摘 要： 作文评讲是作文教学的最后一环，在作文评讲中，应对作文作出恰当的表扬和批评，对作文训练作出总结，并进一步对写作问题进行指导，增强学生学习写作的活力。传统的作文评讲方法有许多，如综合平评讲，对学生的作文进行全面的概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明；专题评讲，针对某个作文中的主要问题，集中进行评讲，分解难点，重点突破。语文教师要善于改变教学思维，推陈出新，尝试一些新的评讲方法，提升学生的写作水平。
　　关键词： 习作比较 作文评讲 评讲过程
　　一节很平常的作文评讲课，如果花点心思，尝试一种新颖的评讲方法，就会有意想不到的收获。具体做法如下：预先在班里或同年级里选出同一命题不同层次的匿名学生原稿习作，接着用多媒体投影在屏幕上，这时展示在同学面前的就是一优一劣两篇学生原创作品。
　　一、习作比较评讲
　　（一）从遣词造句上比较。同一命题的两篇习作《校园晨景》，甲同学写道：“很大很美的运动场上，有许多同学在做运动，运动场旁边的教室里同学们在大声读书……”乙同学写道：“宽阔的运动场上绿树环绕，树上的小鸟唱着欢快的晨运曲，场上，同学们生龙活虎，有的练跑，有的跳高，有的打球，热闹极了。运动场左侧的教学楼上传出同学们琅琅的读书声……”对比之下，“宽阔”比“大”用得形象，“绿树环绕”把“美”具体化了，“小鸟唱着欢快的晨运曲”运用了拟人的修辞手法，“运动”些什么？乙同学用生动的句子把活的场面展现在读者面前。谁的词汇丰富，谁的句子优美，学生一目了然，使学生受到启发。
　　归纳总结：用上大量美词好句，会使文章读来文采飞扬，这样的文章谁人不喜欢？要想文章有文采，就需要平时丰富的词汇积累，行文长短句结合，多用修辞句。
　　（二）从内容上比较，引导学生着眼于比较内容是否充实具体，选材是否新颖、有代表性，是否为中心思想服务。例如《我的妈妈》一文，甲同学的习作内容空洞无物，短短的二百字就有许多句：“妈妈很关心我，妈妈很爱护我，妈妈是世界上最伟大的母亲。”而乙同学用了生活中有代表性的实实在在的一些事例：“我生病妈妈悉心照料，天气冷我上学忘了穿厚衣妈妈冒着狂风暴雨送棉衣到学校……”等表现母爱，感情真挚。通过比较，学生明白了中心思想是通过具体材料表现出来的，不能言之无物，光喊空话。
　　归纳总结：将储备的知识运用到自己的写作中，日常生活中多观察、积累储备素材并进行梳理，包括国家方面、历史方面、人生理想方面、道德情操方面、社会问题方面、生活方面，等等。做好了这样的准备，才能在创作中游刃有余。当然，如果我们手中的都是一些为多数人熟知的东西，而又在作文中反复写出来，对于这样的材料，我们就要出奇制胜，即使是已经比较陈旧的素材，我们也要从不同角度写出新意。
　　（三）从结构上比较，包括习作的开头与结尾安排怎样，过渡、照应如何，段落层次是否分明。一篇命题作文《瞻仰烈士陵园》，甲同学的开头：“今天早上，老师在班上宣布下午带我们去瞻仰烈士陵园，下午，我们就高高兴兴地来到了烈士陵园。”这样的开头交代虽然明白，但读来有拖泥带水的感觉，且“高高兴兴”用词不恰当。乙同学的开头：“今天我怀着崇敬的心情去瞻仰烈士陵园。”用一句话作开头第一段，开篇简明、点题。结尾甲同学这样写：“瞻仰完烈士陵园，身子也很疲倦，于是就回家了。”虽然语句通顺，照应了开头，但显得平平淡淡。乙同学的结尾：“瞻仰完烈士陵园，我的心情久久不能平静，看到石碑上一个个刻着的烈士名字，想到他们为了祖国的解放而不惜流血牺牲，情不自禁我滴下了眼泪。”结尾照应开头，抒发情怀，你说谁的结尾好呢？
　　归纳总结：精彩纷呈的开头常能激发评分老师的兴趣，会在你的文章上多逗留一会儿，有种“一见而喜，不敢舍去”之感。开头可以干净利落，切入正题，可以“欲言又止”，吸引读者往下看；结尾可以照应全文，揭示中心，可以妙用蕴语，令人回味。
　　（四）从拟题上比较，话题作文往往需要自拟题目。如阅读下列文字，按要求作文：“大地宽容了花草、树木，使自己变得更加美丽；地球宽容了阳光，使自己得到了光明；海洋宽容了鱼儿使自己变得更有活力；人类宽容了河流、青山、飞鸟、亲人、朋友、弱者……”请以“宽容”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的作文。抽取全班同学所拟的习作题目，可谓五花八门，把这些题目投影在讲台屏幕上，有：“我宽容了母亲”、“我宽容了小河”、“我宽容了老师”，等等，有些同学直接用“宽容”为题目，而有一个同学引用那英的流行歌词拟题“一笑而过”，哪一个题目更新颖精彩？让同学们展开热烈讨论，谁优谁劣，不言而喻。
　　归纳总结：精彩富有个性的题目多具有共同点，即：或直露得让人触目惊心；或含蓄得让人回味无穷；使人再三品味；或充满诗意，让人如含英咀华，唤起老师阅读文章的兴趣和愿望，令阅卷者眼前一亮。不难发现，好的标题，要么来源于诗句的化用，要么来源于名人的言论，要么是就是精心的构思。有的同学直接将话题作为文章的题目，虽无不可，但是就如同一双毫无特点的眼睛，怎么能够给人留下好而深刻的印象呢？引导学生拟题要注意紧扣内容，贴近话题，可以运用修辞、引用名言诗句等方法拟题。
　　此外，还可以从卷面整洁、字体端正、标点使用等方面比较，找出差距，促进进步。
　　二、习作比较评讲的好处
　　（一）情感受到挑拨与暗示。所选的优秀习作都是身边同学写的，阅读起来很亲切。其中所写的人和事，所议论的问题，都是大家经历过或感受到的，为什么别人写得那么细腻、生动，议论得那么入情入理，于是产生出一种别人行，我也行的情感暗示与挑拨，心想：我一动笔，也能写出与你一样的文章，甚至更好。那一份千金难买的情感，一旦拨动，便会取得意想不到的效果。
　　（二）心理得到安慰与激发。“读书怕作文，耕田怕担粪”，可以体现出学生害怕写作的心态。通过老师对习作的分析比较，写作知识的归纳总结，同学们特别是写作较差的同学发现原来作文是有章可寻的，并不可怕，心灵上重新燃起希望的火焰，激发写作的欲望与冲动。
　　（三）写作水平得到互补与促进。平时作文较好的同学，看到别人优秀的习作，通过老师对习作的分析比较，写作知识的归纳总结，融会贯通，取长补短，写作水平得到提升。平时作文水平一般甚至较差的同学，通过老师对习作的分析比较，写作知识的归纳总结，领悟到优秀习作好在哪里，怎样修改，自己的不足之处在哪里，互相参照，促进进步。
　　总之，课堂上以习作比较进行作文评讲好处很多，实践证明，学生的写作态度、写作水平都有不同程度的提高，是语文作文教学的一个成功尝试。