论文部分内容阅读
摘 要 随着我国社会的不断发展，教育也在不断地完善，教育方式在逐渐朝着更好的方向前进。在我国高中语文传统的课堂中，教师总是将自己当成班级中的主导者，学生在课堂上被动的学习，教师认为学生应该听从自己的话，这种教学想法不是正确的。合作学习的方法从根本上改变了我国高中语文课堂的教学模式，带来了更加完善的教学。本文主要阐述了合作学习在高中语文读写教学中的应用。
关键词 合作学习；高中语文；读写教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0079-01
“读写结合”教学法中的“读”指的是阅读，“写”指的是作文，读写结合，顾名思义，就是将阅读与作文结合起来。在我国传统的高中语文教育中教师总是将阅读和作文分离开来，这样不利于学生的学习，学生也会从心底将作文与阅读分别对待。“读写结合”的教学方法适合高中语文的教学，能够让学生掌握更多的知识。
一、高中语文课堂现状
我国现在的高中生大部分都是“00”后，并且大部分都是独生子女，在家中每个人都是娇生惯养，他们不喜欢的事情没有人能够强迫，想要的都能够得到最大程度的满足，在这样的成长环境中，学生很容易养成很多的坏习惯。首先是没有团队意识：在学习上和在生活中，与他人合作都是十分重要的，很多的事情需要团队来完成，一个人无法单独完成。但是这些高中生的团结意识不够强，总是希望所有人都听自己的，自己起主导作用，希望所有的人都服从自己的指挥，但是这些人在一起就会产生摩擦，每个人的个性都过强谁也不愿意听别人的，没有人愿意妥协，团队合作起来效率就会非常低。在教师进行语文读写教学的时候，学生的学习兴趣十分低，学生主观能动性没有得到充分的调动，课堂氛围就不够好，学生的学习效率低下。
二、在高中语文读写教学中开展合作学习的策略
（一）通过游戏的方式引入小组合作式教学
活跃的课堂氛围更能够激发学生對语文读写学习的兴趣，将学生引入到小组合作式的学习中来，死板的氛围不能够提起学生的学习兴趣。要想让课堂氛围活跃起来，就要采取一定的方式，例如利用游戏将充分的融入到小组合作式的学习中来，在课堂上积极踊跃的发言，将课堂活跃起来，还有助于老师进入学生的内心世界，了解学生在学习上的困难，从而改善自己的教学方式，为学生带来更好的教学，提高教学质量。学生也会及时地就自己不懂的地方向老师提问，及时解决自己在语文读写中遇到的问题。教师需要创新自己教学方式，最重要的一点就是为学生创造一个学习的轻松课堂氛围。
游戏的方式能够加强小组合作式学习的效率，让学生更好的掌握语文读写内容。教师将班里的高中生分成几个小组，每个小组大约五六个人，教师为学生出语文题目，可以是“读《我的童年》有感”，题目说完之后，每个小组的学生有十五分钟的时间来思考，然后共同想出一个短文，可以打草稿，每个小组派出一个同学在讲台上为同学们演讲小组总结的读后感，最后由老师给出适当的分数，分数最高的小组可以指定分数最低的小组表演一个节目，这样不仅能够激发学生的胜负欲，还能够激发学生的集体荣誉感，让学生快速掌握语文读写能力。在这个过程中学生会体验到学习语文阅读和写作的乐趣，长期下来还能够提高学生的核心素养。合作学习在高中语文读写教学中的作用是十分重要的。
（二）通过问题情境创设来引入小组合作式教学
通过问题情境来加强小组合作式学习能够吸引学生的注意力，充分的融入到小组合作的学习中来，让学生在课堂上集中精神，充分调动学生的语文读写能力，突破重点和难点。在教学的过程中，教师应该养成学生将阅读和习作结合在一起的能力，当学生完成一个阶段的语文阅读和写作之后，应该给学生一定的时间让学生进行小组内的讨论，学生与学生之间的沟通效率远远超过了学生与老师之间的沟通效率，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的语文读写能力。教师可以利用一个问题将学生引入到对语文的小组合作式学习中来，首先，教师先为学生抛出一个问题，最好是符合高中生的好奇心，这样高中生才会更加有探索的欲望，其次，让高中生在小组内进行探讨，探讨阅读的书目，探讨一些新的写作技巧和知识，然后小组之间进行适当的交流，最后由老师进行总结。问题情景教学的方式能够让学生更好的融入到小组合作式教学的氛围中来，提高读写能力以及提高学习效率。
例如教师可以在多媒体上为学生放映一段话：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。”然后问学生：“有谁知道这句话出自那本书？”学生可能会发现这段话出自于《钢铁是怎样炼成的》，这样的方式能够激发学生对这本书的阅读兴趣，并且在未来的阅读中会选择摘抄其中比较好的段落，不断培养自己的阅读能力和写作能力，所以说问题情境的创设也能够在很大程度上提高高中生的读写能力。
三、总结
将学生引入到合作学习的教学情境中来，这样才能够将教师和学生与课堂融为一体，充分开发学生的潜能，提高学生的语文读写能力。小组合作式教学在高中语文读写课堂中的开展不仅能够让高中生充分融入到学习情境中来，还能够培养高中生的团结意识，树立正确的竞争意识，对高中生未来的发展有很大的好处，符合我国当代社会的素质教育观念，培养全面发展型人才。
参考文献：
[1]王德忠.构建高中语文“小组合作学习”教学模式的实践研究[J].包装工程，2016，79（59）：34-35.
关键词 合作学习；高中语文；读写教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0079-01
“读写结合”教学法中的“读”指的是阅读，“写”指的是作文，读写结合，顾名思义，就是将阅读与作文结合起来。在我国传统的高中语文教育中教师总是将阅读和作文分离开来，这样不利于学生的学习，学生也会从心底将作文与阅读分别对待。“读写结合”的教学方法适合高中语文的教学，能够让学生掌握更多的知识。
一、高中语文课堂现状
我国现在的高中生大部分都是“00”后，并且大部分都是独生子女，在家中每个人都是娇生惯养，他们不喜欢的事情没有人能够强迫，想要的都能够得到最大程度的满足，在这样的成长环境中，学生很容易养成很多的坏习惯。首先是没有团队意识：在学习上和在生活中，与他人合作都是十分重要的，很多的事情需要团队来完成，一个人无法单独完成。但是这些高中生的团结意识不够强，总是希望所有人都听自己的，自己起主导作用，希望所有的人都服从自己的指挥，但是这些人在一起就会产生摩擦，每个人的个性都过强谁也不愿意听别人的，没有人愿意妥协，团队合作起来效率就会非常低。在教师进行语文读写教学的时候，学生的学习兴趣十分低，学生主观能动性没有得到充分的调动，课堂氛围就不够好，学生的学习效率低下。
二、在高中语文读写教学中开展合作学习的策略
（一）通过游戏的方式引入小组合作式教学
活跃的课堂氛围更能够激发学生對语文读写学习的兴趣，将学生引入到小组合作式的学习中来，死板的氛围不能够提起学生的学习兴趣。要想让课堂氛围活跃起来，就要采取一定的方式，例如利用游戏将充分的融入到小组合作式的学习中来，在课堂上积极踊跃的发言，将课堂活跃起来，还有助于老师进入学生的内心世界，了解学生在学习上的困难，从而改善自己的教学方式，为学生带来更好的教学，提高教学质量。学生也会及时地就自己不懂的地方向老师提问，及时解决自己在语文读写中遇到的问题。教师需要创新自己教学方式，最重要的一点就是为学生创造一个学习的轻松课堂氛围。
游戏的方式能够加强小组合作式学习的效率，让学生更好的掌握语文读写内容。教师将班里的高中生分成几个小组，每个小组大约五六个人，教师为学生出语文题目，可以是“读《我的童年》有感”，题目说完之后，每个小组的学生有十五分钟的时间来思考，然后共同想出一个短文，可以打草稿，每个小组派出一个同学在讲台上为同学们演讲小组总结的读后感，最后由老师给出适当的分数，分数最高的小组可以指定分数最低的小组表演一个节目，这样不仅能够激发学生的胜负欲，还能够激发学生的集体荣誉感，让学生快速掌握语文读写能力。在这个过程中学生会体验到学习语文阅读和写作的乐趣，长期下来还能够提高学生的核心素养。合作学习在高中语文读写教学中的作用是十分重要的。
（二）通过问题情境创设来引入小组合作式教学
通过问题情境来加强小组合作式学习能够吸引学生的注意力，充分的融入到小组合作的学习中来，让学生在课堂上集中精神，充分调动学生的语文读写能力，突破重点和难点。在教学的过程中，教师应该养成学生将阅读和习作结合在一起的能力，当学生完成一个阶段的语文阅读和写作之后，应该给学生一定的时间让学生进行小组内的讨论，学生与学生之间的沟通效率远远超过了学生与老师之间的沟通效率，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的语文读写能力。教师可以利用一个问题将学生引入到对语文的小组合作式学习中来，首先，教师先为学生抛出一个问题，最好是符合高中生的好奇心，这样高中生才会更加有探索的欲望，其次，让高中生在小组内进行探讨，探讨阅读的书目，探讨一些新的写作技巧和知识，然后小组之间进行适当的交流，最后由老师进行总结。问题情景教学的方式能够让学生更好的融入到小组合作式教学的氛围中来，提高读写能力以及提高学习效率。
例如教师可以在多媒体上为学生放映一段话：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。”然后问学生：“有谁知道这句话出自那本书？”学生可能会发现这段话出自于《钢铁是怎样炼成的》，这样的方式能够激发学生对这本书的阅读兴趣，并且在未来的阅读中会选择摘抄其中比较好的段落，不断培养自己的阅读能力和写作能力，所以说问题情境的创设也能够在很大程度上提高高中生的读写能力。
三、总结
将学生引入到合作学习的教学情境中来，这样才能够将教师和学生与课堂融为一体，充分开发学生的潜能，提高学生的语文读写能力。小组合作式教学在高中语文读写课堂中的开展不仅能够让高中生充分融入到学习情境中来，还能够培养高中生的团结意识，树立正确的竞争意识，对高中生未来的发展有很大的好处，符合我国当代社会的素质教育观念，培养全面发展型人才。
参考文献：
[1]王德忠.构建高中语文“小组合作学习”教学模式的实践研究[J].包装工程，2016，79（59）：34-35.