语文教学中，仅仅以课本中的文章为载体教会学生各种文体的基本知识及阅读分析方法是不够的，巩固课堂学习效果，检验、提高学生理解、运用能力，越来越成为教师完成课文教学任务后思考的问题。
　　俗话说：“打铁须趁热。”多年的教学实践表明：在课文教学的基础上，及时分体裁、定时进行阅读分析专题训练（如进行说明文训练时，教师提前选好文章，每节课约备三篇——文章难度不一，数量也不一定，教师认真设置好题型，在课堂上组织学生逐一练习），能收到较好的效果。具体操作可分以下几个步骤：
　　1、在规定的时间内完成任务。学生做，教师掐时间，先做完的10-15人将答卷交给老师，看谁做得快，促使学生争分夺秒、不懈怠。
　　2、教师尽快将交上来的这10-15份答卷批阅打分，作好批阅记录后发下，比一比谁做得又快又好，促进学生专心致志、精益求精。
　　3、教师公布答案，学生参照答案互批或自批。
　　4、请做得又快又好的学生交流经验，让学生指导学生。
　　5、教师小结，重点讲清本次训练中的难点、重点或新题的解答方法及要注意的问题。
　　一篇完成后，接着练习下一篇。一节课通常可完成三篇，难度大一点的可做二篇。照这样，一种体裁，连做几节课下来，大大加快了学生的阅读分析速度，从而全面提高了他们的语文水平。学生从整体上进一步了解了某种文体的特点，巩固了这种文体的基本知识；熟练了这种文体的解答方法和技巧，学生由生到熟、熟中生巧；更令人欣慰的是以前懒散自由、学习效果差的学生，而今也能专心惜时，成绩有所提高。