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摘 要：当前，素质教育已经深入落实到我国基础教育阶段各门学科教学中。素质教育的推行能够为学生打造更优质的课堂，促进学生综合能力的提高，从而推动学生的全面发展。基于此，教师应积极转变自身教学观念，将素质教育融入教学目标设定和教学方法选择中。
关键词：素质教育;初中英语;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0028-02
引 言
在基于素质教育的初中英语教学中，教师要积极转变自身教学观念和教学思维，深入认识素质教育的内在含义，发挥素质教育的积极功效。教师应在教学目标的设定上体现素质教育理念，并在教学方法和模式上积极进行优化和革新。在这种背景下，英语教学效果会不断提高，学生的多元学科能力也会得到更好的发展。
一、教师应积极转变自身教学观念
要想在初中英语课堂上更好地落实素质教育理念，教师需要积极转变传统的教学思维和教学理念，对素质教育的要求有更深入的理解，并以此为参照，有针对性地制订课堂教学计划。这样才能为素质教育融入英语课堂提供更好的實践机会。在这一背景下，教师会为学生营造更加开放、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的综合能力不断发展。素质教育的落实首先需要教师转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的区别主要在于教育观、质量观、学生观和教学观的不同[1]。
例如，在教学Unit 4 Finding your way时，为了更好地融入素质教育理念，教师不仅要让学生掌握本单元新出现的词汇、短语、句型等，夯实学生的语言基础，还要结合这个教学主题加强对学生语言能力的锻炼。教师可以进行情景模拟，让学生以两人为一组展开问路的情景对话。这样的教学活动不仅能加深学生对知识的理解，还能让学生的多方面语言能力和素养得到发展与提升。
要想让学生切实掌握语言学习的规律，教师应采取“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学生学习交流和自主探索的过程。同时，教师应把教学重点放在培养学生学习能力上，帮助学生找到科学的学习方法，形成有效的学习策略，引导学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考，最终有效解决问题。例如，在教学Unit 7 Shopping时，教师可以为学生模拟商场购物的情景，然后让学生之间进行语言交流。在这个过程中，学生可以使用新的词汇、词组和句型，并在应用的过程中不断熟练掌握这些内容。同时，这也很好地锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生能够对这一特定场景下的语言交流方法进行归纳、总结。这才是这一单元的知识教学需要达到的训练效果，教师通过素质教育理念的合理融入，很好地达成了教学的预设目标。
二、将素质教育融入教学目标设定中
教师在设定教学目标时应以新的教学总目标为依据，大到学年、学期目标，小到单节课目标，同时，还要秉持全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并将其具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异[2]。
例如，在教学Unit 4 Do it yourself时，教师在制定教学目标时，既要落实知识技能目标，又要对学生情感和价值观的培养给予更多关注。基于这个教学主题，教师可以做适当的教学延伸，让学生认识到“自己的事情自己做”是一种很好的习惯。
学生在合作互助中能够提高学习自主性。在英语课堂上，教师还可以多设计一些学生之间合作互助的活动形式，这同样有助于学生自主性学习与探究活动的展开，还能促进学生之间相互合作、共同学习。教师可以在一些特定文本的教学中创建开放化的活动空间，结合阅读主题提出一些有探究价值的思考问题，然后让学生以小组为单位进行分析、讨论。这样的学习过程会让学生更快地融入课堂，不仅能显著提高学生的自主阅读能力，在小组成员相互讨论的背景下，学生还能很快地解决一些实际问题。这会让阅读教学的效率更高，也能让学生有更多的学习收获与成长。
又如，在教学Unit 8 Natural disasters的reading时，因为讲授的是作者在Taiwan earthquake的一次亲身经历，结合这篇文章的特点，教师可以设计一些有针对性的小组合作探究活动。教师可以将学生划分为不同的学习小组，结合2008年5月12日汶川大地震的相关信息，要求各小组成员分工合作，查找汶川地震的相关资料（时间、地点、伤亡人数、造成的损失等），然后，各小组推选一名代表结合相关资料给全班做汇报。这是一个非常典型的锻炼学生自主阅读能力的过程，通过对这一事件的梳理，学生不仅就这个主题加深了认识，还能够掌握一些实用的阅读方法和技巧。这才是阅读课堂上要培养学生具备的学科能力，还能让学生在课堂上有更多成长与进步的训练方法。
三、将素质教育融入教学方法选择中
首先，教师可以设计开放化的阅读探究活动，在吸引学生学习注意力的同时，营造良好的教学氛围;结合不同的阅读内容进行有针对性的教学设计，充分挖掘阅读素材，将一些学生感兴趣的元素引入课堂，构建良好的整体学习环境。这自然会激发学生对所学文章的分析和探究兴趣，能够让学生快速进入阅读情境中，使学生自主进行文本的分析和解读。这样的教学训练过程可以丰富学生的课堂学习收获，让学生对阅读文章有更深入的理解，还能够很好地培养与锻炼学生的英语学习能力。
例如，在教学Unit 6 Birdwatching一课时，教师可以利用图片教授welcome to the unit里出现的各种各样的鸟，这样既直观又形象。此外，教师还可以利用多媒体给学生播放一些视频片段，让学生观看一些鸟的生活习性，如看swallow的短片，了解它们在夏天飞往北方的特性。这样的教学组织与创建方法可以快速吸引学生的注意力，让学生对阅读文本产生学习兴趣与好奇心。在这种良好的教学氛围中，学生会积极投入文本的阅读过程中，增强学习的自主性，从而很好地达成课堂教学的综合培养目标。 在教学方法的选择上，教师还需要进行一些新的变革。教师要关注学生学习自主性和思维独立性的发展，并在课堂上开展更多交互活动，不仅要加强师生互动，还应让学生之间积极开展合作学习。这些都可以显著改善应试教育背景下教學中存在的各种问题，不仅可以让学生更快地吸收知识要点，还能让学生的学习能力得到提升。素质教育是师生双向活动，其重视学生学科能力的提高。在英语教学中，教师尤其要重视改进教学方法，加强对学生学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师应尽可能为学生创建适合情景交流的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学中。例如，在教学Unit 3 Teenage problems时，在完成了基本语言点的教学后，教师可以设立一个讨论话题，让学生谈一谈自己在青春期遇到的一些问题或者困惑。这是一个开放性的讨论问题，学生可以结合自身的经历和感受进行讨论。这个过程会让学生的语言能力、思维能力都得到锻炼，是素质教育在课堂上落实的良好体现。
让学生找到难点突破的方法。在具体的学习过程中，学生难免会遇到一些困难和障碍，若未能及时解决问题，就会直接影响学生的学习成效。素质教育背景下，学生遇到学习问题后，教师不能一味地提供帮助，而是要给学生提供自主探究的空间，让学生自己找到突破难点的方法。这个过程不仅有助于问题的化解，还能让学生积累一些学习方法和心得，让学生的语言学习经验更加丰富，这对于学生而言是很有价值的学习收获，是素质教育背景下发展学生学科能力的良好途径。为了让学生获取更多学习方法和经验，并形成解决问题的能力，教师应站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助他们找到语言点的最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意力记忆法、比较归纳记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。例如，在教学Unit 1 Asia时，这一单元涉及的词汇和词组较多，需要学生理解记忆的语言点较为繁杂。在学生还不具备较好的学习能力前，教师可以根据这一单元内容的特点，让学生采用关联记忆法学习单词，同时，在语法和词组的理解记忆上可以尝试采用比较归纳记忆法，这些方法便于学生的学习，能够帮助学生突破语言点理解和记忆上的难关，提高学生的学习效率。
结 语
教师以素质教育为向导展开初中英语教学，能更好地提升学生的语言能力，让学生的综合学科能力得到发展与锻炼。素质教育更加强调学生学习的自主性，关注对学生思维独立性的培养，目的是让学生具备更好的自主学习能力。以素质教育为教学依托，能够让教师构建更加开放、多元的课堂，创设更多吸引学生主动参与的语言交际活动。这不仅可以促使学生更快地吸收掌握语言点，还会给学生的语言交互和应用提供很好的训练空间，从而快速提升学生的综合语言素养，让英语课程教学的内在培养目标有效达成。
[参考文献]
周红.初中英语素质教育的渗透[J].中学生英语（初中版），2013（11）：26.
温娟.浅析英语教学的现状与思考[J].语数外学习（高中版下旬），2012（12）：95.
作者简介：万杏云 （1986.10—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
关键词：素质教育;初中英语;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0028-02
引 言
在基于素质教育的初中英语教学中，教师要积极转变自身教学观念和教学思维，深入认识素质教育的内在含义，发挥素质教育的积极功效。教师应在教学目标的设定上体现素质教育理念，并在教学方法和模式上积极进行优化和革新。在这种背景下，英语教学效果会不断提高，学生的多元学科能力也会得到更好的发展。
一、教师应积极转变自身教学观念
要想在初中英语课堂上更好地落实素质教育理念，教师需要积极转变传统的教学思维和教学理念，对素质教育的要求有更深入的理解，并以此为参照，有针对性地制订课堂教学计划。这样才能为素质教育融入英语课堂提供更好的實践机会。在这一背景下，教师会为学生营造更加开放、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的综合能力不断发展。素质教育的落实首先需要教师转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转变。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的区别主要在于教育观、质量观、学生观和教学观的不同[1]。
例如，在教学Unit 4 Finding your way时，为了更好地融入素质教育理念，教师不仅要让学生掌握本单元新出现的词汇、短语、句型等，夯实学生的语言基础，还要结合这个教学主题加强对学生语言能力的锻炼。教师可以进行情景模拟，让学生以两人为一组展开问路的情景对话。这样的教学活动不仅能加深学生对知识的理解，还能让学生的多方面语言能力和素养得到发展与提升。
要想让学生切实掌握语言学习的规律，教师应采取“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学生学习交流和自主探索的过程。同时，教师应把教学重点放在培养学生学习能力上，帮助学生找到科学的学习方法，形成有效的学习策略，引导学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考，最终有效解决问题。例如，在教学Unit 7 Shopping时，教师可以为学生模拟商场购物的情景，然后让学生之间进行语言交流。在这个过程中，学生可以使用新的词汇、词组和句型，并在应用的过程中不断熟练掌握这些内容。同时，这也很好地锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生能够对这一特定场景下的语言交流方法进行归纳、总结。这才是这一单元的知识教学需要达到的训练效果，教师通过素质教育理念的合理融入，很好地达成了教学的预设目标。
二、将素质教育融入教学目标设定中
教师在设定教学目标时应以新的教学总目标为依据，大到学年、学期目标，小到单节课目标，同时，还要秉持全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并将其具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异[2]。
例如，在教学Unit 4 Do it yourself时，教师在制定教学目标时，既要落实知识技能目标，又要对学生情感和价值观的培养给予更多关注。基于这个教学主题，教师可以做适当的教学延伸，让学生认识到“自己的事情自己做”是一种很好的习惯。
学生在合作互助中能够提高学习自主性。在英语课堂上，教师还可以多设计一些学生之间合作互助的活动形式，这同样有助于学生自主性学习与探究活动的展开，还能促进学生之间相互合作、共同学习。教师可以在一些特定文本的教学中创建开放化的活动空间，结合阅读主题提出一些有探究价值的思考问题，然后让学生以小组为单位进行分析、讨论。这样的学习过程会让学生更快地融入课堂，不仅能显著提高学生的自主阅读能力，在小组成员相互讨论的背景下，学生还能很快地解决一些实际问题。这会让阅读教学的效率更高，也能让学生有更多的学习收获与成长。
又如，在教学Unit 8 Natural disasters的reading时，因为讲授的是作者在Taiwan earthquake的一次亲身经历，结合这篇文章的特点，教师可以设计一些有针对性的小组合作探究活动。教师可以将学生划分为不同的学习小组，结合2008年5月12日汶川大地震的相关信息，要求各小组成员分工合作，查找汶川地震的相关资料（时间、地点、伤亡人数、造成的损失等），然后，各小组推选一名代表结合相关资料给全班做汇报。这是一个非常典型的锻炼学生自主阅读能力的过程，通过对这一事件的梳理，学生不仅就这个主题加深了认识，还能够掌握一些实用的阅读方法和技巧。这才是阅读课堂上要培养学生具备的学科能力，还能让学生在课堂上有更多成长与进步的训练方法。
三、将素质教育融入教学方法选择中
首先，教师可以设计开放化的阅读探究活动，在吸引学生学习注意力的同时，营造良好的教学氛围;结合不同的阅读内容进行有针对性的教学设计，充分挖掘阅读素材，将一些学生感兴趣的元素引入课堂，构建良好的整体学习环境。这自然会激发学生对所学文章的分析和探究兴趣，能够让学生快速进入阅读情境中，使学生自主进行文本的分析和解读。这样的教学训练过程可以丰富学生的课堂学习收获，让学生对阅读文章有更深入的理解，还能够很好地培养与锻炼学生的英语学习能力。
例如，在教学Unit 6 Birdwatching一课时，教师可以利用图片教授welcome to the unit里出现的各种各样的鸟，这样既直观又形象。此外，教师还可以利用多媒体给学生播放一些视频片段，让学生观看一些鸟的生活习性，如看swallow的短片，了解它们在夏天飞往北方的特性。这样的教学组织与创建方法可以快速吸引学生的注意力，让学生对阅读文本产生学习兴趣与好奇心。在这种良好的教学氛围中，学生会积极投入文本的阅读过程中，增强学习的自主性，从而很好地达成课堂教学的综合培养目标。 在教学方法的选择上，教师还需要进行一些新的变革。教师要关注学生学习自主性和思维独立性的发展，并在课堂上开展更多交互活动，不仅要加强师生互动，还应让学生之间积极开展合作学习。这些都可以显著改善应试教育背景下教學中存在的各种问题，不仅可以让学生更快地吸收知识要点，还能让学生的学习能力得到提升。素质教育是师生双向活动，其重视学生学科能力的提高。在英语教学中，教师尤其要重视改进教学方法，加强对学生学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师应尽可能为学生创建适合情景交流的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学中。例如，在教学Unit 3 Teenage problems时，在完成了基本语言点的教学后，教师可以设立一个讨论话题，让学生谈一谈自己在青春期遇到的一些问题或者困惑。这是一个开放性的讨论问题，学生可以结合自身的经历和感受进行讨论。这个过程会让学生的语言能力、思维能力都得到锻炼，是素质教育在课堂上落实的良好体现。
让学生找到难点突破的方法。在具体的学习过程中，学生难免会遇到一些困难和障碍，若未能及时解决问题，就会直接影响学生的学习成效。素质教育背景下，学生遇到学习问题后，教师不能一味地提供帮助，而是要给学生提供自主探究的空间，让学生自己找到突破难点的方法。这个过程不仅有助于问题的化解，还能让学生积累一些学习方法和心得，让学生的语言学习经验更加丰富，这对于学生而言是很有价值的学习收获，是素质教育背景下发展学生学科能力的良好途径。为了让学生获取更多学习方法和经验，并形成解决问题的能力，教师应站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助他们找到语言点的最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意力记忆法、比较归纳记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。例如，在教学Unit 1 Asia时，这一单元涉及的词汇和词组较多，需要学生理解记忆的语言点较为繁杂。在学生还不具备较好的学习能力前，教师可以根据这一单元内容的特点，让学生采用关联记忆法学习单词，同时，在语法和词组的理解记忆上可以尝试采用比较归纳记忆法，这些方法便于学生的学习，能够帮助学生突破语言点理解和记忆上的难关，提高学生的学习效率。
结 语
教师以素质教育为向导展开初中英语教学，能更好地提升学生的语言能力，让学生的综合学科能力得到发展与锻炼。素质教育更加强调学生学习的自主性，关注对学生思维独立性的培养，目的是让学生具备更好的自主学习能力。以素质教育为教学依托，能够让教师构建更加开放、多元的课堂，创设更多吸引学生主动参与的语言交际活动。这不仅可以促使学生更快地吸收掌握语言点，还会给学生的语言交互和应用提供很好的训练空间，从而快速提升学生的综合语言素养，让英语课程教学的内在培养目标有效达成。
[参考文献]
周红.初中英语素质教育的渗透[J].中学生英语（初中版），2013（11）：26.
温娟.浅析英语教学的现状与思考[J].语数外学习（高中版下旬），2012（12）：95.
作者简介：万杏云 （1986.10—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。