论文部分内容阅读
选题背景：一、班级部分学生认识问题以自我为中心，因缺乏同理心而产生的自私、偏狭的观点。
二、针对班级部分学生认为班长、纪律委员向班主任汇报班级情况的做法是向老师打小报告，进而有意与班委作对的行为。
三、针对班级部分学生一味要求教师的授课方式适合自己的习惯，时常给任课教师挑毛病，甚至产生了抵触情绪的现象。
具体步骤：
一、 导入
狭隘的心灵如同一堵无形的墙，阻碍了你与外界的沟通、交流；狭隘的心灵犹如一场浓重的大雾，遮蔽了你的双眼，让你眼前美丽的世界变得模糊无光；狭隘的心灵如同一座高耸的山峰，挡住了你前行的道路，绊住了你迈出的步伐。因此，在学习、生活中，我们要学会“去除狭隘，悦纳他人”。
二、走进“故事天地”
（一）故事呈现：一个虔诚的教徒想看看天堂与地狱究竟是什么样子。他随先知来到了两个房间。在第一间屋子的中间，有一个沸腾的汤锅。汤锅的周围，挤满了面黄肌廋的人们。他们互不相让，都想得到锅里的汤。他们每个人手里都拿着一个好几尺长的大汤勺。舀汤的一端是个铁碗，勺把是木制的，免得烫手。这些饥饿的人们围着汤锅贪婪地舀着。由于汤勺的柄非常长，一勺汤又非常重，即使是身强力壮的人也不可能把汤喝进自己嘴里。而不得要领的那些人，不仅烫了自己的胳膊和脸，还把身边的人也烫伤了。于是，他们互相责骂，进而用汤勺大打出手。
在第二房间里，每个人手里拿着的长柄汤勺，跟第一个房间里的一样。但这里的人很有教养，除了舀汤声外，能听到的只是静静的、满意的喝汤声。锅旁总保持两个人，一个舀汤，让另一人喝。然后互换。这样，每一个人都能心平气和地吃到东西。
教徒参观过两个房间后，知道了什么是天堂，什么是地狱。
（二）哲理思考：从这则故事中，我们可以获得哪些启示？
学生通过讨论，总结得到的启示：
1.互助互惠，实现双赢。
2.以同理心对人。你的需要也是别人的需要。
3.欣赏、接纳对方。
过渡语：看来，作为旁观者，同学们都知道该如何做，那么，为何遇到实际问题时，我们的行为就不能够受思想的支配呢？这里，有一个心胸是否开阔的问题。下面，让我们做一次心灵体操，来“测一测你的心胸是否开阔”。
三、 心灵体操——测一测你的心胸是否开阔
这个环节，老师将十道测试题用幻灯片播放出来，让学生自己选择选项，然后根据“计分表”合计自己的得分，对照“计分与评价”对自己作出评价。此环节前需要向学生说明的是：
1. 为保证测试结果的私密性，其结果不与其他学生分享，希望同学们能客观地选择选项并客观地评价自己。
2. 不要因为有了这个测试结果，就给自己贴上了标签。比如，今天测出的自己是个心胸狭隘的人，并不代表真实的自己就是个狭隘的人，可能因为今天测试时心情不好使然。
过渡语：可能每个人或多或少都会有心胸狭隘的表现，关键要看我们如何通过思想对行为进行有效的引导。作为学生，我们生活的环境，决定了我们最常接触的几类人是：同学（班委）、老师、家长。在学习、生活中我们也常常遇到以下几类现象，如何看待这些现象，进而有效地解决好其中的一些问题，希望同学们运用自己的智慧，群策群力，为老师指点迷津。
四、“出谋划策”环节
当遇到下面的情况时，你会怎么做？
1.在杨贺的帮助下，李宁同学成绩在本次大考中提升很快，甚至超过了他，现在每当李宁来向杨贺请教时，杨贺心里很不舒服，也有些敷衍。想想看，如果你是杨贺，你会怎么做？
2.班级有同学在晚自习说话，纪律委员提醒后效果不明显，还有同学在自习课上行为散漫，如果你是班长，你会怎么做？你怎么看待班长管理同学的责任感和必须将班级出现的问题及时向班主任老师告知的使命感的行为？
3.李天翼同学不喜欢某位老师的教学方式，因此，这位老师上课时，他总是心有旁骛并且经常不交该学科的作业，偶尔，还会小议一下这位老师。你怎么看待这位同学的做法？
4. 任志强同学今天挨了老师的批评，回家后，妈妈发现他神色不对劲，问他：“今天发生什么事了，能说说吗？”他说：“别管我！我自己能解决好。”说完，就进了自己的书房，紧闭房门，整晚上再也不出来。如果你是任志强同学，你会怎么做？
说明：对以上四个问题，采取分小组讨论的方式，一个小组一个问题，讨论完毕后，每小组派代表回答问题，其他学生点评，点评的学生既可以是本小组的，也可以是其他小组的，总之，以全面参与为目的。
通过讨论，针对以上四个问题，得出了以下结论：
1. 大部分学生都认为，遇到此种情况，心理还是会难过的，但自己还是会毫无保留地讲出来，这样，既提高了自己，又收获了友谊，一举两得。对此，我顺势又问了一句，也就是说，这种状况以后不会在咱班出现，是吗？学生们大声回答：“是的。”
2. 对第二个问题，学生们有不同的见解，经过激烈的讨论甚至争论，也得出了较为一致的看法：
① 一部分学生认为，对班长的做法表示理解，因为他能将情况告诉老师，说明他有责任心，是敢于担当的表现。
② 还有学生认为，有些同学之所以反感班长给老师汇报情况，是因为他们怕自己的行为被老师知道后，会挨批评。而这，恰恰是他们自己没有做好的体现，试想，如果班级每个人都能将自己做好，那班长就不会协助班委去管人呢，这种矛盾也就不会发生。这位学生的观点让大家陷入了深思当中。
③ 还有学生认为，班长也不必大小事情都向老师汇报，有些问题如果自己能解决好，就最好，解决不了的，再告诉老师，还有，要注意方式和态度，对有些学生的行为，说话可以委婉一些，太直接，不易让人接受。
3. 对于第三位学生的做法，大部分学生认为李天翼同学做的不对。首先，他这么做，只有自己承担损失。其次，老师的教学本来就是众口难调的活，作为学生，应当努力去适应老师的教学方式，而不是一味地苛求老师适合自己。要认识到各位教师在教学方面是各有所长的，要感受到老师对学生的关爱，懂得学会欣赏的重要意义，因为，欣赏他人，不仅需要一双慧眼，更需要一颗感知美好世界的心灵。
4. 对任志强同学的做法，我专门找了些走读生发表观点，大部分学生认为，不会象他那样做，有不开心的事情，一定会向家长倾诉，不会让家长干着急，而且，对父母，也应该持理解的态度。
过渡:看来，同学们对这些现象，已经有了较为一致的看法，下一步，相信同学们也一定能严于律己，把自己做好。同时，老师也总结了一些与人相处的方法，在这里，与同学们共享，希望同学们能从中受益。
五、“心海罗盘”环节
（一）如何与同学相处
（二）如何与老师相处
（三）如何与父母相处
（说明：此环节用幻灯片分别将学生与同学、老师、父母相处的方法播放出来，使学生有直观的文字感受，进而在日后的行为中有所改变。）
过渡语：下面，请同学们总结“去除狭隘的途径”有哪些。
学生总结：
(一)要善于换位思考
(二)要主动与他人沟通、交流
(三)要广泛阅读，扩大视野、开阔胸襟。
结语： 去除狭隘，悦纳他人，需要一双慧眼，需要宽广的胸怀，更需要一颗宽容的心，因为宽容能使敌对的，消极的，紧张的，不利因素转化为友善的，积极的，和谐的，有利的因素，让我们的天地更加广阔，道路更加平坦，前景更加美好。让我们以自己的五全五美，加上一颗宽容的心与他人组成这世间的十全十美。
二、针对班级部分学生认为班长、纪律委员向班主任汇报班级情况的做法是向老师打小报告，进而有意与班委作对的行为。
三、针对班级部分学生一味要求教师的授课方式适合自己的习惯，时常给任课教师挑毛病，甚至产生了抵触情绪的现象。
具体步骤：
一、 导入
狭隘的心灵如同一堵无形的墙，阻碍了你与外界的沟通、交流；狭隘的心灵犹如一场浓重的大雾，遮蔽了你的双眼，让你眼前美丽的世界变得模糊无光；狭隘的心灵如同一座高耸的山峰，挡住了你前行的道路，绊住了你迈出的步伐。因此，在学习、生活中，我们要学会“去除狭隘，悦纳他人”。
二、走进“故事天地”
（一）故事呈现：一个虔诚的教徒想看看天堂与地狱究竟是什么样子。他随先知来到了两个房间。在第一间屋子的中间，有一个沸腾的汤锅。汤锅的周围，挤满了面黄肌廋的人们。他们互不相让，都想得到锅里的汤。他们每个人手里都拿着一个好几尺长的大汤勺。舀汤的一端是个铁碗，勺把是木制的，免得烫手。这些饥饿的人们围着汤锅贪婪地舀着。由于汤勺的柄非常长，一勺汤又非常重，即使是身强力壮的人也不可能把汤喝进自己嘴里。而不得要领的那些人，不仅烫了自己的胳膊和脸，还把身边的人也烫伤了。于是，他们互相责骂，进而用汤勺大打出手。
在第二房间里，每个人手里拿着的长柄汤勺，跟第一个房间里的一样。但这里的人很有教养，除了舀汤声外，能听到的只是静静的、满意的喝汤声。锅旁总保持两个人，一个舀汤，让另一人喝。然后互换。这样，每一个人都能心平气和地吃到东西。
教徒参观过两个房间后，知道了什么是天堂，什么是地狱。
（二）哲理思考：从这则故事中，我们可以获得哪些启示？
学生通过讨论，总结得到的启示：
1.互助互惠，实现双赢。
2.以同理心对人。你的需要也是别人的需要。
3.欣赏、接纳对方。
过渡语：看来，作为旁观者，同学们都知道该如何做，那么，为何遇到实际问题时，我们的行为就不能够受思想的支配呢？这里，有一个心胸是否开阔的问题。下面，让我们做一次心灵体操，来“测一测你的心胸是否开阔”。
三、 心灵体操——测一测你的心胸是否开阔
这个环节，老师将十道测试题用幻灯片播放出来，让学生自己选择选项，然后根据“计分表”合计自己的得分，对照“计分与评价”对自己作出评价。此环节前需要向学生说明的是：
1. 为保证测试结果的私密性，其结果不与其他学生分享，希望同学们能客观地选择选项并客观地评价自己。
2. 不要因为有了这个测试结果，就给自己贴上了标签。比如，今天测出的自己是个心胸狭隘的人，并不代表真实的自己就是个狭隘的人，可能因为今天测试时心情不好使然。
过渡语：可能每个人或多或少都会有心胸狭隘的表现，关键要看我们如何通过思想对行为进行有效的引导。作为学生，我们生活的环境，决定了我们最常接触的几类人是：同学（班委）、老师、家长。在学习、生活中我们也常常遇到以下几类现象，如何看待这些现象，进而有效地解决好其中的一些问题，希望同学们运用自己的智慧，群策群力，为老师指点迷津。
四、“出谋划策”环节
当遇到下面的情况时，你会怎么做？
1.在杨贺的帮助下，李宁同学成绩在本次大考中提升很快，甚至超过了他，现在每当李宁来向杨贺请教时，杨贺心里很不舒服，也有些敷衍。想想看，如果你是杨贺，你会怎么做？
2.班级有同学在晚自习说话，纪律委员提醒后效果不明显，还有同学在自习课上行为散漫，如果你是班长，你会怎么做？你怎么看待班长管理同学的责任感和必须将班级出现的问题及时向班主任老师告知的使命感的行为？
3.李天翼同学不喜欢某位老师的教学方式，因此，这位老师上课时，他总是心有旁骛并且经常不交该学科的作业，偶尔，还会小议一下这位老师。你怎么看待这位同学的做法？
4. 任志强同学今天挨了老师的批评，回家后，妈妈发现他神色不对劲，问他：“今天发生什么事了，能说说吗？”他说：“别管我！我自己能解决好。”说完，就进了自己的书房，紧闭房门，整晚上再也不出来。如果你是任志强同学，你会怎么做？
说明：对以上四个问题，采取分小组讨论的方式，一个小组一个问题，讨论完毕后，每小组派代表回答问题，其他学生点评，点评的学生既可以是本小组的，也可以是其他小组的，总之，以全面参与为目的。
通过讨论，针对以上四个问题，得出了以下结论：
1. 大部分学生都认为，遇到此种情况，心理还是会难过的，但自己还是会毫无保留地讲出来，这样，既提高了自己，又收获了友谊，一举两得。对此，我顺势又问了一句，也就是说，这种状况以后不会在咱班出现，是吗？学生们大声回答：“是的。”
2. 对第二个问题，学生们有不同的见解，经过激烈的讨论甚至争论，也得出了较为一致的看法：
① 一部分学生认为，对班长的做法表示理解，因为他能将情况告诉老师，说明他有责任心，是敢于担当的表现。
② 还有学生认为，有些同学之所以反感班长给老师汇报情况，是因为他们怕自己的行为被老师知道后，会挨批评。而这，恰恰是他们自己没有做好的体现，试想，如果班级每个人都能将自己做好，那班长就不会协助班委去管人呢，这种矛盾也就不会发生。这位学生的观点让大家陷入了深思当中。
③ 还有学生认为，班长也不必大小事情都向老师汇报，有些问题如果自己能解决好，就最好，解决不了的，再告诉老师，还有，要注意方式和态度，对有些学生的行为，说话可以委婉一些，太直接，不易让人接受。
3. 对于第三位学生的做法，大部分学生认为李天翼同学做的不对。首先，他这么做，只有自己承担损失。其次，老师的教学本来就是众口难调的活，作为学生，应当努力去适应老师的教学方式，而不是一味地苛求老师适合自己。要认识到各位教师在教学方面是各有所长的，要感受到老师对学生的关爱，懂得学会欣赏的重要意义，因为，欣赏他人，不仅需要一双慧眼，更需要一颗感知美好世界的心灵。
4. 对任志强同学的做法，我专门找了些走读生发表观点，大部分学生认为，不会象他那样做，有不开心的事情，一定会向家长倾诉，不会让家长干着急，而且，对父母，也应该持理解的态度。
过渡:看来，同学们对这些现象，已经有了较为一致的看法，下一步，相信同学们也一定能严于律己，把自己做好。同时，老师也总结了一些与人相处的方法，在这里，与同学们共享，希望同学们能从中受益。
五、“心海罗盘”环节
（一）如何与同学相处
（二）如何与老师相处
（三）如何与父母相处
（说明：此环节用幻灯片分别将学生与同学、老师、父母相处的方法播放出来，使学生有直观的文字感受，进而在日后的行为中有所改变。）
过渡语：下面，请同学们总结“去除狭隘的途径”有哪些。
学生总结：
(一)要善于换位思考
(二)要主动与他人沟通、交流
(三)要广泛阅读，扩大视野、开阔胸襟。
结语： 去除狭隘，悦纳他人，需要一双慧眼，需要宽广的胸怀，更需要一颗宽容的心，因为宽容能使敌对的，消极的，紧张的，不利因素转化为友善的，积极的，和谐的，有利的因素，让我们的天地更加广阔，道路更加平坦，前景更加美好。让我们以自己的五全五美，加上一颗宽容的心与他人组成这世间的十全十美。