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新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器而学生是接收容器，结果往往是事倍功半。因此教法必须改进，要考虑：1．怎么样才能激发学生的学习兴趣。2．如何才能培养学生良好的学习习惯。3．培养学生顽强的意志品质。4．在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文，走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直拥有的是三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风，近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机，紧接着随着信息技术的大冲浪，电脑真正地走进我们的生活，于是单调的课堂一下子变的有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?
1．让一言堂变成群言堂，激发学生创新。我们的初中生，他们已经习惯教师代劳一切，久而久之成了教师一人说，从而使得学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实语文教学中有些题目就有不同的答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，你不能拘泥于一种成型的看法，而是要多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。如在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事?大家七嘴八舌，各抒己见。他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。
2．创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外读才能真正起到增长见识的作用。因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导：（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法，教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益的目的。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法就能达到创新阅读并收到良好效果。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”。在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大幅度提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报、向社报投稿等方法激发学生的创作欲望，提高写作水平。
3．突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。课堂上，教师根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而有的学生提出了逆向思维，即“移山不如搬家好”的看法。还可通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
4．在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。教师要加强自身的美学修养，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美、《勇气》是一种人性美、《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。
教育理论上曾说“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，并且语文教师要言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正常、健康、文明的方向发展。当然，创新教育也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器而学生是接收容器，结果往往是事倍功半。因此教法必须改进，要考虑：1．怎么样才能激发学生的学习兴趣。2．如何才能培养学生良好的学习习惯。3．培养学生顽强的意志品质。4．在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文，走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直拥有的是三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风，近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机，紧接着随着信息技术的大冲浪，电脑真正地走进我们的生活，于是单调的课堂一下子变的有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?
1．让一言堂变成群言堂，激发学生创新。我们的初中生，他们已经习惯教师代劳一切，久而久之成了教师一人说，从而使得学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实语文教学中有些题目就有不同的答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，你不能拘泥于一种成型的看法，而是要多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。如在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事?大家七嘴八舌，各抒己见。他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。
2．创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外读才能真正起到增长见识的作用。因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导：（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法，教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益的目的。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法就能达到创新阅读并收到良好效果。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”。在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大幅度提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报、向社报投稿等方法激发学生的创作欲望，提高写作水平。
3．突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。课堂上，教师根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而有的学生提出了逆向思维，即“移山不如搬家好”的看法。还可通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
4．在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。教师要加强自身的美学修养，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美、《勇气》是一种人性美、《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。
教育理论上曾说“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，并且语文教师要言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正常、健康、文明的方向发展。当然，创新教育也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。