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摘要：随着当前新课改的发展，小学语文课程的改革也如火如荼，但是在改革的进程中，也出现了一些新情况新问题。本文正是针对当前作者在一线教学的现状为背景，提出自己对于小学语文教学的一些感悟和想法，旨在提升小学语文教学水平。
关键词：新课改；教学；困惑；反思
引言
当前随着新课程改革的不断深化，小学语文课程教学也发生了翻天覆地的变化，由此也带来了一些可喜的成果。例如，小学语文教学中教师在课堂上也逐渐重视了对于学生的人文关怀，也着力营造宽松的课堂气氛，在整个教学安排上也讲求自主、合作和探究的学习方式。当然在带来可喜的成果的同时，也带了一些存在矛盾和困惑的地方值得教学工作者去探究和反思。
一、新课改下小学语文教学的困惑
1.文言文教学该怎样教？
小学语文课程在安排上，为了使学生吸收和继承我国优秀的古典文化，通常设置了一些文言文作品。这在出发点和目的上是很好的，但是在教学中却有着很大的困难，主要是由于文言文作品距离当前年代久远，加之语言的不同，使得学生对于语文知识和理解有限。新课改明确针对这种问题，提出要借助注释和工具书来理解课文基本问题[1]，并往往强调朗诵和背诵。但是，在实际的小学语文文言文教学环节，由于教师对于诗文的句意讲解得不够，造成学生对诗文中的语句理解不够深入，对很多只是一知半解，致使他们在后面的教学环节中，如对作品主题的探究、课文的理解背诵、名言佳句的灵活使用等都产生了很多的障碍，严重影响了教学效果。为此，运用“读―释―说―背”的方式来进行文言文的教学，强调学生的查阅资料，提升自我学习、自我研究的能力。
2.怎样的进行小组合作学习最有效？
新课改非常强调学生合作能力的培养，通常教师利用分组策略来培养这种能力。通过小组合作、积极探究学习的学习方式。但是，在实际的教学环节，如何科学的分组才最有效率和成效？一线的教学经验表明，小组组成规模和成员不是一成不变的，进行动态的变化和适当的调整可以有效的提升小组的效果。通常对于一些活动时间短的项目，小组规模可以尽量小一些，活动稍长的，小组规模可以稍微大一些，同样，小组任务相对较重，困难较大的活动，小组规模可以更大一些。
3.如何讓工具性和人文性得以统一？
作为小学语文学课的基本属性工具性和人文性至关重要。人文性主要表现在教材的取向上。但作为一个学科，仍需有特殊的知识体系，但这套知识体系在新教材中是什么位置？如何处理？很多教师感到很困惑。所以在教学中，有的教师只注重工具性，在教学中以训练、做题为主；有的教师则只注重人文性，在教学中只注重感悟，这是教学中普遍存在的问题。强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
4.如何实施素质教育？
当前应试教育还是客观存在的，个别地方甚至有愈演愈烈的回潮之势。在某些僵化甚至已变成错误的题型的误导下，在一些教师的题山题海的重压下，学生早已从原本聪明伶俐的儿童变成了“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”的书呆子。如此一来，学生的语文素养怎能真正得到提高？新课程改革的目标又怎能落到实处？教师在教学中要注意对知识的迁移、拓展、补充。
二、新课改下小学语文教学的反思
1.转变学生的学习方式，让学生不断运用自主、合作、探究的学习方式
学习方式的核心是思维方式的培养，思维关系到人的生活方式。在教学过程中，要积极改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学环节，要积极激发学生自主学习的能力，[2]通过在已有知识的基础上确定明确的学习目标，进而选择行之有效的学习方法。特别是在机具体教学项目上，既要让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的准备，学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白。
2.教师要积极参加学校各类教科研活动，提高自身素质
在小学语文教学中，教师担当着重要的角色。教师需要提高自身素质，积极参加学校一切教学科研活动。通过不断的虚心务实学习，不断的充实自己，这样在自身能力得以提升的推动下，使的教学业务水平和教学能力不断增强。同时教育工作者需要在转变教学方式的同时又要转变学的方式，培养和行程“自主、合作、探究”的学习方式。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
3.抓疑点促探究性学习
在小学语文的教学中，阅读教学需要学生就课文中的一些字词段落进行朗读和理解，但是因为一般课文这些部分篇幅较长，所以如果花时间去进行提问，将大大影响课堂的教学效率，这也会浪费学生大量的课堂时间。所以教师可以就一些重要的字段进行讲解，在学生初步阅读之后，学生可以就疑点进行提问和探究。然后，给学生足够的时间和主动权，发挥学生的主观能力，运用自己喜欢的探究方式，或联系上下文，或联系生活，或参阅收集的资料，在自读自探中分析问题、解决问题。
总结
在新课改如火如荼进行的历程中，教育工作者需要努力吸收先进的教育理念，要勇于探究教育工作中的一些困惑和疑点，积极进行反思，善于去伪存真，学习借鉴一些先进的教学方法和理念，来推动我国小学语文教学水平的提高。
参考文献
[1]李正东.谈谈新课改下小学语文教学的反思[J].科教文汇（中旬刊），2007（06）：58.
[2]唐燕妮.新课改下小学语文教学的困惑与反思[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：99.
关键词：新课改；教学；困惑；反思
引言
当前随着新课程改革的不断深化，小学语文课程教学也发生了翻天覆地的变化，由此也带来了一些可喜的成果。例如，小学语文教学中教师在课堂上也逐渐重视了对于学生的人文关怀，也着力营造宽松的课堂气氛，在整个教学安排上也讲求自主、合作和探究的学习方式。当然在带来可喜的成果的同时，也带了一些存在矛盾和困惑的地方值得教学工作者去探究和反思。
一、新课改下小学语文教学的困惑
1.文言文教学该怎样教？
小学语文课程在安排上，为了使学生吸收和继承我国优秀的古典文化，通常设置了一些文言文作品。这在出发点和目的上是很好的，但是在教学中却有着很大的困难，主要是由于文言文作品距离当前年代久远，加之语言的不同，使得学生对于语文知识和理解有限。新课改明确针对这种问题，提出要借助注释和工具书来理解课文基本问题[1]，并往往强调朗诵和背诵。但是，在实际的小学语文文言文教学环节，由于教师对于诗文的句意讲解得不够，造成学生对诗文中的语句理解不够深入，对很多只是一知半解，致使他们在后面的教学环节中，如对作品主题的探究、课文的理解背诵、名言佳句的灵活使用等都产生了很多的障碍，严重影响了教学效果。为此，运用“读―释―说―背”的方式来进行文言文的教学，强调学生的查阅资料，提升自我学习、自我研究的能力。
2.怎样的进行小组合作学习最有效？
新课改非常强调学生合作能力的培养，通常教师利用分组策略来培养这种能力。通过小组合作、积极探究学习的学习方式。但是，在实际的教学环节，如何科学的分组才最有效率和成效？一线的教学经验表明，小组组成规模和成员不是一成不变的，进行动态的变化和适当的调整可以有效的提升小组的效果。通常对于一些活动时间短的项目，小组规模可以尽量小一些，活动稍长的，小组规模可以稍微大一些，同样，小组任务相对较重，困难较大的活动，小组规模可以更大一些。
3.如何讓工具性和人文性得以统一？
作为小学语文学课的基本属性工具性和人文性至关重要。人文性主要表现在教材的取向上。但作为一个学科，仍需有特殊的知识体系，但这套知识体系在新教材中是什么位置？如何处理？很多教师感到很困惑。所以在教学中，有的教师只注重工具性，在教学中以训练、做题为主；有的教师则只注重人文性，在教学中只注重感悟，这是教学中普遍存在的问题。强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
4.如何实施素质教育？
当前应试教育还是客观存在的，个别地方甚至有愈演愈烈的回潮之势。在某些僵化甚至已变成错误的题型的误导下，在一些教师的题山题海的重压下，学生早已从原本聪明伶俐的儿童变成了“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”的书呆子。如此一来，学生的语文素养怎能真正得到提高？新课程改革的目标又怎能落到实处？教师在教学中要注意对知识的迁移、拓展、补充。
二、新课改下小学语文教学的反思
1.转变学生的学习方式，让学生不断运用自主、合作、探究的学习方式
学习方式的核心是思维方式的培养，思维关系到人的生活方式。在教学过程中，要积极改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学环节，要积极激发学生自主学习的能力，[2]通过在已有知识的基础上确定明确的学习目标，进而选择行之有效的学习方法。特别是在机具体教学项目上，既要让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的准备，学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白。
2.教师要积极参加学校各类教科研活动，提高自身素质
在小学语文教学中，教师担当着重要的角色。教师需要提高自身素质，积极参加学校一切教学科研活动。通过不断的虚心务实学习，不断的充实自己，这样在自身能力得以提升的推动下，使的教学业务水平和教学能力不断增强。同时教育工作者需要在转变教学方式的同时又要转变学的方式，培养和行程“自主、合作、探究”的学习方式。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
3.抓疑点促探究性学习
在小学语文的教学中，阅读教学需要学生就课文中的一些字词段落进行朗读和理解，但是因为一般课文这些部分篇幅较长，所以如果花时间去进行提问，将大大影响课堂的教学效率，这也会浪费学生大量的课堂时间。所以教师可以就一些重要的字段进行讲解，在学生初步阅读之后，学生可以就疑点进行提问和探究。然后，给学生足够的时间和主动权，发挥学生的主观能力，运用自己喜欢的探究方式，或联系上下文，或联系生活，或参阅收集的资料，在自读自探中分析问题、解决问题。
总结
在新课改如火如荼进行的历程中，教育工作者需要努力吸收先进的教育理念，要勇于探究教育工作中的一些困惑和疑点，积极进行反思，善于去伪存真，学习借鉴一些先进的教学方法和理念，来推动我国小学语文教学水平的提高。
参考文献
[1]李正东.谈谈新课改下小学语文教学的反思[J].科教文汇（中旬刊），2007（06）：58.
[2]唐燕妮.新课改下小学语文教学的困惑与反思[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：99.