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[摘要]国家九年级化学课标提出：科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，也是一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在中学阶段，实验探究是科学探究的一种具体的最常见的表现形式。它不仅改变了学生的化学实验学习方武，更是将教师的以传统注入武为主的化学实验教学方式转变为以探究武为主的化学实验教学方武。
[关键词]实验探究；化学实验；实验教学
一、实验探究与实验教学的区别
化学课程是一门以实验为基础的课程，实验是体现化学课实践性的最主要形式，以实验探究来取代实验教学是对化学课教学理念的偏解。从本质上来分析，实验探究与实验教学存在着明显的区别。
1、过程的不同
实验探究是以尝试、经历为主的学习过程，探究侧重于过程的开放。在探究过程中允许采用多种方法，可以有多种结果，当然也容许失败。实验则是有目的的研究学习过程。实验侧重于教师指导，是在已有的已知结果的基础上，来按部就班地验证这个结果的正确性。
2、内容的不同
实验探究是尽可能让学生自己进行探究，而这包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八个部分的内容，而且这些不仅仅只是做实验那样简单，它要求学生在动手做实验之前要做的工作更多。实验教学是经几十年的研究已形成一整套行之有效的教学方法。如实验前明确做什么实验，怎样做实验，了解实验器材的名称和使用方法，教师演示规范实验操作，明确观察的对象，收集和整理实验信息，实验后的讨论交流汇报，得出结论等，传统的实验教学侧重于扎实地培养学生使用实验工具或器材和动手实验的技能。
3、实验材料选取的不同
探究活动需要为学生提供典型的、隐藏探究任务有层次的有结构的探究材料，以便学生在使用有结构材料中很快发现某种现象产生的规律。在这个探究过程中，要求学生根据自己之前的猜想与计划有目的的选取实验材料。实验教学则侧重培养学生正确使用实验工具或器材进行实验操作的能力，是根据实验内容给学生准备的实验材料和器材，供学生在实验中得出结论学习知识，重点是在仪器的使用与实验操作上。
4、场所不同
实验探究还可以理解为包括课堂内外的科学实践活动，探究过程可以有教师的指导。也可以不需要教师的指导自行探究发现，而实验教学必须在课堂中和在教师的指导下进行。
5、对实验结果要求的不同
实验探究提倡让学生自己做出结论。重视交流感想与收获。重过程，对学生做出的结论是否严谨正确不置可否。传统实验教学重视过程严谨，重产生正确的结论，重知识的生成，可是对于学生的自主发现、自主学习以及情感的体验不够重视。
二、不断完善实验探究中的实验教学
化学课是以实验为基础的实验探究活动为主要教学方式，要在化学课中更好地体现“科学学习要以探究为核心”的教学理念，需要在组织实验探究过程中方法上吸取传统实验教学成熟的好的方面，把握好以下几个教学要点：
1、为什么要做实验一在创设的问题情景中产生问题，激发学生探究的欲望，让学生知道问题可以通过实验来解决，这一环节实质是改变要学生做什么为学生自己要做什么。在这个过程中可以将猜想或预测的环节融入，让学生知道猜想或预测可以通过实验进行验证。
2、做什么实验——让学生明确实验的内容和实验的目的。
3、用什么做实验——让学生明白实验需要用到什么器材或材料，实验器材或材料的准备能否到位是决定实验教学成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。可以由教师根据学生学习的需要提供有结构的实验材料，也可以由师生共同准备，还可以由学生自行准备或根据实际情况因地制宜直接取自身边的材料。有条件的要尽可能用正规的实验器材，并指导学生认识实验器材的名称、用途、用法，如搅拌烧杯中的水前顺带介绍烧杯和搅拌用的玻璃棒名称，搅拌时玻璃棒不能碰杯壁等。在有用到实验工具或器材的实验中坚持这样做，对培养学生的实验技能会有很大的帮助。
4、怎样做实验——学生设计实验，教师引导明确实验方法和步骤，有必要时还需要明确小组分工。学生设计制定的实验计划通过讨论交流，明确实验的目的，怎么做实验的方法和步骤。
以上是学生在实验前必须明白的4个要点，这样做的目的在于让学生有目的有序地进行探究实验。科学教育要面向全体学生，因此，在实验时教师要尽可能创造条件让学生人人动手，实验条件允许的情况下要让每个学生独立操作，面向全体学生发展智力，掌握实验的方法和技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。
5、怎样观察实验现象——在实验中学习正确的观察方法，要让学生明确观察的对象或内容。
6、发现了什么——实验后引导学生思考、讨论发现实验中所产生的现象，指导学生学会抓住要点进行交流。发现实验产生的现象，讨论为什么会产生这种实验现象的起因，是为产生新知做准备。
7、说明了什么——学生在交流汇报所发现的实验现象起因的基础上，自行归纳出实验结论(分析或推理过程)，生成新的知识，实现实验教学的目标。
以科学的教育教学新理念指导实验，在组织实施实验探究过程中的实验教学既要体现以探究为核心的教学理念。同时也要吸取传统实验教学好的方面，使学生在实验过程中更有效地更好地进行实验探究。要在教学实践中敢于创新，不断完善实验探究中的实验教学，只有这样，才能有效地提高化学课的教学质量。
参考文献
[1]李森，于泽元，对探究教学几个理论问题的认识[J]教育研究，2002，(02)，
[2]唐力，化学探究式教学过程建构性特征的研究[J]课程.教材，教法，2002，(03).
[3]郑长龙，化学实验及其教学改革——探究的化学实验教学[J]中学化学教学参考，2002，(Zl).
[关键词]实验探究；化学实验；实验教学
一、实验探究与实验教学的区别
化学课程是一门以实验为基础的课程，实验是体现化学课实践性的最主要形式，以实验探究来取代实验教学是对化学课教学理念的偏解。从本质上来分析，实验探究与实验教学存在着明显的区别。
1、过程的不同
实验探究是以尝试、经历为主的学习过程，探究侧重于过程的开放。在探究过程中允许采用多种方法，可以有多种结果，当然也容许失败。实验则是有目的的研究学习过程。实验侧重于教师指导，是在已有的已知结果的基础上，来按部就班地验证这个结果的正确性。
2、内容的不同
实验探究是尽可能让学生自己进行探究，而这包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八个部分的内容，而且这些不仅仅只是做实验那样简单，它要求学生在动手做实验之前要做的工作更多。实验教学是经几十年的研究已形成一整套行之有效的教学方法。如实验前明确做什么实验，怎样做实验，了解实验器材的名称和使用方法，教师演示规范实验操作，明确观察的对象，收集和整理实验信息，实验后的讨论交流汇报，得出结论等，传统的实验教学侧重于扎实地培养学生使用实验工具或器材和动手实验的技能。
3、实验材料选取的不同
探究活动需要为学生提供典型的、隐藏探究任务有层次的有结构的探究材料，以便学生在使用有结构材料中很快发现某种现象产生的规律。在这个探究过程中，要求学生根据自己之前的猜想与计划有目的的选取实验材料。实验教学则侧重培养学生正确使用实验工具或器材进行实验操作的能力，是根据实验内容给学生准备的实验材料和器材，供学生在实验中得出结论学习知识，重点是在仪器的使用与实验操作上。
4、场所不同
实验探究还可以理解为包括课堂内外的科学实践活动，探究过程可以有教师的指导。也可以不需要教师的指导自行探究发现，而实验教学必须在课堂中和在教师的指导下进行。
5、对实验结果要求的不同
实验探究提倡让学生自己做出结论。重视交流感想与收获。重过程，对学生做出的结论是否严谨正确不置可否。传统实验教学重视过程严谨，重产生正确的结论，重知识的生成，可是对于学生的自主发现、自主学习以及情感的体验不够重视。
二、不断完善实验探究中的实验教学
化学课是以实验为基础的实验探究活动为主要教学方式，要在化学课中更好地体现“科学学习要以探究为核心”的教学理念，需要在组织实验探究过程中方法上吸取传统实验教学成熟的好的方面，把握好以下几个教学要点：
1、为什么要做实验一在创设的问题情景中产生问题，激发学生探究的欲望，让学生知道问题可以通过实验来解决，这一环节实质是改变要学生做什么为学生自己要做什么。在这个过程中可以将猜想或预测的环节融入，让学生知道猜想或预测可以通过实验进行验证。
2、做什么实验——让学生明确实验的内容和实验的目的。
3、用什么做实验——让学生明白实验需要用到什么器材或材料，实验器材或材料的准备能否到位是决定实验教学成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。可以由教师根据学生学习的需要提供有结构的实验材料，也可以由师生共同准备，还可以由学生自行准备或根据实际情况因地制宜直接取自身边的材料。有条件的要尽可能用正规的实验器材，并指导学生认识实验器材的名称、用途、用法，如搅拌烧杯中的水前顺带介绍烧杯和搅拌用的玻璃棒名称，搅拌时玻璃棒不能碰杯壁等。在有用到实验工具或器材的实验中坚持这样做，对培养学生的实验技能会有很大的帮助。
4、怎样做实验——学生设计实验，教师引导明确实验方法和步骤，有必要时还需要明确小组分工。学生设计制定的实验计划通过讨论交流，明确实验的目的，怎么做实验的方法和步骤。
以上是学生在实验前必须明白的4个要点，这样做的目的在于让学生有目的有序地进行探究实验。科学教育要面向全体学生，因此，在实验时教师要尽可能创造条件让学生人人动手，实验条件允许的情况下要让每个学生独立操作，面向全体学生发展智力，掌握实验的方法和技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。
5、怎样观察实验现象——在实验中学习正确的观察方法，要让学生明确观察的对象或内容。
6、发现了什么——实验后引导学生思考、讨论发现实验中所产生的现象，指导学生学会抓住要点进行交流。发现实验产生的现象，讨论为什么会产生这种实验现象的起因，是为产生新知做准备。
7、说明了什么——学生在交流汇报所发现的实验现象起因的基础上，自行归纳出实验结论(分析或推理过程)，生成新的知识，实现实验教学的目标。
以科学的教育教学新理念指导实验，在组织实施实验探究过程中的实验教学既要体现以探究为核心的教学理念。同时也要吸取传统实验教学好的方面，使学生在实验过程中更有效地更好地进行实验探究。要在教学实践中敢于创新，不断完善实验探究中的实验教学，只有这样，才能有效地提高化学课的教学质量。
参考文献
[1]李森，于泽元，对探究教学几个理论问题的认识[J]教育研究，2002，(02)，
[2]唐力，化学探究式教学过程建构性特征的研究[J]课程.教材，教法，2002，(03).
[3]郑长龙，化学实验及其教学改革——探究的化学实验教学[J]中学化学教学参考，2002，(Zl).