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【摘要】语文课堂上的情趣，在教材中寻找契机，在平等和谐的氛围中营造，从而为学生构建一个体验的平台；在动态生成中显现，在科学的设计中有效生成，从而为学生搭建一个感悟的舞台。本文对中等职业学校情趣语文教学构建与生成的策略进行了探讨。
【关键词】中等职业学校 情趣语文教学 构建与生成策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0055-02
当教育进入一个高度关注人性发展的新纪元，作为融工具性和人文性为一体的语文课，不仅仅要让学生获取知识，还要让他们的人性得到健康、持续的发展。目前中等职业学校的学生学习语文、重视语文的现状不是很乐观，语文课成了一门困扰学生的课程，学生在学习语文上急功近利、兴趣单一，很多是为了通过考试而学语文、有的甚至产生厌学情绪。
面对这样一些现状，怎样才能使中等职业学校的语文教学走出困境、重现生机呢？我们不妨借助情趣的魅力来唤醒学生的心灵，更好地实施中等职业学校的语文教学。
一、情趣对于中职语文教学的意义
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。对中等职业學校的语文教学来说，用情趣来促进语文学习的有效性，是指教师用自己的爱的教育来培养和唤起学生对语文学习的积极性；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，营造情趣语文教学，实质上是一种情感教育，它要求整個语文教学不仅是一种字、词、句及文学知识的传授和训练，同时也是一种温馨的人文情感交流和智慧潜能的开发。
情趣从“情”出发，它能够建立一种融洽的师生关系，激发学生产生强有力的学习动力。从“趣”出发，它能够引导学生产生想学的自觉动机。
二、情趣语文教学的构建与生成
（一）从鲜活的教材中寻找情趣契机，唤起学生学习的内驱力
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的，任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的，营造情趣语文教学，首先得善于从教材中寻找情趣契机，调动学生的学习兴趣，使学生的情感与课堂、文本等产生共鸣，从而更好地进行教学活动。
针对职业学校学生怕学习、不主动学习的特点，教材原有的文学魅力都期待着语文教师引领学生去探讨、开掘。善用资源，让语文学习成为充满乐趣的生活。课堂要焕发生命活力，教师必须钻研教材，发掘教材中潜在的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。如教《荷塘月色》一文时，可以营造一种美文欣赏的氛围，让学生在聆听美文中，理解朱自清先生淡淡忧愁下，把难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦与静谧的荷塘月色巧妙结合。
（二）构筑自主平等的教学氛围，以情促学
课堂中的师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，和谐的教学氛围，是促进学生学习的强劲动力。营造自主平等的教学氛围，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于中等职业学校的学生而言，他们更需要教师在课堂上给予他们爱和关怀。
1.和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围，是每个教师追求的，更是学生梦寐以求的，为此，教师应该创造良好的课堂学习氛围，最大限度地发挥学生的潜在能力。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣；让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习的驱动力自然而然就逐步增强。
2.师生平等对话
课堂教学中，学生才是真正的主角。智慧的教师不仅善于创设各种情趣盎然的个性化学习情境，更要善于把学生引导到我们所创设的环境中来，引领学生们在语文的大天地里徜徉。
教师应营造和谐、愉悦的情趣氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生有问题随时提出，有感受随时发表。教师应善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从中生成能力、方法、习惯，让理趣与情趣交相辉映。
（三）优化教学设计，让课堂成为孕育智慧的沃土
情趣的语文课堂，旨在优化教学设计，为学生提供一个良好的学习软环境，让学生在情趣的课堂中体验文学的博大精深，提高学生的语文素养。
1.音画一体，优化教学设计
语文教学是一种综合性的艺术，这就要求教师要努力成为课堂设计的巧匠，使语文课既有情又有趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”这样就能使学生在快乐中学到知识。巧用音、画等手段，调动学生学习积极性，真正促进学生有效学习。中职语文教学，同样可以进行这些尝试。例如，在教学散文单元时，可以把音乐和简笔画带进散文教学课堂，即在散文教学设计中尝试把文、乐、画融为一体，引导学生在相应的音乐和简笔画中深化美的熏陶和享受，从而感知散文的无穷魅力。
以《富春江上》的教学设计为例：让学生视觉感受富春江景色之美，耳听优美的音乐。要求学生在预习的基础上感知画面，联想想象，用心灵去感知并默默地在心中勾画图景，体会作者在文中所表达的思想感情。学生在轻柔舒缓的曲调中，感受画面的意境，加上动听的旋律，营造了良好的课堂氛围。音乐和画面都是有情感的，用音韵之美，引导学生身临其境、心入其境，借助联想想象，得到真切的情感体验，从而获得对文本的初步理解和审美感受，激发了学生内心的共鸣。
2.以情激情，让学生走进语文艺术的殿堂
罗曼·罗兰说过：“要散播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要用亲切的微笑、信任的目光、端庄自然的教态、简练的板书、富有激情的讲解，引领学生进入愉悦的精神家园，以达到心灵交融、教与学融合之境地。
任何一门艺术，都昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的艺术。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。我们要让语文阅读教学充满情趣，就势必要让学生真正成为学习的主人，享受学习的乐趣，使语文课堂成为有始有终的生命流程。
参考文献：
[1]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[2]张志公.漫谈语文教学[M].福建人民教育出版社，1963. [3]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2006.
【关键词】中等职业学校 情趣语文教学 构建与生成策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0055-02
当教育进入一个高度关注人性发展的新纪元，作为融工具性和人文性为一体的语文课，不仅仅要让学生获取知识，还要让他们的人性得到健康、持续的发展。目前中等职业学校的学生学习语文、重视语文的现状不是很乐观，语文课成了一门困扰学生的课程，学生在学习语文上急功近利、兴趣单一，很多是为了通过考试而学语文、有的甚至产生厌学情绪。
面对这样一些现状，怎样才能使中等职业学校的语文教学走出困境、重现生机呢？我们不妨借助情趣的魅力来唤醒学生的心灵，更好地实施中等职业学校的语文教学。
一、情趣对于中职语文教学的意义
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。对中等职业學校的语文教学来说，用情趣来促进语文学习的有效性，是指教师用自己的爱的教育来培养和唤起学生对语文学习的积极性；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，营造情趣语文教学，实质上是一种情感教育，它要求整個语文教学不仅是一种字、词、句及文学知识的传授和训练，同时也是一种温馨的人文情感交流和智慧潜能的开发。
情趣从“情”出发，它能够建立一种融洽的师生关系，激发学生产生强有力的学习动力。从“趣”出发，它能够引导学生产生想学的自觉动机。
二、情趣语文教学的构建与生成
（一）从鲜活的教材中寻找情趣契机，唤起学生学习的内驱力
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的，任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的，营造情趣语文教学，首先得善于从教材中寻找情趣契机，调动学生的学习兴趣，使学生的情感与课堂、文本等产生共鸣，从而更好地进行教学活动。
针对职业学校学生怕学习、不主动学习的特点，教材原有的文学魅力都期待着语文教师引领学生去探讨、开掘。善用资源，让语文学习成为充满乐趣的生活。课堂要焕发生命活力，教师必须钻研教材，发掘教材中潜在的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。如教《荷塘月色》一文时，可以营造一种美文欣赏的氛围，让学生在聆听美文中，理解朱自清先生淡淡忧愁下，把难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦与静谧的荷塘月色巧妙结合。
（二）构筑自主平等的教学氛围，以情促学
课堂中的师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，和谐的教学氛围，是促进学生学习的强劲动力。营造自主平等的教学氛围，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于中等职业学校的学生而言，他们更需要教师在课堂上给予他们爱和关怀。
1.和谐的课堂氛围
和谐的课堂氛围，是每个教师追求的，更是学生梦寐以求的，为此，教师应该创造良好的课堂学习氛围，最大限度地发挥学生的潜在能力。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣；让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习的驱动力自然而然就逐步增强。
2.师生平等对话
课堂教学中，学生才是真正的主角。智慧的教师不仅善于创设各种情趣盎然的个性化学习情境，更要善于把学生引导到我们所创设的环境中来，引领学生们在语文的大天地里徜徉。
教师应营造和谐、愉悦的情趣氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生有问题随时提出，有感受随时发表。教师应善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从中生成能力、方法、习惯，让理趣与情趣交相辉映。
（三）优化教学设计，让课堂成为孕育智慧的沃土
情趣的语文课堂，旨在优化教学设计，为学生提供一个良好的学习软环境，让学生在情趣的课堂中体验文学的博大精深，提高学生的语文素养。
1.音画一体，优化教学设计
语文教学是一种综合性的艺术，这就要求教师要努力成为课堂设计的巧匠，使语文课既有情又有趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”这样就能使学生在快乐中学到知识。巧用音、画等手段，调动学生学习积极性，真正促进学生有效学习。中职语文教学，同样可以进行这些尝试。例如，在教学散文单元时，可以把音乐和简笔画带进散文教学课堂，即在散文教学设计中尝试把文、乐、画融为一体，引导学生在相应的音乐和简笔画中深化美的熏陶和享受，从而感知散文的无穷魅力。
以《富春江上》的教学设计为例：让学生视觉感受富春江景色之美，耳听优美的音乐。要求学生在预习的基础上感知画面，联想想象，用心灵去感知并默默地在心中勾画图景，体会作者在文中所表达的思想感情。学生在轻柔舒缓的曲调中，感受画面的意境，加上动听的旋律，营造了良好的课堂氛围。音乐和画面都是有情感的，用音韵之美，引导学生身临其境、心入其境，借助联想想象，得到真切的情感体验，从而获得对文本的初步理解和审美感受，激发了学生内心的共鸣。
2.以情激情，让学生走进语文艺术的殿堂
罗曼·罗兰说过：“要散播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要用亲切的微笑、信任的目光、端庄自然的教态、简练的板书、富有激情的讲解，引领学生进入愉悦的精神家园，以达到心灵交融、教与学融合之境地。
任何一门艺术，都昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的艺术。教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。我们要让语文阅读教学充满情趣，就势必要让学生真正成为学习的主人，享受学习的乐趣，使语文课堂成为有始有终的生命流程。
参考文献：
[1]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[2]张志公.漫谈语文教学[M].福建人民教育出版社，1963. [3]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2006.