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摘要：伴随着网络技术的飞速发展，教学过程中网络技术的应用也越来越广泛。运用现代的网络技术进行教学的模式逐渐趋于完善。当然小学语文的教学也不例外，通过充分发挥信息化教学的作用，能够提升小学语文的教学质量，提升课堂教学的活跃性。
关键词 信息化教学手段；小学语文教学；PPT 课件
【中图分类号】G623
回顾以前小学的教室，上课时有投影仪就算不错了。语文老师在备课时非常辛苦，要把第二天讲课的内容用记号笔做好标记，万一标错了就要重新做起。而且投影仪的灯泡很不耐用，稍不留神就会爆掉，增加了语文老师备课的难度。
后来，学校最先吃“螃蟹”的骨干教师，尝试性地用综合了图文音视频的 PPT 课件，展示了一堂小语课，当时真是惊为天人。心中暗想：小学语文教师的春天来了，小学语文课堂教学的春天来了！而今，已是“乱花渐欲迷人眼”啦！但，在信息化教学手段发展得这般如火如荼的当下，笔者认为小语教师要学会擦亮自己的双眼，不要成为“教育信息技术”的奴隶，为了“信息技术”而用“信息技术”，而是要坚定地用教学“小语”的需要去权衡是否运用、如何运用信息化教学手段。
1 信息化手段具有渲染课堂情绪的优越性
小学语文课堂的信息化很明显有其优势，渲染课堂情绪，营造符合课堂要求的氛围，是包括交互式电子白板在内的信息化教学手段的拿手好戏。比如，在一年级下学期，教学阅读课文《春笋》的时候，上课伊始，就可以以音频插入“一声春雷”，引起学生的课堂关注。“听，是什么？是春雷，是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”学生的学习热情就因为突然而至的一个音频被调动起来，很快地投入新课的学习。
信息化教学的运用也是有技巧的，在正确的时间运用正确的教学方法会提升教学效率。刚上课时由于学生大脑比较兴奋，无法静下心来认真学习，这个时候就要用信息化教学方法来吸引学生的注意力，提升教学效率。在小学语文课堂上，也有疲劳期，当四十分钟的课堂进入后期的时候，因为长期的注意力集中已经慢慢地发生倦怠。这个时候也需要调动学生再次更好地进入专心学习的情绪状态，不能听之任之，让后半节课的教学效率继续滑坡。此时，恰可以运用信息技术手段，适当插入音视频或文图，为學生课堂后期的学习注入学习的活力。
2 信息化手段是破解课堂教学重难点的利器
传统的教学手段，有的时候面对课堂学习目标重难点的突破有点儿心有余而力不足的意思。教师往往寄希望于生动的语言、简洁的板书来实现对重难点的突破，可是也往往“吃力不讨好”。利用信息化手段的便利，就可以很好地帮助学生理解重点、突破难点。比如《蚕姑娘》一文，学生要通过简单的教材插图和结构相近的文本理解蚕姑娘“吃——睡——脱——醒——变”四眠的过程。运用 Flash制作的图文结合的动画，就能形象快速地帮助学生把蚕姑娘“四变”的整个过程了然于胸。利用交互式电子白板的灵活机动，让学生到白板上亲自操作，把蚕姑娘蜕变的顺序打乱的图片，用电磁笔拖曳调整到符合蚕姑娘“四变”过程的顺序。有了音视频出马，有了图文结合画龙点睛，有了亲自上台操作，学生很容易就能化难为易、化繁为简。因地域的影响、生活经历的局限，如《雾凇》一文，教学的重点是让学生通过教材里的寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，难度可想而知。教师就可以利用网络的便利，选择最能表现雾凇“晶莹洁白、银光闪烁、千姿百态”的图片，配以空灵的音乐，以幻灯片播放的方式，在开课之初就展现给学生。学生因景生情，由情入文，突破难点，顺理成章。
3 信息化手段有利于充分实现灵活的课堂
课堂，特别是小学语文教学的课堂，是一个异彩纷呈的动态的呈现，处处都是变数，时时都会生成。信息技术在小学语文课堂的运用，使得教师与学生应对这种种变数的可能性与有效性、及时性越来越现实。比如，在课堂上学到“青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣”这一幅对联的时候，学生很容易理解对联中的“忠骨”指的是抗金名将岳飞，对于“佞臣”一词，可能还仅仅停留在之前学到的“奸臣”这个水平。有些会思考的，对学习充满好奇心的学生会说：“老师，那四个跪在岳飞坟前的铁人是谁？他们为什么跪着？”放在笔者读小学那个时候简直是天方夜谭，找本课外书都是件大大的事情了，何况还要有指定知识点的资料啊。可是现在不同，打开浏览器，百度一下“岳飞坟前跪的四个铁人是谁”，很多答案等着你去检阅。课堂上正研究生字词呢，读着读着，师生都有疑问了，赶紧上“汉典”网，搜索栏里键入那个一度让你抓耳挠腮的字词，答案信手拈来。课堂上随时生成的疑问，灵活机动地解决了，为更好地学习下一个环节的课堂内容创造了很好的情感与时间基础。
当然，教师不用再像有一个阶段那样，程式化地说“你这个问题，很有价值，值得好好研究，这堂课时间有限，我们下一堂课来探讨”，以掩饰自己对于作答这个问题的不确定。信息化手段，的确为小学语文课堂教学提供了更多施展的空间、更加灵活的应变方式。
4 信息化手段应该在课堂内外发挥更大的作用
课堂毕竟有一个固定的空间，有一个既定的时间。而信息化的内涵就是要使师生接触的信息容量最大化、可选化、个性化。既然如此，仅仅停留在课堂的“此时此地”显然是不够的。那么“项庄舞剑，意在沛公”，那么“课堂信息化，意在课下信息化”。课堂，毕竟是四五十个学生秧苗般地坐着，课堂毕竟目前多数只有一位教师在主导，课堂毕竟有其既定的必须完成的目标，而坐在课堂里的每一个学生都是不同的。教师在课堂上只能实现的是大家共通共荣的东西，而个性化的发展才是这个社会人员素质发展的潮流。流水线上，才下来一模一样的东西，不是，也不应该是学校教育的追求，更不应该是信息化手段发展至此的追求。
现在，这样的理念逐渐被认可，逐渐被引导。所以，在“微”时代，“微视”已经熟门熟路的情况下，小学语文课堂上又迎来了新朋友——“微课”。教师为学生创建的“微课”，有利于他们在其中“撷取”重要的片段去反复揣摩，有利于他们再次咀嚼回味在课堂上或者可能被无心忽略的一些环节。
5 结语
小学语文教学的课堂更多地将提升成为师生思想火花碰撞的场所，更多地将成为向课堂之外要发展的“加油站”。因为信息化，小学语文的课堂越变越大；因为信息化，小学语文的课堂越变越深；因为信息化，小学语文的课堂越变越多元化；因为信息化，小学语文的课堂越变越高效……因为信息化，小学语文教学越变越精彩！
参考文献：
[1]宋志霞，汲素荣. 小学语文如何搞好信息化教学[J]. 计算机光盘软件与应用，2012，08：244-245.
[2]闫新巧. 浅谈信息化视野下的小学语文教学[J]. 学周刊，2013，09：69.
关键词 信息化教学手段；小学语文教学；PPT 课件
【中图分类号】G623
回顾以前小学的教室，上课时有投影仪就算不错了。语文老师在备课时非常辛苦，要把第二天讲课的内容用记号笔做好标记，万一标错了就要重新做起。而且投影仪的灯泡很不耐用，稍不留神就会爆掉，增加了语文老师备课的难度。
后来，学校最先吃“螃蟹”的骨干教师，尝试性地用综合了图文音视频的 PPT 课件，展示了一堂小语课，当时真是惊为天人。心中暗想：小学语文教师的春天来了，小学语文课堂教学的春天来了！而今，已是“乱花渐欲迷人眼”啦！但，在信息化教学手段发展得这般如火如荼的当下，笔者认为小语教师要学会擦亮自己的双眼，不要成为“教育信息技术”的奴隶，为了“信息技术”而用“信息技术”，而是要坚定地用教学“小语”的需要去权衡是否运用、如何运用信息化教学手段。
1 信息化手段具有渲染课堂情绪的优越性
小学语文课堂的信息化很明显有其优势，渲染课堂情绪，营造符合课堂要求的氛围，是包括交互式电子白板在内的信息化教学手段的拿手好戏。比如，在一年级下学期，教学阅读课文《春笋》的时候，上课伊始，就可以以音频插入“一声春雷”，引起学生的课堂关注。“听，是什么？是春雷，是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”学生的学习热情就因为突然而至的一个音频被调动起来，很快地投入新课的学习。
信息化教学的运用也是有技巧的，在正确的时间运用正确的教学方法会提升教学效率。刚上课时由于学生大脑比较兴奋，无法静下心来认真学习，这个时候就要用信息化教学方法来吸引学生的注意力，提升教学效率。在小学语文课堂上，也有疲劳期，当四十分钟的课堂进入后期的时候，因为长期的注意力集中已经慢慢地发生倦怠。这个时候也需要调动学生再次更好地进入专心学习的情绪状态，不能听之任之，让后半节课的教学效率继续滑坡。此时，恰可以运用信息技术手段，适当插入音视频或文图，为學生课堂后期的学习注入学习的活力。
2 信息化手段是破解课堂教学重难点的利器
传统的教学手段，有的时候面对课堂学习目标重难点的突破有点儿心有余而力不足的意思。教师往往寄希望于生动的语言、简洁的板书来实现对重难点的突破，可是也往往“吃力不讨好”。利用信息化手段的便利，就可以很好地帮助学生理解重点、突破难点。比如《蚕姑娘》一文，学生要通过简单的教材插图和结构相近的文本理解蚕姑娘“吃——睡——脱——醒——变”四眠的过程。运用 Flash制作的图文结合的动画，就能形象快速地帮助学生把蚕姑娘“四变”的整个过程了然于胸。利用交互式电子白板的灵活机动，让学生到白板上亲自操作，把蚕姑娘蜕变的顺序打乱的图片，用电磁笔拖曳调整到符合蚕姑娘“四变”过程的顺序。有了音视频出马，有了图文结合画龙点睛，有了亲自上台操作，学生很容易就能化难为易、化繁为简。因地域的影响、生活经历的局限，如《雾凇》一文，教学的重点是让学生通过教材里的寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，难度可想而知。教师就可以利用网络的便利，选择最能表现雾凇“晶莹洁白、银光闪烁、千姿百态”的图片，配以空灵的音乐，以幻灯片播放的方式，在开课之初就展现给学生。学生因景生情，由情入文，突破难点，顺理成章。
3 信息化手段有利于充分实现灵活的课堂
课堂，特别是小学语文教学的课堂，是一个异彩纷呈的动态的呈现，处处都是变数，时时都会生成。信息技术在小学语文课堂的运用，使得教师与学生应对这种种变数的可能性与有效性、及时性越来越现实。比如，在课堂上学到“青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣”这一幅对联的时候，学生很容易理解对联中的“忠骨”指的是抗金名将岳飞，对于“佞臣”一词，可能还仅仅停留在之前学到的“奸臣”这个水平。有些会思考的，对学习充满好奇心的学生会说：“老师，那四个跪在岳飞坟前的铁人是谁？他们为什么跪着？”放在笔者读小学那个时候简直是天方夜谭，找本课外书都是件大大的事情了，何况还要有指定知识点的资料啊。可是现在不同，打开浏览器，百度一下“岳飞坟前跪的四个铁人是谁”，很多答案等着你去检阅。课堂上正研究生字词呢，读着读着，师生都有疑问了，赶紧上“汉典”网，搜索栏里键入那个一度让你抓耳挠腮的字词，答案信手拈来。课堂上随时生成的疑问，灵活机动地解决了，为更好地学习下一个环节的课堂内容创造了很好的情感与时间基础。
当然，教师不用再像有一个阶段那样，程式化地说“你这个问题，很有价值，值得好好研究，这堂课时间有限，我们下一堂课来探讨”，以掩饰自己对于作答这个问题的不确定。信息化手段，的确为小学语文课堂教学提供了更多施展的空间、更加灵活的应变方式。
4 信息化手段应该在课堂内外发挥更大的作用
课堂毕竟有一个固定的空间，有一个既定的时间。而信息化的内涵就是要使师生接触的信息容量最大化、可选化、个性化。既然如此，仅仅停留在课堂的“此时此地”显然是不够的。那么“项庄舞剑，意在沛公”，那么“课堂信息化，意在课下信息化”。课堂，毕竟是四五十个学生秧苗般地坐着，课堂毕竟目前多数只有一位教师在主导，课堂毕竟有其既定的必须完成的目标，而坐在课堂里的每一个学生都是不同的。教师在课堂上只能实现的是大家共通共荣的东西，而个性化的发展才是这个社会人员素质发展的潮流。流水线上，才下来一模一样的东西，不是，也不应该是学校教育的追求，更不应该是信息化手段发展至此的追求。
现在，这样的理念逐渐被认可，逐渐被引导。所以，在“微”时代，“微视”已经熟门熟路的情况下，小学语文课堂上又迎来了新朋友——“微课”。教师为学生创建的“微课”，有利于他们在其中“撷取”重要的片段去反复揣摩，有利于他们再次咀嚼回味在课堂上或者可能被无心忽略的一些环节。
5 结语
小学语文教学的课堂更多地将提升成为师生思想火花碰撞的场所，更多地将成为向课堂之外要发展的“加油站”。因为信息化，小学语文的课堂越变越大；因为信息化，小学语文的课堂越变越深；因为信息化，小学语文的课堂越变越多元化；因为信息化，小学语文的课堂越变越高效……因为信息化，小学语文教学越变越精彩！
参考文献：
[1]宋志霞，汲素荣. 小学语文如何搞好信息化教学[J]. 计算机光盘软件与应用，2012，08：244-245.
[2]闫新巧. 浅谈信息化视野下的小学语文教学[J]. 学周刊，2013，09：69.