的，关于如何学习语言知识、语言技能和交际能力的观念。也有学者说学习者的观念是一个系统，是学习者通过个人经验或者他人的影响，在英语学习过程中形成的。近年来有许多研究者研究了这些不同定义的共同特征，总结出学习观念是评价性的，它被认为是真实的个体，因此是充满感情色彩的，此外，它作为一种指导思想而存在。
二、 学习观念的特点
不同研究者对英语学习信念的定义不一致，但英语学习观念有一些共同的特点。这些特点是：
（一） 学习者储存或获得知识的一部分。学习观念属于学习者储存和获得知识的一部分，是学习者的知识财富。
（二） 相对稳定的。学习观念是人们对世界的先入为主的认识，它与不同的认知任务、目标、行动和经验有关。根据布朗等人的研究，这部分知识是稳定的。我们知道的事实是存储在永久记忆知识的一部分，储存在我们的长期记忆中。
（三） 早期发展的。学习观念在学习的早期已经开始形成和发展了，并且随着年龄的增长而更加成熟与稳定，因此要注重在学习初期培养学生正确的学习观念。
（四） 相关思想的体系。学习观念是一个思想体系，不是孤立存在的，是一个整体的体系。
（五） 学习者经验的抽象表征。学习观念是学习者通过个人直接或间接经验形成的，并且是对这些经验的抽象表征。
三、 高中生英语学习观念形成的重要性
（一） 学习观念影响学生的学习积极性。学生学习积极性对学习来说至关重要，而学习观念会影响学生学习的积极性，如果学生能在英语课堂上表现出良好的积极性，那么学生会更好地掌握课堂的内容。如果学生学习英语是为了更好地用英语交流或者出国学习，那么在英语课堂上将会表现出很高的积极性。
（二） 学习观念影响学生的学习方式。学生持有什么样的学习观念，就会形成相应的学习方式或方法。比如学生如果认为听说对学习英语的帮助更大，那么在学习过程中会更多地使用听说的方法来学习英语，相对的，有些同学更多地使用读和写来提高英语学习。
（三） 学习观念影响学生的学习习惯。学习习惯的形成是由多种因素影响而共同作用的结果，其中学习观念是影响学生学习习惯至关重要的因素。比如学生认为早读对提高英语学习有帮助，那么相应的就会慢慢养成早起读英语的英语学习习惯。
四、 高中生英语学习观念形成的影响因素
（一） 传统因素。影响学习观念的因素有许多，传统因素是其中一个重要因素，传统的思想观念会影响学习者的英语学习观念，比如传统观念认为学习英语需要大量地背诵单词句型，因而学习者就会形成大量背诵单词有助于学好英语这一学习观念。
（二） 他人影响因素。他人的影响对学习者的英语学习观念的形成也有重要影响，比如教师、家长、朋友等的学习观念会影响学习者自我英语学习观念的形成，比如教师，教师在英语教学过程中会潜移默化地给学生传授一些自己的英语学习观念，学生也会在不知不觉中受到影响，再如身边朋友的英语学习观念也会对学习者的学习观念有着很大的影响。
（三） 社会发展因素。社会发展飞速，全球化趋势让英语的重要性更为突出。在不同的时代，不同的社会背景，学习者们对英语的学习也会有着不同的观念，比如先前社会，人们认为学习英语不是很重要，而现今社会，人们却对英语学习投入很多的精力，学习英语更是一种重要的交流手段，因此，社会发展因素也相当重要。
（四） 自身因素。自身因素是影响学习者英语学习观念不可或缺的重要因素，学习者的自身经历和体验都不相同，因此所形成的英语学习观念也不相同，有的学习者来自思想开放的家庭，因此会觉得英语学习相当重要，这也是不同的成长环境所致。而且学习者本身也有着自己的先前的英语学习經验，这对其最终学习观念的形成有着巨大影响。
五、 结论
综上所述，英语学习观念在高中生英语学习的过程中至关重要，高中生的英语学习观念的形成受诸多因素的影响，良好的英语学习观念对学习者的英语学习有着很大的帮助，因此，无论是教师还是家长都要引导学生形成良好的学习观念来指导他们的英语学习。（指导老师：高治东）
参考文献：
[1]王守元.海外语言学习观念综述[J].外语教学，1999.
[2]王英杰.海内外对语言学习者学习观念的研究综述[J].运城学院学报，2004（1）.
[3]苏晓军.高校英语专业学生学习观念研究[J].外语界，1997（2）：29-33.
作者简介：杜思瑶，陕西省延安市，延安大学外国语学院，研究方向：英语（学科教学）。