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摘要：随着新课程改革不断深入发展 ，在当下教学背景中，教学标准与教学任务也做出了一定的调整与优化。这种教学转折对探究性学习提出了更高的要求，需要教师通过更有效的教学方式转变教学节奏，优化教案设计，使教学实践与学生之间形成有效联结，保证高中数学教学价值与意义最大化。同时通过有效的探究性学习，能够创设具有代入感的教学情境，提高教学效用。本文以高中数学教学为主要研究方向，就新课改下研究性学习在高中数学教学中运用的必要性以及相关策略展开论述。
关键词：新课改 探究性学习 高中数学 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]在高中阶段的数学教学中，受到相关阶段性特征，在制定教学方案与教学目标以及知识体量的过程中，教师需要根据学生整体的接受水平与学习能力出发，展开有效的教学设计与安排，从而创设合理的探究性学习空间，将探究性学习这一重要元素渗透高中数学教学中。
一、新课改下探究性学习在高中数学教学中运用的必要性
在高中数学教学过程中，合理插入探究式学习元素与内容空间，有利于补充学生学习不足以及学有欠缺的地方。高中数学是一门学科知识点容量较大，各个板块之间联系紧密的重要学科。因此在学生学习的过程中，容易对于相关的教材理解以及知识点的侧重点认识有所偏重，缺乏整体性认知。教师在进行相关教学引导时，需要通过创设探究型学习空间引导学生深入理解知识点及其应用能力，以补充学生在学习过程中的知识点缺漏。帮助学生进一步深化学习，进行综合性的相关教学练习与实践。同时通过探究性学习引导，可以有效的激发学生的学习参与度，潜在提高学生的学科认同。在探究性学习的进展过程中，教师与学生需要同时具备参与度。这也导致在整体教学进程，学生的学习兴趣对于课堂相关环节的推动具有重要的作用。因此在教学过程中，通过创设探究式学习空间，能够保证激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中感受到数学学科内在的逻辑性与思维探讨空间，愿意参与其中进行完整性的逻辑演绎以及结果推导。从而保证整体教学环节的完整以及相关知识点的合理性傳达，提高教学效率。
二、新课改下探究学习在高中数学教学中的策略实施
2.1创设有效情境，激发学生探究兴趣
在高中数学教学过程中，创设探究学习相关教学元素，需要教师进行全方位的考量与研究，在合理的教学节奏内将其插入，使整体教学进程更加自然生动。兴趣在学习过程中具有一定的推动作用，能够有效保证相关教学情节的演进以及教学环境的连续性。在高中数学教学中，教师可以通过创设有效的探究情境激发学生的探究兴趣，从而保证学生在学习中的自主性以及参与度，使相关教学元素与实际生活产生一定的有效连接，帮助学生从现实生活中汲取经验与实践价值并有效运用。实现理论知识与实践基础的合理转换，让相关情境创设更加具有生活化特征以及实践性意义，保证教学效用与教学整体科学性。
比如在高中数学人教A版必修一第三章《函数的概念与性质》相关教学中，教师可以合理借助这一单元相关知识点的特征以及应用情境，进行有效的生活化情境营造以及教学环节设计，为学生提供有效的教学共振以及情绪共鸣，帮助学生在合理的教学范畴内展开联想与思维转换，从而培养学生的探究观念与探究意识，提高学生的整体学习水平。在这一章节的教学情境营造中，教师可以借助现实案例，将集合相关的数学概念融入其中保证学生的思维调动与情感激发，让学习兴趣成为有效的切入点，通过探究式的提问法，诱导学生进行步骤化的深入性思考，有效扩展探索空间，培养学生相关数学能力，让情景创造更加有效且具有教育价值。
2.2转换思维方向，扩展相关探究空间
在高中数学教学过程中，教师需要通过有效手段，创设探究型空间与环境，带给学生合理性的教学内容导入以及教学思维传达。高中数学学科教学中，教师往往会通过设定相关的题目进行训练引导学生转换思维。但从常规角度出发常常能够发现一个既定题目，通过基础性的解题法或是单一的逻辑出发，有时会很难找到解题方式。或是能够解决相关问题，但往往计算体量较大耗费大量的时间与精力，在繁琐的解题步骤中，还容易出现误差。而从高中数学学科出发，由于其板块之间联系较为密切 ，学生如果通过有效的转换思维则能够找出相关知识点中的规律。通过其他角度出发进行解题方法的研究。因此教师需要对学生进行合理化的引导，帮助其转换思维，从而扩展相关的探究空间让数学教学拥有更多的可能性与教学效用。
比如在高中数学人教A版必修一第四章节《函数的应用》教学中，教师在探索相关教学方式与教学可能性的过程里需要十分明确章节基础内容与相关知识点的调性。在函数相关的教学过程中，教师需要找出学生的学习痛点，将其作为一个可延伸的方向，帮助学生在遇到思维瓶颈以及思考局限的过程中学会进行有效的思维方向以及思考方式转变。以一种更加科学且合理的角度切入相关问题之中展开有效的探索与研究挖掘。比如在进行函数与方程相关的习题练习时，学生需要培养思维敏捷性与活跃度，学会不同的视角切换模式，对相关题目展开分析与研究，最终解决相关问题。既培养了其思维方式，也锻炼了学生的思考能力。通过有效的视角切换以及角度转变，帮助学生锻炼思维能力，开拓了探究空间，为数学学科学习创造了更多可能性。
[结束语]探究性学习是引导教师与学生共同参与相关学习进程与内容研究的重要楔子，在探究性学习的整体进程中，教师需要对知识点进行合理转换，创设有效引导情节，帮助学生将其内化为自身的实践理论支撑，进一步完善理解与思考。从而在基础效用上合理借助知识点与相关内容完成问题解答，提高整体学习效率。
文献
[1]倪红升. 新课程高中数学研究性学习的若干选题[J]. 数学通报，2007（06）：31-33.
[2]宿颖慧. 高中数学教学中研究性学习的策略与方法[J]. 科技资讯，2016，14（04）：78-79.
关键词：新课改 探究性学习 高中数学 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]在高中阶段的数学教学中，受到相关阶段性特征，在制定教学方案与教学目标以及知识体量的过程中，教师需要根据学生整体的接受水平与学习能力出发，展开有效的教学设计与安排，从而创设合理的探究性学习空间，将探究性学习这一重要元素渗透高中数学教学中。
一、新课改下探究性学习在高中数学教学中运用的必要性
在高中数学教学过程中，合理插入探究式学习元素与内容空间，有利于补充学生学习不足以及学有欠缺的地方。高中数学是一门学科知识点容量较大，各个板块之间联系紧密的重要学科。因此在学生学习的过程中，容易对于相关的教材理解以及知识点的侧重点认识有所偏重，缺乏整体性认知。教师在进行相关教学引导时，需要通过创设探究型学习空间引导学生深入理解知识点及其应用能力，以补充学生在学习过程中的知识点缺漏。帮助学生进一步深化学习，进行综合性的相关教学练习与实践。同时通过探究性学习引导，可以有效的激发学生的学习参与度，潜在提高学生的学科认同。在探究性学习的进展过程中，教师与学生需要同时具备参与度。这也导致在整体教学进程，学生的学习兴趣对于课堂相关环节的推动具有重要的作用。因此在教学过程中，通过创设探究式学习空间，能够保证激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中感受到数学学科内在的逻辑性与思维探讨空间，愿意参与其中进行完整性的逻辑演绎以及结果推导。从而保证整体教学环节的完整以及相关知识点的合理性傳达，提高教学效率。
二、新课改下探究学习在高中数学教学中的策略实施
2.1创设有效情境，激发学生探究兴趣
在高中数学教学过程中，创设探究学习相关教学元素，需要教师进行全方位的考量与研究，在合理的教学节奏内将其插入，使整体教学进程更加自然生动。兴趣在学习过程中具有一定的推动作用，能够有效保证相关教学情节的演进以及教学环境的连续性。在高中数学教学中，教师可以通过创设有效的探究情境激发学生的探究兴趣，从而保证学生在学习中的自主性以及参与度，使相关教学元素与实际生活产生一定的有效连接，帮助学生从现实生活中汲取经验与实践价值并有效运用。实现理论知识与实践基础的合理转换，让相关情境创设更加具有生活化特征以及实践性意义，保证教学效用与教学整体科学性。
比如在高中数学人教A版必修一第三章《函数的概念与性质》相关教学中，教师可以合理借助这一单元相关知识点的特征以及应用情境，进行有效的生活化情境营造以及教学环节设计，为学生提供有效的教学共振以及情绪共鸣，帮助学生在合理的教学范畴内展开联想与思维转换，从而培养学生的探究观念与探究意识，提高学生的整体学习水平。在这一章节的教学情境营造中，教师可以借助现实案例，将集合相关的数学概念融入其中保证学生的思维调动与情感激发，让学习兴趣成为有效的切入点，通过探究式的提问法，诱导学生进行步骤化的深入性思考，有效扩展探索空间，培养学生相关数学能力，让情景创造更加有效且具有教育价值。
2.2转换思维方向，扩展相关探究空间
在高中数学教学过程中，教师需要通过有效手段，创设探究型空间与环境，带给学生合理性的教学内容导入以及教学思维传达。高中数学学科教学中，教师往往会通过设定相关的题目进行训练引导学生转换思维。但从常规角度出发常常能够发现一个既定题目，通过基础性的解题法或是单一的逻辑出发，有时会很难找到解题方式。或是能够解决相关问题，但往往计算体量较大耗费大量的时间与精力，在繁琐的解题步骤中，还容易出现误差。而从高中数学学科出发，由于其板块之间联系较为密切 ，学生如果通过有效的转换思维则能够找出相关知识点中的规律。通过其他角度出发进行解题方法的研究。因此教师需要对学生进行合理化的引导，帮助其转换思维，从而扩展相关的探究空间让数学教学拥有更多的可能性与教学效用。
比如在高中数学人教A版必修一第四章节《函数的应用》教学中，教师在探索相关教学方式与教学可能性的过程里需要十分明确章节基础内容与相关知识点的调性。在函数相关的教学过程中，教师需要找出学生的学习痛点，将其作为一个可延伸的方向，帮助学生在遇到思维瓶颈以及思考局限的过程中学会进行有效的思维方向以及思考方式转变。以一种更加科学且合理的角度切入相关问题之中展开有效的探索与研究挖掘。比如在进行函数与方程相关的习题练习时，学生需要培养思维敏捷性与活跃度，学会不同的视角切换模式，对相关题目展开分析与研究，最终解决相关问题。既培养了其思维方式，也锻炼了学生的思考能力。通过有效的视角切换以及角度转变，帮助学生锻炼思维能力，开拓了探究空间，为数学学科学习创造了更多可能性。
[结束语]探究性学习是引导教师与学生共同参与相关学习进程与内容研究的重要楔子，在探究性学习的整体进程中，教师需要对知识点进行合理转换，创设有效引导情节，帮助学生将其内化为自身的实践理论支撑，进一步完善理解与思考。从而在基础效用上合理借助知识点与相关内容完成问题解答，提高整体学习效率。
文献
[1]倪红升. 新课程高中数学研究性学习的若干选题[J]. 数学通报，2007（06）：31-33.
[2]宿颖慧. 高中数学教学中研究性学习的策略与方法[J]. 科技资讯，2016，14（04）：78-79.