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小学英语课堂教学面临着新的挑战：一方面要向学生传授语言知识，为他们打下视、听、说基础，另一方面又要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语音、语流、语调、语感。成功的英语教学应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。为了全面提高英语课堂教学效率，让学生在快乐中学英语，在快乐中用英语。我们认为在英语教学中有必要倡导“四性”，即灵活性、真实性、趣味性、积蓄性。
一、灵活性——以“活教”带“活学”，以“活练”促“活用”
英语语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。所以在教学中我们要用“活”的形式带动学生“活”的思维，要注意做到以下几点。
1.活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。
2.活学。以“活教”带“活学”，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
3.活练。“熟能生巧”“练”是学生习得生活化英语的关键。在教学中教师要安排开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的多种形式的活动。上课时课桌椅的摆设形式也可根据教学的需要采用不同的方式：全圆式、半圆式、街道式、场景式等。练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。作业的布置应侧重实践能力，如可以让学生用磁带录制口头作业，让学生轮流进行值日报告。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。
4.活用。“用”是语言教学的目的，教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与老师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。当然最终还是要促进学生有创造力的活动如：在教授购物用语：“Can I help you?What would you like?What about... How much...”时，事先让学生将自己不用的学习用具、课外书、玩具等带来，我把教室布置成一个跳蚤市场，要求学生用英语口语交易。这样既可以用所学英语买回自己心仪的东西，又可以资源共享，达到了对学生们进行勤俭节约的教育目的，学生们对这个活动颇为喜爱。
二、真实性——创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心，学生“真”实体验
交际是语言的基本功能。教学的语言材料大部分是反映小学生所熟悉的生活，如：My family，My school，My classmates及周围环境和社会生活。在教学中，必须重视学习氛围的营造、学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。如，教表示家庭成员的词汇时，老师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。
也可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活联系起来。
例如：在“Asking the Way”这一课中，老师可依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的语言，饰演从澳大利亚来的Mr.Smith，向家住南京的Yang Ling问路的场景，随着学生们神情动作的再现、仿真的演示，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”“说”的能力，当然更可灵活改变对话内容。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
当然为了让学生真实体验到英语的乐趣与魅力，需要教师真诚耐心地教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作感染学生，让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如：到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等。利用这些真实感强、小品剧式情节、创设情景、相互交流激发学生的学习兴趣。让学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合达到用英语灵活交际的目的。
三、趣味性——以趣为导，在学中玩，以玩促学
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中，让小学生感受到学习英语是那么有趣。
首先，要使教学内容能引起学生的学习兴趣。根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，教师要努力选取或编制英语歌谣、会话表演、寓言故事等。尽量设计有趣的教学内容，这样学生们才可以轻松地记住强调的知识。
其次，教师可以采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。特别是游戏，能给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷。
如教一组颜色的单词，老师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，老师发出指令：
red，red，red，sit down please；
yellow，yellow，yellow，touch your nose；
white，white，white，open your mouth；
green，green，green，close your eyes：
blue，blue，blue，come here plese!
拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
四、积累性——日积月累，水滴穿石
每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品、讲故事、说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，时间一长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。作值日报告，为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟可安排一名学生作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
总之，我们不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的思维“活”起来，让学生思维“飞扬”，让我们的课堂“真实”。追求每一次课堂教学的魅力，追求它的新鲜性和实效性，让我们以一颗爱心去感染、用耐心去教育学生，让英语课堂焕发出持久的生命力吧。
一、灵活性——以“活教”带“活学”，以“活练”促“活用”
英语语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。所以在教学中我们要用“活”的形式带动学生“活”的思维，要注意做到以下几点。
1.活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。
2.活学。以“活教”带“活学”，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
3.活练。“熟能生巧”“练”是学生习得生活化英语的关键。在教学中教师要安排开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的多种形式的活动。上课时课桌椅的摆设形式也可根据教学的需要采用不同的方式：全圆式、半圆式、街道式、场景式等。练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。作业的布置应侧重实践能力，如可以让学生用磁带录制口头作业，让学生轮流进行值日报告。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。
4.活用。“用”是语言教学的目的，教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与老师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。当然最终还是要促进学生有创造力的活动如：在教授购物用语：“Can I help you?What would you like?What about... How much...”时，事先让学生将自己不用的学习用具、课外书、玩具等带来，我把教室布置成一个跳蚤市场，要求学生用英语口语交易。这样既可以用所学英语买回自己心仪的东西，又可以资源共享，达到了对学生们进行勤俭节约的教育目的，学生们对这个活动颇为喜爱。
二、真实性——创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心，学生“真”实体验
交际是语言的基本功能。教学的语言材料大部分是反映小学生所熟悉的生活，如：My family，My school，My classmates及周围环境和社会生活。在教学中，必须重视学习氛围的营造、学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。如，教表示家庭成员的词汇时，老师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。
也可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活联系起来。
例如：在“Asking the Way”这一课中，老师可依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的语言，饰演从澳大利亚来的Mr.Smith，向家住南京的Yang Ling问路的场景，随着学生们神情动作的再现、仿真的演示，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”“说”的能力，当然更可灵活改变对话内容。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
当然为了让学生真实体验到英语的乐趣与魅力，需要教师真诚耐心地教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作感染学生，让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如：到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等。利用这些真实感强、小品剧式情节、创设情景、相互交流激发学生的学习兴趣。让学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合达到用英语灵活交际的目的。
三、趣味性——以趣为导，在学中玩，以玩促学
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中，让小学生感受到学习英语是那么有趣。
首先，要使教学内容能引起学生的学习兴趣。根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，教师要努力选取或编制英语歌谣、会话表演、寓言故事等。尽量设计有趣的教学内容，这样学生们才可以轻松地记住强调的知识。
其次，教师可以采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。特别是游戏，能给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷。
如教一组颜色的单词，老师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，老师发出指令：
red，red，red，sit down please；
yellow，yellow，yellow，touch your nose；
white，white，white，open your mouth；
green，green，green，close your eyes：
blue，blue，blue，come here plese!
拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
四、积累性——日积月累，水滴穿石
每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品、讲故事、说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，时间一长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。作值日报告，为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟可安排一名学生作值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
总之，我们不仅要探索更佳的教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的思维“活”起来，让学生思维“飞扬”，让我们的课堂“真实”。追求每一次课堂教学的魅力，追求它的新鲜性和实效性，让我们以一颗爱心去感染、用耐心去教育学生，让英语课堂焕发出持久的生命力吧。