摘要： 黔东南自治州地区独特的地理环境和人文文化，厚重民族底蕴也影响着黔东南版画使其地区的版画的题材内容，艺术形式又有地域性的差异。如何将版画创作中融入地域性民族文化元素，使之在其中各种表达方式带有一定的意味性，提升黔东南民族文化的价值并将其融入初中美术教学，同时让学生传承其精华之处，多方位、多角度地认识黔东南民族文化的特色与价值，是本文研究意义所在。
　　关键词：教学应用，木刻版画，黔东南，地域性
　　黔东南州因地域和民族的差异，其地方版画呈现了出不同的特点。黔东南自治州位于云南-贵州高原至湖南和广西的丘陵盆地，根据地层岩石和地质作用力可分为喀斯特地貌区、侵蚀地貌区。黔东南州独特的地理环境和人文文化，使黔东南自治州的版画题材和艺术形式有了地域性差异，其厚重的民族底蕴也同样深深的影响着黔东南版画。被称为中国版画界的怪杰董克俊，便是贵州版画最优秀的代表之一。都说艺术源于生活，高于生活。黔东南木刻版画深受黔东南地域性和民族性的影响，具有黔东南特色。
　　初中美术教学不仅是弘扬传统艺术的需要，也是素质教育全面发展的需要。教师正在积极改变印刷教学的观念。用版画的单纯绘画语言，通过在美术教学，把黔东南地域性文化、非遗文化，用最简单、最明了的版画语言将本地区的民族文化传承下去。简单明了的风格和生产效果与中学生的纯真和单纯完美地结合在一起。同时，印刷的生命也是创新。在学习具有黔东南地域特色的版画设计和制作的过程中，学生可以提高学生的思维能力和学生的动手能力和创新能力。同时让学生传承其精华之处，多方位、多角度地认识黔东南民族文化的特色与价值，对中学生综合素质培养和优秀民族文化传承方面发挥着至关重要的作用。

一、黔东南木刻版画的特点和意义

　　由于黔东南州的地域和民族差异，版画这门造型艺术，深受黔东南民族文化的影响，使其黔东南版画也呈现出不同的特点。黔东南自治州独特的地理环境和人文文化使黔东南的版画在题材和艺术形式上有所不同。在版画创作中可以从黔东南服饰与民俗找到很多富有价值的元素和素材。在木刻版画创作中，将黔东南地域民族文化元素融入其中，使各种表达方式具有一定的意义。对提升黔东南民族文化的价值起着重要作用。

二、在美术教育教学中开展具有黔东南地域性版画课程的可行性

　　教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育美术课程标准》，将美术学习活动方式标准划分，把美术学习领域，划分为四个领域，包括：“欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索 ”，并在贵州地区的美术课程中增设“多彩贵州”单元。可见，在美术课程中，美术课程资源不在局限于美术学科本身，还将培养学生们热爱中华民族优秀传统文化的价值观和人文情怀。
　　版画是初中美术课程的部分内容。通过在初中美术课堂教学中加入具有黔东南地域性特色，创作出有黔东南自治州地区的版画的题材内容，增加初中美术课程中的版画内容题材。初中版画的技法简单，有易制作、可操作性强的特点，版画作品结合黔东南地域性文化，将其以版画为载体展示出来。这种教学有助于中学生锻炼和提高他们敏锐的艺术观察力、精确的造型能力、丰富的想象力、灵活的应变能力和高雅的艺术鉴赏力。同时将浓郁的黔东南民族文化通过版画这个载体传承和发扬下去。

三、在美术教学中开展具有黔东南地域性版画课程的方法和手段

　　（一）利用复合教学方法
　　在信息化的社会大背景下，教育的发展离不开多媒体技术的支持，教学中结合使用班班通上课已成为现代教育的主流。美术教育工作者在课堂教学中，可配以著名版画家的代表作品及学校历届学生的优秀版画作品进行赏析，再通过示范来激发学生的兴趣、树立版画创作信心，鼓励和引导学生参与制作黔东南木刻版画的全过程，在制作过程中逐步领会草稿设计、制版、印刷三个阶段。体验版画制作过程，创造审美和印刷材料的审美意识。
　　在中学美术雕刻教学中，除了使中学生了解和熟悉设计的基本过程外，还要进行版画的制作和印刷。美术教师可根据当下教学情景融入合适的黔东南地域文化知识，联系运用黔东南地方民族文化及已学过的构图、设计、美术字及色彩等相关知识与技能，指导学生进行创作具有黔东南州特色的木刻版画。
　　（二）以探究实践为主要手段，结合黔东南民族文化进行版画美术教育
　　在学习中，最好的理解方式是实践。体验式的学习，学习者能完完全全地参与学习的过程，可以使学生的视觉、听觉和触觉感觉器官得到一定程度的触摸，从而获得对物体的整体认知。在探索黔东南木刻版画相关知识的过程中，教师可以通过自己示范、为学生修改作品等实践积极引导学生感知理解黔东南木刻版画的技法知识。学生通过自己的实践，对生活环境中存在的独具黔东南地域性民间艺术有更准确的认识，从而获得美感和创造的冲动。
　　在版画教学过程中，要注意在创作题材中融入黔东南民族文化资源，改变过去版画教学中教学技能和知识的过度倾向而忽略版画题材内容上的引导。课内课外除了向学生传授基本的版画技能之外，还要求美术教学工作者在学生有限的课程中，对学生进行黔东南民族文化熏陶，使黔东南木刻版画教学得以传授。且更好地传承黔东南少数民族文化。

四、结语

　　黔东南州木刻版画美术教育是一项长远而有意义的工作，任重而道远，将黔东南州民族民俗文化教育的内容有机地结合初中美术版画课程并引入到初中学美术教学课程中，既传承了黔东南民族文化，又保证了现有课程的完整性。以学生个体的生活地域环境和民风民俗氛围为出发点，通过黔东南州木刻版画的美术教学，让学生认同中国传统文化并增强学生民族自豪感。这有利于学生在感悟祖国灿烂而伟大的文明、弘扬民族优秀传统文化等方面初步实现民族文化与态度情感、观念行为的统一。坚持不懈地把黔东南州木刻版画知识渗透到美术教学情境中，教育学生从小就民族文化传承的观念，逐步形成一個良好的社会风尚，争取为黔东南地域文化传承做出一份奉献。

参考文献：

　　1.毛艳 著《中国少数民族艺术研究史》中国社会科学出版社 2009年8月
　　2.李勇 著《美术教育学》河南大学出版社2005年
　　3.倪志云 主编《美术的地缘性》重庆出版社2010年9月
　　4.杭间主编《传统与学术》清华大学出版社2011年4月
　　5.徐复观 著《中国艺术精神》华东师范大学出版社2001年12月
　　6.甘庭俭 著《少数民族主题版画创作》河北美术出版社2009年12月
　　7.张华 著《课程与教学论》上海教育出版社2003年8月
　　8. 顾颖 著《探究性学习教学示例》浙江教育出版社2004年5月