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【摘要】《语文课程标准》在谈到建设有活力的语文课堂中指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”巧妙运用课件，让课件中的文字成为学生思维的延伸；让课件中的视频成为学生心灵的延伸；让课件中的乐曲成为学生情感的延伸。课件正确有效的使用，丰润小语课堂教学，促进小学语文课堂教学开放而富有创新活力。
【关键词】课件 丰润 思维 环境 情感
《语文课程标准》在谈到建设有活力的语文课堂中指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”为了较好的完成课程标准对教学的要求，强调在语文学科教学过程中积极有效运用课件，它可以激发学生们的学习兴趣，突破知识传授中的重难点，对所教学知识起到内化的作用，对文本起着延伸作用。从而使学生们以轻松愉悦的心情，学会知识，提高能力。
实验心理学家赤瑞特拉（Trencher）做了一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。运用信息技术，查找和选取教学所需的图、文、声、像和课件等教学信息，以自己的教学设计为依据，制作成自己的课件，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象、体验。下面结合小语课堂教学中的案例，谈谈让课件丰润课堂，使课堂更有效。
一、巧妙运用课件，让课件中的文字成为学生思想的延伸
在小语课堂教学中，需要学生主体性和课件辅助性的相辅相成。由于有课件在课堂教学中的有效应用，才能真正激发了学生的学习兴趣，才能使得。因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中，学生才真正生动活泼地发展，才有可能在发展中积极主动地参与。并在此过程中，高效率的培养学生良好的阅读写作能力。
教学案例一——
笔者听过一位特级教师的教学的苏教版小学语文第十册第七单元的《望月》，教者在前面讲解“舅舅的眼中月”，“诗人眼中月”后，开始讲解“小外甥眼中月”的时候，将小外甥说的那段话变成了一首小诗：
月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/这是明亮的眼睛/它很喜欢看我们的大地/所以每一次闭上/又忍不住偷偷睁开/每个月/都要圆圆地/睁大一次
【用课件出示在屏幕上，配以清幽旷远的音乐，同时在屏幕的上方出现月亮阴晴圆缺的各种变化，让学生读这一小诗，再提出让学生写这样形式的一首小诗。】
其中有一位学生是这样写道：
月亮像什么/像新娘/大地的新娘/这是美丽的新娘/她很喜欢看我们的大地新郎/所以每一次闭上/又忍不住偷偷睁开/每个月/都要圆圆地/睁大一次
【反思：课件的使用做到学生与文本的情感融合，也使教师的预设和生成形成完美的统一，还学生以阅读与写作的自由，还学生阅读和写作的发展活力，也成功的使课件中的文字成为学生思想美妙的延伸。】
二、巧妙运用课件，让课件中的乐曲成为学生情感的延伸
在小语课堂教学中，需要教学目标唯一性与课件价值性相得益彰。教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，制作最能体现该目标的教学课件，实现教学目标与课件的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的，实现课件教学的价值所在。
教学案例二——
笔者听一位优秀教师在苏教版五年级《爱如茉莉》的过程中，在全文的最后总结部分：
师：同学们，爱是什么？爱是一个个感人的细节——爱是朴素的话语，爱是急切的脚步，爱是恬静的微笑，爱是紧握着的双手。我们每个人都生活在爱的阳光里，我们每个人心中都有爱的细节，选一个最能打动你的细节，把它写出来好吗？可以写一句话，可以写两、三句话，可以写一段话。交流。
(配乐《牵手》）在课件上出示爱是朴素的话语，爱是急切的脚步，爱是恬静的微笑，爱是—紧握着的手，爱是……同时配以苏芮的《牵手》（因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐 追逐着你的追逐--）
师（动情的问）：你觉的在你们的生活中，爱是什么呢？
生：爱是电话里妈妈唠叨的话语。
生：爱是一声轻轻的问候。
生：爱是一杯谈谈的凉白开。
生：爱是妈妈做的香甜的饭菜…………
【反思: 在这个片段的教学中，音乐缓缓的流淌着，学生的情感慢慢的酝酿着。教学目标与课件实现了内容与形式的高度统一，适时的拓宽了小语阅读教学的广度。诗意的文本，诗意的音乐，诗意的情感，学生诗意的语言全都融进这浓浓的爱意中了！同时成功的使课件中的乐曲成为学生纯真情感的延伸。】
三、巧妙运用课件，让课件中的图片成为学生环境的延伸
在小语课堂教学中，需要文字内涵与课件情境的相濡以沫。课件中的图片应用于小语课堂教学过程中，可将那些距离学生生活实际较远的、枯燥、难理解的知识更加形象、直观地展现在学生眼前，让他们带着一种身临其境的感觉来学习掌握知识。
教学案例三——
笔者听过一位特级教师的教学的苏教版小学语文《推敲》，教者在前面讲解“感悟贾岛”，“ 走进贾岛”后，开始讲解“感悟汉字的奇妙”的时候，将“春风又绿江南岸 ”作为“推敲文字”的高潮。
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看（投影出示——春风又绿江南岸）
师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。
师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？
生：春风又到江南岸；春风又过江南岸；春风又入江南岸；春风又满江南岸。
师：诗人为什么舍弃“到、过、入、满”这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
【课件出示：春天中各种绿色的图片，山谷中绿色的植物满山遍野，山腰农家周围溪水潺潺，小河边柳树成荫，各种鲜艳的花朵尽情的盛开着，蜜蜂儿蝴蝶在花朵中飞舞着。其中包括春天景色中的近景、中景、远景。】
生：因为春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
生：“绿”字写出了春风的神奇，她就像一位魔术师，把春天一下就唤醒了。
【反思：在小语课堂的教学中，借助课件图片的展示，使得学生自能拓展，知识迁移，开阔学生视野，发展学生思维，巩固和检测学生学以致用的能力。从课堂信息反馈不难看出，学生的思维方式，推敲态度，开拓学生思维空间，推敲文字质量均已达到或超出教者预设的目标。】
四、巧妙运用课件，让课件中的视频成为学生心灵的延伸
在课堂教学中，需要文本独特性与课件功能性的珠联璧合。课件在语文教学中教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
教学案例四——
笔者在教学苏教版《大江保卫战》的时候，由于学生对1998年抗洪的情景不了解，仅仅凭借课文的语言文字，学生难以形成清晰的表象，在了解文章的基本段落后，让学生观赏一下1998年抗洪的视频，
视频内容：
【第一部分：洪水淹没了电线杆，冲过居民区；行人、车辆在洪水中艰难的前进；马路成了汪洋一片，洪水在长江中急速的奔流，洪水冲毁了房屋，冲毁了大堤。配以急促的背景音乐，表现洪水带来的紧急情况。
第二部分：解放军在夜幕中急行军，在大堤上一起打沙包，一起把沙包运到大堤上，帮助老百姓撤离到安全的地方，组成人墙奋战在水中。配以激奋的音乐作为背景的音乐，表现人民子弟兵的英勇。】
【反思：针对文本对象的独特性本质，课件中视频的使用，让学生感受到98抗洪时的惊心动魄的宏大场面，使学生受到强烈的视觉冲击，发挥了视频课件的最大功能化的作用。在课堂教学中完成对学生心理的一次精神洗礼，也成功的使课件中的视频成为学生心灵的延伸。】
巧妙运用课件，让课件中的文字成为学生思维的延伸；让课件中的视频成为学生心灵的延伸；让课件中的乐曲成为学生情感的延伸。课件正确有效的使用，丰润小语课堂教学，促进小学语文课堂教学开放而富有创新活力。
【关键词】课件 丰润 思维 环境 情感
《语文课程标准》在谈到建设有活力的语文课堂中指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”为了较好的完成课程标准对教学的要求，强调在语文学科教学过程中积极有效运用课件，它可以激发学生们的学习兴趣，突破知识传授中的重难点，对所教学知识起到内化的作用，对文本起着延伸作用。从而使学生们以轻松愉悦的心情，学会知识，提高能力。
实验心理学家赤瑞特拉（Trencher）做了一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。运用信息技术，查找和选取教学所需的图、文、声、像和课件等教学信息，以自己的教学设计为依据，制作成自己的课件，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象、体验。下面结合小语课堂教学中的案例，谈谈让课件丰润课堂，使课堂更有效。
一、巧妙运用课件，让课件中的文字成为学生思想的延伸
在小语课堂教学中，需要学生主体性和课件辅助性的相辅相成。由于有课件在课堂教学中的有效应用，才能真正激发了学生的学习兴趣，才能使得。因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中，学生才真正生动活泼地发展，才有可能在发展中积极主动地参与。并在此过程中，高效率的培养学生良好的阅读写作能力。
教学案例一——
笔者听过一位特级教师的教学的苏教版小学语文第十册第七单元的《望月》，教者在前面讲解“舅舅的眼中月”，“诗人眼中月”后，开始讲解“小外甥眼中月”的时候，将小外甥说的那段话变成了一首小诗：
月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/这是明亮的眼睛/它很喜欢看我们的大地/所以每一次闭上/又忍不住偷偷睁开/每个月/都要圆圆地/睁大一次
【用课件出示在屏幕上，配以清幽旷远的音乐，同时在屏幕的上方出现月亮阴晴圆缺的各种变化，让学生读这一小诗，再提出让学生写这样形式的一首小诗。】
其中有一位学生是这样写道：
月亮像什么/像新娘/大地的新娘/这是美丽的新娘/她很喜欢看我们的大地新郎/所以每一次闭上/又忍不住偷偷睁开/每个月/都要圆圆地/睁大一次
【反思：课件的使用做到学生与文本的情感融合，也使教师的预设和生成形成完美的统一，还学生以阅读与写作的自由，还学生阅读和写作的发展活力，也成功的使课件中的文字成为学生思想美妙的延伸。】
二、巧妙运用课件，让课件中的乐曲成为学生情感的延伸
在小语课堂教学中，需要教学目标唯一性与课件价值性相得益彰。教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，制作最能体现该目标的教学课件，实现教学目标与课件的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的，实现课件教学的价值所在。
教学案例二——
笔者听一位优秀教师在苏教版五年级《爱如茉莉》的过程中，在全文的最后总结部分：
师：同学们，爱是什么？爱是一个个感人的细节——爱是朴素的话语，爱是急切的脚步，爱是恬静的微笑，爱是紧握着的双手。我们每个人都生活在爱的阳光里，我们每个人心中都有爱的细节，选一个最能打动你的细节，把它写出来好吗？可以写一句话，可以写两、三句话，可以写一段话。交流。
(配乐《牵手》）在课件上出示爱是朴素的话语，爱是急切的脚步，爱是恬静的微笑，爱是—紧握着的手，爱是……同时配以苏芮的《牵手》（因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐 追逐着你的追逐--）
师（动情的问）：你觉的在你们的生活中，爱是什么呢？
生：爱是电话里妈妈唠叨的话语。
生：爱是一声轻轻的问候。
生：爱是一杯谈谈的凉白开。
生：爱是妈妈做的香甜的饭菜…………
【反思: 在这个片段的教学中，音乐缓缓的流淌着，学生的情感慢慢的酝酿着。教学目标与课件实现了内容与形式的高度统一，适时的拓宽了小语阅读教学的广度。诗意的文本，诗意的音乐，诗意的情感，学生诗意的语言全都融进这浓浓的爱意中了！同时成功的使课件中的乐曲成为学生纯真情感的延伸。】
三、巧妙运用课件，让课件中的图片成为学生环境的延伸
在小语课堂教学中，需要文字内涵与课件情境的相濡以沫。课件中的图片应用于小语课堂教学过程中，可将那些距离学生生活实际较远的、枯燥、难理解的知识更加形象、直观地展现在学生眼前，让他们带着一种身临其境的感觉来学习掌握知识。
教学案例三——
笔者听过一位特级教师的教学的苏教版小学语文《推敲》，教者在前面讲解“感悟贾岛”，“ 走进贾岛”后，开始讲解“感悟汉字的奇妙”的时候，将“春风又绿江南岸 ”作为“推敲文字”的高潮。
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看（投影出示——春风又绿江南岸）
师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。
师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？
生：春风又到江南岸；春风又过江南岸；春风又入江南岸；春风又满江南岸。
师：诗人为什么舍弃“到、过、入、满”这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
【课件出示：春天中各种绿色的图片，山谷中绿色的植物满山遍野，山腰农家周围溪水潺潺，小河边柳树成荫，各种鲜艳的花朵尽情的盛开着，蜜蜂儿蝴蝶在花朵中飞舞着。其中包括春天景色中的近景、中景、远景。】
生：因为春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
生：“绿”字写出了春风的神奇，她就像一位魔术师，把春天一下就唤醒了。
【反思：在小语课堂的教学中，借助课件图片的展示，使得学生自能拓展，知识迁移，开阔学生视野，发展学生思维，巩固和检测学生学以致用的能力。从课堂信息反馈不难看出，学生的思维方式，推敲态度，开拓学生思维空间，推敲文字质量均已达到或超出教者预设的目标。】
四、巧妙运用课件，让课件中的视频成为学生心灵的延伸
在课堂教学中，需要文本独特性与课件功能性的珠联璧合。课件在语文教学中教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
教学案例四——
笔者在教学苏教版《大江保卫战》的时候，由于学生对1998年抗洪的情景不了解，仅仅凭借课文的语言文字，学生难以形成清晰的表象，在了解文章的基本段落后，让学生观赏一下1998年抗洪的视频，
视频内容：
【第一部分：洪水淹没了电线杆，冲过居民区；行人、车辆在洪水中艰难的前进；马路成了汪洋一片，洪水在长江中急速的奔流，洪水冲毁了房屋，冲毁了大堤。配以急促的背景音乐，表现洪水带来的紧急情况。
第二部分：解放军在夜幕中急行军，在大堤上一起打沙包，一起把沙包运到大堤上，帮助老百姓撤离到安全的地方，组成人墙奋战在水中。配以激奋的音乐作为背景的音乐，表现人民子弟兵的英勇。】
【反思：针对文本对象的独特性本质，课件中视频的使用，让学生感受到98抗洪时的惊心动魄的宏大场面，使学生受到强烈的视觉冲击，发挥了视频课件的最大功能化的作用。在课堂教学中完成对学生心理的一次精神洗礼，也成功的使课件中的视频成为学生心灵的延伸。】
巧妙运用课件，让课件中的文字成为学生思维的延伸；让课件中的视频成为学生心灵的延伸；让课件中的乐曲成为学生情感的延伸。课件正确有效的使用，丰润小语课堂教学，促进小学语文课堂教学开放而富有创新活力。