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（利辛县第一中学 安徽 利辛 236700）
摘要：化学教学的有效性指的是通过化学教学让学生得到化学方面的进一步发展，同时也是使教师完成教学的目的和满足学生发展的客观要求的教学行为。提高化学教学的有效性，就是要不断地优化化学教学的质量。本文根据对教学有效性的认识进行了深入的分析，在此基础上，提出了一些关于增强高中化学教学有效性的对策。
关键词：高中化学；有效教学；对策
【中图分类号】G633.8
在新一轮课程改革大潮的冲击下，面临最大的挑战的是我们教师，新课程处处体现新思想、新观念、新创新，却没有一个具有普遍实用的成功模式，只有依靠广大教师在实践中不断摸索，课堂教学是课程改革的主阵地。而有效性是教学的生命线，提高课堂教学的有效性是我们始终不变的追求。在目前的高中化学课堂教学中，存在着令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务，更谈不上讲评习题。因此，课堂教学的有效性就显得尤为重要。
一、在新课程理念下，对教学有效性的理解
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获.有提高，有进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂.从少知到多知，从不会到会：在情感上.从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
包括以下几个方面：
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
5.教学的有效性要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、衡量高中化学课堂教学有效性的标准
1.在课堂教学中，让学生在原有基础上取得进步与发展
一堂课教学的有效性，是需要通过学生在课堂上的活动呈现出来的。教师对学生通过课堂知识内容的讲授，通过关注学生的接受和信息反馈来了解知识是否掌握。课堂教学过程中，教师始终都要以学生为活动开展的主体，课堂活动的每一个具体实验环节，都要以学生为本，活动的目的都是为了学生发展，在原有基础上促进学生有不同程度的进步。提高课堂教学的有效性，需要教师正确处理好时间和效率的关系。不能追求节约时间就减去其中的重要环节，也不能为了达到应有的效果而不考虑课时数。
2.一堂课后，学生掌握的学习方法
化学是一门自然科学，是记忆与实验相结合的学科。化学的记忆需要教师指导学生掌握一定的记忆上的窍门和方法。只有学生掌握了化学知识的记忆方法，才能大大提高化学课的课堂教学效率。
三、增强高中化学教学有效性的对策
要高中化学实现有效教学，必须向课堂要效益。课堂效益的衡量标准，绝不是教师在一节课里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。具体应从如下几方面努力：
1.转变观念，加强师生互动，营造和谐的课堂氛围。
第一，让教师转变传统的思想观念，使得师生间公平、平等。教师不仅要尊重学生，更要关心学生，和同学多交流互动，学习好和学习差的学生都要平等对待。
第二，实现教学的有效性需要师生共同参与。化学教学的过程中，教师要毫无保留的与学生分享经验、想法和感情，最终实现教师和学生共同发展的目的。
第三，在教学过程中，教师语言表达能力要强、态度温和，用饱满的热情去感化学生，引起学生的注意，让学生的思维处于活跃的状态，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量。
2.完善课堂教学内容和结构设计。
完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能力和知识再去解决。把学习的内容不要仅局限在课本上，让学生及时了解化学发展的新动态以及研究成果。对于完善课堂结构设计，教师可以安排学生先学习下一节内容的学习目标和要求；讲课过程中要合理的安排讲课内容，目的在于提高教学的质量；在课堂接近末尾的时候，教师要引导学生对所学内容进行总结和归纳，强化对重点和难点知识的学习。
3、“讲授”和“提问”有效结合
课程改革重视学生的自主和探究学习，教师的“讲授”似乎显得不重要。但是，恰到好处的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。
4.不断激发学生学习的兴趣。
激发学生学习的兴趣才能使学生学好化学。教师可以在课堂上提出一些悬而未决的问题，这样可以大大调动学生学习的兴趣，同时也可以培养他们独立思考的能力。根据教学内容大胆的展开想象，引起学生的注意，提出一些合理、科学的问题，而且问题不要过难也不要过于简单，涉及的内容包含所学的内容，这样又利于学生对所学的知识加以巩固，使得课堂教学效率等到进一步的提高。
5.适当增加实验课，引导学生创新探索。
高中化学是以实验为基础的学科，化学教学的有效性主要依靠实验功能的发挥。所以，在实际的教学过程中，不能只注重课本上的理论知识，还要适当增加实验课。演示实验是化学教学的一个重要组成部分，同时演示实验也可以让学生更加深刻的理解课本上的知识，把抽象、难懂的知识用做实验的方法让学生更容易理解不懂的知识，激发学生的兴趣、活跃他们的思维。教师也可以进行探究性教学，学生自己根据所学知识提出适当问题、分析问题和解决问题，让学生独立完成整个实验，培养学生勤动手、多动脑的能力。
6.教学手段多样化，丰富内容，大大提高课堂教学的时效性
案例：讲解原电池工作原理时，采用动画演示；例举生活中的电池实例时，用图片展现；最后，对整堂课的知识要点以板书框架结构呈现，使学生构建一个完整、清晰、明了的知识体系，多媒体课件呈现快捷、方便、信息容量大，图片形象生动，再加上简洁明了的板书，有机结合以上多样化的教学手段，相得益彰，从而大大提高课堂教学的效率与生动性。
四、结束语
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的.我们在学中应有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学，变苦学为乐学，让学生真正参与到课堂中来。在平时的教学中，我们教师更应不断地问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”只有不断总结更新，才能让教学服务于学生的学习，从真正意义上实现有效教学。
参考文献：
[1]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J].化学教学.
[2]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[J].课程—教材—教法.
[3]祖浩等.普通高中课程标准实验教科书化学[M].江苏教育出版社.
[4]任宝华.中学化学课堂探究教学的教学策略[N].新思考网.
摘要：化学教学的有效性指的是通过化学教学让学生得到化学方面的进一步发展，同时也是使教师完成教学的目的和满足学生发展的客观要求的教学行为。提高化学教学的有效性，就是要不断地优化化学教学的质量。本文根据对教学有效性的认识进行了深入的分析，在此基础上，提出了一些关于增强高中化学教学有效性的对策。
关键词：高中化学；有效教学；对策
【中图分类号】G633.8
在新一轮课程改革大潮的冲击下，面临最大的挑战的是我们教师，新课程处处体现新思想、新观念、新创新，却没有一个具有普遍实用的成功模式，只有依靠广大教师在实践中不断摸索，课堂教学是课程改革的主阵地。而有效性是教学的生命线，提高课堂教学的有效性是我们始终不变的追求。在目前的高中化学课堂教学中，存在着令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务，更谈不上讲评习题。因此，课堂教学的有效性就显得尤为重要。
一、在新课程理念下，对教学有效性的理解
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获.有提高，有进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂.从少知到多知，从不会到会：在情感上.从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
包括以下几个方面：
1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
5.教学的有效性要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、衡量高中化学课堂教学有效性的标准
1.在课堂教学中，让学生在原有基础上取得进步与发展
一堂课教学的有效性，是需要通过学生在课堂上的活动呈现出来的。教师对学生通过课堂知识内容的讲授，通过关注学生的接受和信息反馈来了解知识是否掌握。课堂教学过程中，教师始终都要以学生为活动开展的主体，课堂活动的每一个具体实验环节，都要以学生为本，活动的目的都是为了学生发展，在原有基础上促进学生有不同程度的进步。提高课堂教学的有效性，需要教师正确处理好时间和效率的关系。不能追求节约时间就减去其中的重要环节，也不能为了达到应有的效果而不考虑课时数。
2.一堂课后，学生掌握的学习方法
化学是一门自然科学，是记忆与实验相结合的学科。化学的记忆需要教师指导学生掌握一定的记忆上的窍门和方法。只有学生掌握了化学知识的记忆方法，才能大大提高化学课的课堂教学效率。
三、增强高中化学教学有效性的对策
要高中化学实现有效教学，必须向课堂要效益。课堂效益的衡量标准，绝不是教师在一节课里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。具体应从如下几方面努力：
1.转变观念，加强师生互动，营造和谐的课堂氛围。
第一，让教师转变传统的思想观念，使得师生间公平、平等。教师不仅要尊重学生，更要关心学生，和同学多交流互动，学习好和学习差的学生都要平等对待。
第二，实现教学的有效性需要师生共同参与。化学教学的过程中，教师要毫无保留的与学生分享经验、想法和感情，最终实现教师和学生共同发展的目的。
第三，在教学过程中，教师语言表达能力要强、态度温和，用饱满的热情去感化学生，引起学生的注意，让学生的思维处于活跃的状态，营造和谐的课堂氛围，从而提高教学质量。
2.完善课堂教学内容和结构设计。
完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能力和知识再去解决。把学习的内容不要仅局限在课本上，让学生及时了解化学发展的新动态以及研究成果。对于完善课堂结构设计，教师可以安排学生先学习下一节内容的学习目标和要求；讲课过程中要合理的安排讲课内容，目的在于提高教学的质量；在课堂接近末尾的时候，教师要引导学生对所学内容进行总结和归纳，强化对重点和难点知识的学习。
3、“讲授”和“提问”有效结合
课程改革重视学生的自主和探究学习，教师的“讲授”似乎显得不重要。但是，恰到好处的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。
4.不断激发学生学习的兴趣。
激发学生学习的兴趣才能使学生学好化学。教师可以在课堂上提出一些悬而未决的问题，这样可以大大调动学生学习的兴趣，同时也可以培养他们独立思考的能力。根据教学内容大胆的展开想象，引起学生的注意，提出一些合理、科学的问题，而且问题不要过难也不要过于简单，涉及的内容包含所学的内容，这样又利于学生对所学的知识加以巩固，使得课堂教学效率等到进一步的提高。
5.适当增加实验课，引导学生创新探索。
高中化学是以实验为基础的学科，化学教学的有效性主要依靠实验功能的发挥。所以，在实际的教学过程中，不能只注重课本上的理论知识，还要适当增加实验课。演示实验是化学教学的一个重要组成部分，同时演示实验也可以让学生更加深刻的理解课本上的知识，把抽象、难懂的知识用做实验的方法让学生更容易理解不懂的知识，激发学生的兴趣、活跃他们的思维。教师也可以进行探究性教学，学生自己根据所学知识提出适当问题、分析问题和解决问题，让学生独立完成整个实验，培养学生勤动手、多动脑的能力。
6.教学手段多样化，丰富内容，大大提高课堂教学的时效性
案例：讲解原电池工作原理时，采用动画演示；例举生活中的电池实例时，用图片展现；最后，对整堂课的知识要点以板书框架结构呈现，使学生构建一个完整、清晰、明了的知识体系，多媒体课件呈现快捷、方便、信息容量大，图片形象生动，再加上简洁明了的板书，有机结合以上多样化的教学手段，相得益彰，从而大大提高课堂教学的效率与生动性。
四、结束语
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的.我们在学中应有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学，变苦学为乐学，让学生真正参与到课堂中来。在平时的教学中，我们教师更应不断地问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”只有不断总结更新，才能让教学服务于学生的学习，从真正意义上实现有效教学。
参考文献：
[1]方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向[J].化学教学.
[2]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[J].课程—教材—教法.
[3]祖浩等.普通高中课程标准实验教科书化学[M].江苏教育出版社.
[4]任宝华.中学化学课堂探究教学的教学策略[N].新思考网.