摘 要：文言文教学任务在整个中学语文的教学中占据着十分重要的地位，文言文也常常成为学生提高语文成绩的“拦路虎”。学好文言文，需要扎实的古文学素养，也少不了长时间的熏陶与积累。文章主要讨论了如何更有效地扫除学生文言文的阅读障碍，帮助学生更深层次地理解和鉴赏文言文。
　　一、注重朗读背诵，感受古文韵律
　　如今我们的生活环境越来越现代化，导致很多学生认为文言文无用，对文言文的学习也仅止步于应付考试。课堂的时间是非常有限的，而提前预习加强教师与学生之间的互动交流、提升课堂趣味性的有效途径。“书读百遍，其义自见”，教师可以要求学生提前通读全文两至三遍，也可以在课上播放比较好的朗读录音，通过这种方式让学生感受古文韵律，熟悉作者表现手法和文章的感情基调。教师还可以引导学生撰写对文章的诵读感悟以及对简单句型的翻译，等等。在上课的时候，通过教师的讲解再进行完善，形成完整的读书笔记。中学课本中的文言文大多是故事性的，针对这类文章，教师课前可以准备充分的课外材料，例如作者生平、时代背景等，加深学生对课文的理解。
　　二、掌握重点虚词、实词的意义，善于总结各类用法
　　文言文中虚实词的释义对句意的影响非常大，不同的语法环境中，相同的字词往往表示不同的意义。这让很多学生都感到很困惑，这需要教师及时进行总结归类。例如，“病”这个实词的用法就非常的多。首先，在《扁鹊见蔡桓公》中，“君之病在肌肤”中“病”表示“疾病”；而在《论语》中，“君子病无能焉，不病人之不己知也”，这里的“病”表示的就不是疾病的意思了，而是“担心、忧虑”的意思。虚词常用于连接词句，例如虚词“而”，在《劝学》一文中，它就有很多中不同的意思。“君子博学而日参省乎己”，这里的“而”表示递进关系；“蟹六跪而二螯”则表示并列关系；“青，取之于蓝，而青于蓝”中的“而”又表示转折关系。综合掌握各类虚词实词的用法，有利于学生的自主阅读能力，在碰到陌生的古文时，也能够灵活地运用理解。
　　三、拓展延伸阅读，激发学生学习兴趣
　　文言文和现代文一脉相承，所以在文言文学习过程中，我们也要养成“文”的意识，即清楚文章的基本框架，熟知作者的写作思路。教师必须从更高的层面和广阔的视角反思文言文教学，而不是将视角局限于教材内的课文。比如王安石的《伤仲永》，在分析这篇课文时，我们可以启发学生们思考仲永“泯然众人矣”更深刻的原因以及仲永成长的心路历程、时代背景、家庭环境等，给同学们反思与启示。对于一些寓意较明显的课文，教师在教学过程中不必要求学生把古文肢解为一堆词句来理解，而应该加强学生对文章整体文意的理解和整体立意的把握，同时可以结合一些有趣的史料或时事热点进行讨论。活跃的课堂气氛，激活学生的学习兴趣，需要教师对教学内容的灵活驾驭和教学材料的充分准备。文言文的学习是一个循序渐进、慢慢积累的过程。庞大的阅读量是鉴赏古文的基础，前期只有通过泛读大量文章，培养古文素养，才能慢慢渐入佳境，攻克下文言文阅读这一道难关。
　　四、联系生活现实，创新教学方案
　　想要最大限度地激发学生对文言文的学习兴趣，适时地更新教学方案是非常有必要的，尤其需要注意联系生活实际。作为语文教师，应该善于发现教材内容中对于现实生活的实际应用，使教学内容趋于生动化。例如，在讲解《口技》时，可以播放一段口技录音或视频，或让学生们说说现下流行的B-box表演艺术与口技的联系与区别。诸如此类，生活中还有很多形象的教学素材，我们要善于发掘并加以运用。
　　文言文是中华民族悠久历史中的瑰宝，有其独特的文学魅力和重要的现实指导意义，新课改教材中的许多大家之作都值得我们深思与借鉴。作为语文教师，我们只有重视它的教学与发展，持续不断地创新改革教学方法，激发学生对传统文化的热爱，才能保持其长久鲜活的生命力。
　　参考文献：
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　　[2]马伯成.要有“死记硬背”之功[J].中学语文教学参考，2001（z2）.
　　[3]栾远秀.初中文言文教學方法创新实践思考[J].中华少年，2015（23）.