【摘 要】
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人们把在小学语文课堂教学中,可以为学生提供阅读支持、理解的小线索或者小提示称为“支架”,利用构建的支架,学生理解文本、体悟感情有了方法辅助,学习起来阻力更小,信心更
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人们把在小学语文课堂教学中,可以为学生提供阅读支持、理解的小线索或者小提示称为“支架”,利用构建的支架,学生理解文本、体悟感情有了方法辅助,学习起来阻力更小,信心更强.本文就将从如何实施课堂支架搭建,构建魅力语文课堂这个角度展开具体的论述.
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在小学阶段的语文教学中,习作教学是其中的重难点。而三年级学生也是初步接触语文习作的阶段,倘若没有按照学生的学习状况进行课堂教学,那么,学生的思维发展会因此遭受到阻碍,这对提升学生的写作能力有着直接的影响。所以,作为小学语文教师,首先要意识到习作教学在语文教学中的重要程度,积极探究教学策略,进而才能有效提升习作教学的效率。本文对三年级语文习作教学中的有效策略进行分析。
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写人记叙文,是以塑造人物形象为核心的记叙文.写人记叙文要求学生在特定的事件和情境中通过描写人物的动作、肖像等刻画人物形象,表达自己对该人物的态度和感情,突出作品的主
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学生发展核心素养,主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养主要由学科内涵及学科本质决定的。《普通高中物理课程标准(2017年版)》将物理学科核心素养界定为:物理学作为自然科学领域的基础学科,其核心素养可归纳为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度。学科核心素养的内涵深刻、内容丰富,凸显课程的育人功能。“科学思维”包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素;“科学探究”能力包括发现科学问题、设计解决方案、进行科学实验、合理进行科学解释、搜集科学信息和必要的科
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