论文部分内容阅读
摘 要：中华文化源远流长、博大精深，其中，古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，不仅有利于培养幼儿良好的文化理念和思想意识，还能推动幼儿心智、能力的全面发展，不断开阔幼儿的眼界、引导他们更加亲近自然。故此，在幼儿教育阶段引入古诗词教育，能够进一步丰富幼儿教育教学内容和教学形式，对于提升幼儿教育水平具有深远意义。基于此，文章在分析幼儿教育阶段古诗词教育中存在的问题、明确古诗词教育对于幼儿发展重要意义和作用的基础上，尝试提出幼儿教育阶段古诗词教育的发展策略，希望能够推动幼儿教育教学工作的良好开展。
关键词：幼儿教育 古诗词 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.001
古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，其中不仅有很多传世之作，而且蕴含着丰富的哲理和人文思考，在幼儿教育阶段引入古诗词教学，可以进一步提升幼儿的道德修养、丰富幼儿的想象能力。就幼儿教育阶段古诗词教育的发展而言，目前仍存在着很多的问题和不足，对此，幼儿教师要进一步提升对于古诗词教育教学工作的重视，不断创新教育教学的方式方法，引领幼儿学生形成良好的人文素养，促进他们的全面发展。
一、幼儿教育阶段古诗词教育存在的问题
1.古诗词篇目选择不合理
个别幼儿教师缺乏对古诗词的正确认知，未能合理选择古诗词篇目。在古诗词教育中，个别教师会选择性忽略古诗词渗透教育的重要性，导致古诗词教育与幼儿教育相互分离，难以有机融合。存在所选古诗词不符合幼儿阶段学生学习的实际现象，导致古诗词教育难以发挥其真正的作用和优势。同时，在古诗词教育过程中缺乏实践性内容，仅仅是单纯的“你讲我听”模式，导致幼儿很难理解古诗词字里行间所蕴含的作者思想和人文情怀，致使古诗词教育流于形式。
2.古诗词教育形式不合理
在将古诗词与幼儿教育相结合、相融合的过程中，幼儿教师需要结合幼儿的学习特征和学习需求，有目的性地选择不同类别的古诗词篇目，还要通过优化古诗词教学资源、家校共育学习资源等形式，尽可能吸引幼儿参与到古诗词学习的活动当中。单一模式的古诗词教学很容易使课堂教学氛围变得枯燥、乏味，这对于幼儿参与古诗词学习主动性激发是十分不利的。此外，随着信息技术的全面发展，幼儿教师在教育教学过程中要善于运用网络教学资源、网络教学平台来丰富古诗词教育的形式和方法，但就目前而言，在结合互联网教学资源开阔幼儿古诗词学习的视野和知识面等方面，还存在着很大的不足，导致幼儿只能被动接收学习信息，教育教学成效不高。
3.古诗词教育模式单一
进入新时期，要想使古诗词教育真正实现培养幼儿人文素养的作用，必然要结合丰富多样的教学方法，进一步优化古诗词教育教学模式，只有这样，幼儿教师才能在教学过程中结合班级实际灵活调整教学模式。目前部分幼儿园在教育教学过程中依然以教师为中心，不利于幼儿学生自主学习能力的培养。因此，教师要结合幼儿的年龄特点，引入小组合作教学、互动教学以及多媒体视听教学等教育教学模式，创设良好的教育教学氛围，最大化提升古诗词教学效果。
二、幼儿教育阶段古诗词教育的作用和意义
1.营造良好成长环境
在幼儿教育阶段，结合古诗词开展优秀传统文化教育，能够为幼儿营造良好的成长环境，有利于培养幼儿拥有良好的语言能力和人文素养。古诗词具有丰富的人文精神和家国情怀等，且大都具有良好的韵律和节奏，读起来朗朗上口，在吟诵过程中，幼儿可以切实感受到古诗词带来的享受。
2.助力幼儿情感发育
在幼儿情感发育的过程中，通过古诗词“甘霖”的滋养，可以助力其情感和思维的良性发展。例如，教师可以引用古诗词中歌颂母爱的句子，如“慈母手中线，游子身上衣”等，引导幼儿感受到母爱的伟大，培养他们的感恩之心;引用“举头望明月，低头思故乡”等句子，引导幼儿体会作者的思乡之情，使他们对于家乡产生一个初始概念，促进其情感、情绪的正向发展。
3.发展幼儿语言能力
在幼儿语言能力的发展过程中，引入古诗词教育，可以进一步提升幼儿的交流和互动能力。古诗词跟读、诵读过程，可以使语言词汇的学习变得更加简单，在这一过程中，幼儿可以充分感受古诗词的韵律和节奏，这对于提升其语言表达能力和交流能力是十分重要的，是帮助幼儿正确吐字发音的重要环节。
4.培养幼儿文化意识
古诗词是中华民族的文化瑰宝，在幼儿教育阶段引入古诗词教学，有利于帮助幼儿形成良好的文化意识。在幼儿教育阶段，要坚持弘扬优秀传统文化的原则，将经典古诗词等优秀的文化内容印刻在幼儿的脑海中，在引导幼儿真切感受中华民族的悠久历史和灿烂文化、提升他们对于中华文化的认同感的同时，强化幼儿对于传统文化学习的自信心和自豪感，引导他们树立弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
三、幼儿教育阶段古诗词教育的发展路径
1. 合理选择经典篇目
在选择经典古诗词篇目的过程中，教师要充分结合幼儿的学习特点和规律，为不同年龄段的幼儿选择不同的古诗词诵读篇目，如可以将古诗词教育分为小、中、大三个年龄段。选用一些韵律和谐、节奏感强的经典古诗词篇目，帮助幼儿形成对于古诗词的初步认识和理解，例如，可以将《三字经》引入到小班教学中，《论语》引入到中班教学中，在大班教学中则可以引入经典唐诗。通过经典古诗词篇目的合理选择、搭配，可以进一步提升幼儿的人文素养，促进其古诗词学习的良好发展。
2.充分结合幼儿学习特征
在幼儿教育阶段引入古诗词教育，必须要结合幼儿阶段学生的学习特征，要尊重幼儿的天性和兴趣，立足实际，构建出一套科学的古诗词教育模式。一方面，教师可以采用情境表演教学法，带领幼儿结合诗词大意进行剧情创编，通过表演的形式体会诗词的意境。比如，对《满江红》的教学，教师可以让孩子们穿上用报纸或其他环保物品做的“盔甲”，并设计敌寇入侵的故事情境，让孩子们充分感受和体会文中满怀激烈的豪情。同时，也可以通过情景剧的方式，表现古诗词中的美景，营造出轻松、愉悦的课堂分为，提升幼儿的学习活力;另一方面，在教学中，教师可以将古诗词改编成优美的故事，通过故事教学法，增加幼儿对于古诗词的学习兴趣，培养他们良好的文化理念。此外，教师也要结合实际开展古诗词实践教学活动，让幼儿实践中感受古诗词的美感，如组织踏春、游园、赏雪活动等。
3.切實优化古诗词引入模式
对于古诗词教学的引入，教师要进一步优化引入模式，尝试通过音乐法、猜谜法、直入主题法等形式引入相关古诗词内容。例如，在直入主题法教学模式的应用中，教师可以结合多媒体教学技术，将古诗词中所包含的风景等通过图片、视频的形式表现出来，增加幼儿对古诗词画面感的正确认知，不断给他们带去良好的参与感和体验感。同时，教师可以采用小组合作教学法，让幼儿通过共同讨论、分工合作的形式，有感情地诵读古诗词。此外，还可以将古诗词教育与游戏活动进行结合，如举办古诗词诵读比赛、古诗词情境表演等，充分调动幼儿参与古诗词学习的兴趣。
总之，幼儿阶段的孩子好比一张白纸，对于所学知识内容基本都是初次接触的状态。因此，想要在幼儿教育阶段开展好古诗词教育，教师一定要合理选择经典古诗词篇目，既要符合幼儿学生的身心发展特征，同时要结合幼儿学生的学习特点进一步优化古诗词引入模式，使中华文化的瑰宝能够真正助力幼儿学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 安海燕《用传统文化为幼儿立根》，《山西教育（幼教）》2021年第3期。
[2] 师桂玲《在幼儿园开展国学经典诵读有效策略实践研究》，《学周刊》2021年第12期。
[3] 丁敏《古诗词与幼儿园自主游戏化歌唱活动初探》，《家教世界》2020年第21期。
[4] 金苏娟《韵味古诗，润泽童心——幼儿古诗词教学研究》，《中国校外教育》2019年第31期。
（刘双如，1982年生，女，汉族，大学本科，初级教师，研究方向：幼儿教育）
关键词：幼儿教育 古诗词 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.001
古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，其中不仅有很多传世之作，而且蕴含着丰富的哲理和人文思考，在幼儿教育阶段引入古诗词教学，可以进一步提升幼儿的道德修养、丰富幼儿的想象能力。就幼儿教育阶段古诗词教育的发展而言，目前仍存在着很多的问题和不足，对此，幼儿教师要进一步提升对于古诗词教育教学工作的重视，不断创新教育教学的方式方法，引领幼儿学生形成良好的人文素养，促进他们的全面发展。
一、幼儿教育阶段古诗词教育存在的问题
1.古诗词篇目选择不合理
个别幼儿教师缺乏对古诗词的正确认知，未能合理选择古诗词篇目。在古诗词教育中，个别教师会选择性忽略古诗词渗透教育的重要性，导致古诗词教育与幼儿教育相互分离，难以有机融合。存在所选古诗词不符合幼儿阶段学生学习的实际现象，导致古诗词教育难以发挥其真正的作用和优势。同时，在古诗词教育过程中缺乏实践性内容，仅仅是单纯的“你讲我听”模式，导致幼儿很难理解古诗词字里行间所蕴含的作者思想和人文情怀，致使古诗词教育流于形式。
2.古诗词教育形式不合理
在将古诗词与幼儿教育相结合、相融合的过程中，幼儿教师需要结合幼儿的学习特征和学习需求，有目的性地选择不同类别的古诗词篇目，还要通过优化古诗词教学资源、家校共育学习资源等形式，尽可能吸引幼儿参与到古诗词学习的活动当中。单一模式的古诗词教学很容易使课堂教学氛围变得枯燥、乏味，这对于幼儿参与古诗词学习主动性激发是十分不利的。此外，随着信息技术的全面发展，幼儿教师在教育教学过程中要善于运用网络教学资源、网络教学平台来丰富古诗词教育的形式和方法，但就目前而言，在结合互联网教学资源开阔幼儿古诗词学习的视野和知识面等方面，还存在着很大的不足，导致幼儿只能被动接收学习信息，教育教学成效不高。
3.古诗词教育模式单一
进入新时期，要想使古诗词教育真正实现培养幼儿人文素养的作用，必然要结合丰富多样的教学方法，进一步优化古诗词教育教学模式，只有这样，幼儿教师才能在教学过程中结合班级实际灵活调整教学模式。目前部分幼儿园在教育教学过程中依然以教师为中心，不利于幼儿学生自主学习能力的培养。因此，教师要结合幼儿的年龄特点，引入小组合作教学、互动教学以及多媒体视听教学等教育教学模式，创设良好的教育教学氛围，最大化提升古诗词教学效果。
二、幼儿教育阶段古诗词教育的作用和意义
1.营造良好成长环境
在幼儿教育阶段，结合古诗词开展优秀传统文化教育，能够为幼儿营造良好的成长环境，有利于培养幼儿拥有良好的语言能力和人文素养。古诗词具有丰富的人文精神和家国情怀等，且大都具有良好的韵律和节奏，读起来朗朗上口，在吟诵过程中，幼儿可以切实感受到古诗词带来的享受。
2.助力幼儿情感发育
在幼儿情感发育的过程中，通过古诗词“甘霖”的滋养，可以助力其情感和思维的良性发展。例如，教师可以引用古诗词中歌颂母爱的句子，如“慈母手中线，游子身上衣”等，引导幼儿感受到母爱的伟大，培养他们的感恩之心;引用“举头望明月，低头思故乡”等句子，引导幼儿体会作者的思乡之情，使他们对于家乡产生一个初始概念，促进其情感、情绪的正向发展。
3.发展幼儿语言能力
在幼儿语言能力的发展过程中，引入古诗词教育，可以进一步提升幼儿的交流和互动能力。古诗词跟读、诵读过程，可以使语言词汇的学习变得更加简单，在这一过程中，幼儿可以充分感受古诗词的韵律和节奏，这对于提升其语言表达能力和交流能力是十分重要的，是帮助幼儿正确吐字发音的重要环节。
4.培养幼儿文化意识
古诗词是中华民族的文化瑰宝，在幼儿教育阶段引入古诗词教学，有利于帮助幼儿形成良好的文化意识。在幼儿教育阶段，要坚持弘扬优秀传统文化的原则，将经典古诗词等优秀的文化内容印刻在幼儿的脑海中，在引导幼儿真切感受中华民族的悠久历史和灿烂文化、提升他们对于中华文化的认同感的同时，强化幼儿对于传统文化学习的自信心和自豪感，引导他们树立弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
三、幼儿教育阶段古诗词教育的发展路径
1. 合理选择经典篇目
在选择经典古诗词篇目的过程中，教师要充分结合幼儿的学习特点和规律，为不同年龄段的幼儿选择不同的古诗词诵读篇目，如可以将古诗词教育分为小、中、大三个年龄段。选用一些韵律和谐、节奏感强的经典古诗词篇目，帮助幼儿形成对于古诗词的初步认识和理解，例如，可以将《三字经》引入到小班教学中，《论语》引入到中班教学中，在大班教学中则可以引入经典唐诗。通过经典古诗词篇目的合理选择、搭配，可以进一步提升幼儿的人文素养，促进其古诗词学习的良好发展。
2.充分结合幼儿学习特征
在幼儿教育阶段引入古诗词教育，必须要结合幼儿阶段学生的学习特征，要尊重幼儿的天性和兴趣，立足实际，构建出一套科学的古诗词教育模式。一方面，教师可以采用情境表演教学法，带领幼儿结合诗词大意进行剧情创编，通过表演的形式体会诗词的意境。比如，对《满江红》的教学，教师可以让孩子们穿上用报纸或其他环保物品做的“盔甲”，并设计敌寇入侵的故事情境，让孩子们充分感受和体会文中满怀激烈的豪情。同时，也可以通过情景剧的方式，表现古诗词中的美景，营造出轻松、愉悦的课堂分为，提升幼儿的学习活力;另一方面，在教学中，教师可以将古诗词改编成优美的故事，通过故事教学法，增加幼儿对于古诗词的学习兴趣，培养他们良好的文化理念。此外，教师也要结合实际开展古诗词实践教学活动，让幼儿实践中感受古诗词的美感，如组织踏春、游园、赏雪活动等。
3.切實优化古诗词引入模式
对于古诗词教学的引入，教师要进一步优化引入模式，尝试通过音乐法、猜谜法、直入主题法等形式引入相关古诗词内容。例如，在直入主题法教学模式的应用中，教师可以结合多媒体教学技术，将古诗词中所包含的风景等通过图片、视频的形式表现出来，增加幼儿对古诗词画面感的正确认知，不断给他们带去良好的参与感和体验感。同时，教师可以采用小组合作教学法，让幼儿通过共同讨论、分工合作的形式，有感情地诵读古诗词。此外，还可以将古诗词教育与游戏活动进行结合，如举办古诗词诵读比赛、古诗词情境表演等，充分调动幼儿参与古诗词学习的兴趣。
总之，幼儿阶段的孩子好比一张白纸，对于所学知识内容基本都是初次接触的状态。因此，想要在幼儿教育阶段开展好古诗词教育，教师一定要合理选择经典古诗词篇目，既要符合幼儿学生的身心发展特征，同时要结合幼儿学生的学习特点进一步优化古诗词引入模式，使中华文化的瑰宝能够真正助力幼儿学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 安海燕《用传统文化为幼儿立根》，《山西教育（幼教）》2021年第3期。
[2] 师桂玲《在幼儿园开展国学经典诵读有效策略实践研究》，《学周刊》2021年第12期。
[3] 丁敏《古诗词与幼儿园自主游戏化歌唱活动初探》，《家教世界》2020年第21期。
[4] 金苏娟《韵味古诗，润泽童心——幼儿古诗词教学研究》，《中国校外教育》2019年第31期。
（刘双如，1982年生，女，汉族，大学本科，初级教师，研究方向：幼儿教育）