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摘 要：随着教学改革的逐渐推进，教育已经得到了各方面的重视，以便为孩子的成长提供更多的帮助，培养出更多高素质人才。小学阶段的学习，更多的是学习能力和学习兴趣的培养，而采用多样化的教学方式能够为学生的全面发展提供基础。在小学数学教学中，运用“交互工具”进行探究性学习，能够将信息技术和小学数学教学有效融合，这是时代的要求，同时也是小学数学探究式学习的必然要求。交互工具，改变了学生的学习方式，也将信息技术和小学数学教学的融合提升到了一个新的高度。本文主要从利用“交互工具”进行小学数学探究性学习的价值以及基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的实践措施这两方面进行了详细的阐述。
关键词：交互工具；小学数学；探究性学习
在教学改革中，我们倡导的是学生的主人翁地位，也就是学生的主动学习。在小学数学探究式教学中，主张学生的主动学习，了解知识的形成过程，从而在此基础上培养学生的数学思维，了解数学的本质。当然在交互式学习中，应该通过信息技术的特点，设置相应的教学情景，调动学生学习的积极性，让学生在探究式学习中不断提升自己的综合素养。这是基于教师充分发挥交互工具的作用基础之上的。通过利用交互工具，引导学生有效的探索式学习。
一、 利用“交互工具”进行小学数学探究性学习的价值
交互工具的使用，在小学数学教学中有着极为重要的作用。在小学数学课堂上利用“交互工具”，让学生主动参与到教学活动中来，更为直观地体会到数学的魅力，从而为接下来的深入学习奠定坚实的兴趣。就目前的教学来说，不少时候，学生仍旧是被动地接受知识，未能主动地参与到课堂中来。探究式进行学习，也就意味着无法将理论知识和实践能力结合起来，从而限制了学生创造性思维。因此，在小学数学课堂上使用“交互工具”，让学生在教师的引导下，积极发挥学习的主动性，培养积极的学习态度。总之，利用“交互工具”，对小学数学课堂来说，提供了教学改革的方向，在一定程度上改变了学生的学习方式而进一步建设高质量的数学课堂奠定了基础。
二、 基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的实践措施
（一） 适当的创设问题情景，吸引学生的学习兴趣
小学数学的学习是需要良好的环境的，充分发挥环境对学生学习的激励作用。基于“交互工具”的小学数学探究性学习，教师通过引导学生提问、解决问题，从多角度思考问题，将课堂主动地归还给学生。同时，通过“交互工具”，设置相应的教学情境，将单一、枯燥的理论知识赋予相应的声音、图像，激发学生各种感官的同时，激发学生学习兴趣。在主动的学习中，学生积极的表述自己的看法，而在教师进一步鼓励下，提升学生的求知欲和好奇心。长期在这样的学习方式中，全面的提升学生的学习能力和探究问题的能力。学生主动地探求知识，远比传统的被动接受知识好得多。
（二） 建立良好的课堂氛围，促进师生之间的交流
虽然说我们一再强调学生在课堂中的主人翁地位，但是教师依旧是这堂课程的组织者和引导者。而基于“交互工具”的小学数学课堂，需要教师通过对话等其他方式设计和组织教学，因此，对教师的专业素质的要求是相当高的。就目前来说，小学生本身认知水平还处于不断发展中，很多问题的解决都是需要教师在旁边进行引导的，而良好的学习氛围，能够让学生在一种轻松的方式中去探究问题、主动的学习。基于“交互工具”，能够进一步拓展数学课堂，将书本上没有的知识点通过适当的时机，采用适当的方式呈献给学生，帮助他们建立好知识之间的体系，高效的学习相关的数学知识点。
（三） 处理好整体和个体的关系，全面提升学生的综合素养
每一个学生都是一个特殊体，我们进行的教育是面对全体学生的，让全体学生能够在此获得不同程度的提升。因此，这也要求教师能够正确处理好整体和个体的关系，全面提升学生的综合素养。对于一些基础比较差的学生，进行及时的鼓励，帮助他们利用“交互工具”完成相应的试题，从而更好地掌握这些基础知识。对于一些成绩较好的学生，需要教师进行适当的“拔高”，额外的完成一些教学任务，或者是提升问题的难度系数，让不同层次的学生在探究式学习中都能够获得启发，进而顺利完成整个探究学习过程。
三、 总结
当今社会，对小学教育提出了更高的要求，希望采用多样化的教学方式，来提升学生的学习质量，转变学生的学习方式。基于“交互工具”进行小学数学探究性学习，具有一定的实用价值，进一步将课堂归还给学生，让学生在积极主动中学习，培养学生的思考问题以及解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。当然了，如何在小学数学探究性学习中高效利用“交互工具”，还需要教师在实践中不断探索，找到教学方式和学生的之间的连接点，使两者处于一个和谐共存的教学环境中。
参考文献：
[1]仇玉平.基于“交互工具”的小学数学探究性学习思考与实践[J].启迪与智慧（教育），2017（06）.
[2]万兴如.基于交互工具進行小学数学探究性学习的思考与实践[J].小学生（中旬刊），2017（05）.
作者简介：
尚晓红，河南省平顶山市，平顶山市新华区体育路小学。
关键词：交互工具；小学数学；探究性学习
在教学改革中，我们倡导的是学生的主人翁地位，也就是学生的主动学习。在小学数学探究式教学中，主张学生的主动学习，了解知识的形成过程，从而在此基础上培养学生的数学思维，了解数学的本质。当然在交互式学习中，应该通过信息技术的特点，设置相应的教学情景，调动学生学习的积极性，让学生在探究式学习中不断提升自己的综合素养。这是基于教师充分发挥交互工具的作用基础之上的。通过利用交互工具，引导学生有效的探索式学习。
一、 利用“交互工具”进行小学数学探究性学习的价值
交互工具的使用，在小学数学教学中有着极为重要的作用。在小学数学课堂上利用“交互工具”，让学生主动参与到教学活动中来，更为直观地体会到数学的魅力，从而为接下来的深入学习奠定坚实的兴趣。就目前的教学来说，不少时候，学生仍旧是被动地接受知识，未能主动地参与到课堂中来。探究式进行学习，也就意味着无法将理论知识和实践能力结合起来，从而限制了学生创造性思维。因此，在小学数学课堂上使用“交互工具”，让学生在教师的引导下，积极发挥学习的主动性，培养积极的学习态度。总之，利用“交互工具”，对小学数学课堂来说，提供了教学改革的方向，在一定程度上改变了学生的学习方式而进一步建设高质量的数学课堂奠定了基础。
二、 基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的实践措施
（一） 适当的创设问题情景，吸引学生的学习兴趣
小学数学的学习是需要良好的环境的，充分发挥环境对学生学习的激励作用。基于“交互工具”的小学数学探究性学习，教师通过引导学生提问、解决问题，从多角度思考问题，将课堂主动地归还给学生。同时，通过“交互工具”，设置相应的教学情境，将单一、枯燥的理论知识赋予相应的声音、图像，激发学生各种感官的同时，激发学生学习兴趣。在主动的学习中，学生积极的表述自己的看法，而在教师进一步鼓励下，提升学生的求知欲和好奇心。长期在这样的学习方式中，全面的提升学生的学习能力和探究问题的能力。学生主动地探求知识，远比传统的被动接受知识好得多。
（二） 建立良好的课堂氛围，促进师生之间的交流
虽然说我们一再强调学生在课堂中的主人翁地位，但是教师依旧是这堂课程的组织者和引导者。而基于“交互工具”的小学数学课堂，需要教师通过对话等其他方式设计和组织教学，因此，对教师的专业素质的要求是相当高的。就目前来说，小学生本身认知水平还处于不断发展中，很多问题的解决都是需要教师在旁边进行引导的，而良好的学习氛围，能够让学生在一种轻松的方式中去探究问题、主动的学习。基于“交互工具”，能够进一步拓展数学课堂，将书本上没有的知识点通过适当的时机，采用适当的方式呈献给学生，帮助他们建立好知识之间的体系，高效的学习相关的数学知识点。
（三） 处理好整体和个体的关系，全面提升学生的综合素养
每一个学生都是一个特殊体，我们进行的教育是面对全体学生的，让全体学生能够在此获得不同程度的提升。因此，这也要求教师能够正确处理好整体和个体的关系，全面提升学生的综合素养。对于一些基础比较差的学生，进行及时的鼓励，帮助他们利用“交互工具”完成相应的试题，从而更好地掌握这些基础知识。对于一些成绩较好的学生，需要教师进行适当的“拔高”，额外的完成一些教学任务，或者是提升问题的难度系数，让不同层次的学生在探究式学习中都能够获得启发，进而顺利完成整个探究学习过程。
三、 总结
当今社会，对小学教育提出了更高的要求，希望采用多样化的教学方式，来提升学生的学习质量，转变学生的学习方式。基于“交互工具”进行小学数学探究性学习，具有一定的实用价值，进一步将课堂归还给学生，让学生在积极主动中学习，培养学生的思考问题以及解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。当然了，如何在小学数学探究性学习中高效利用“交互工具”，还需要教师在实践中不断探索，找到教学方式和学生的之间的连接点，使两者处于一个和谐共存的教学环境中。
参考文献：
[1]仇玉平.基于“交互工具”的小学数学探究性学习思考与实践[J].启迪与智慧（教育），2017（06）.
[2]万兴如.基于交互工具進行小学数学探究性学习的思考与实践[J].小学生（中旬刊），2017（05）.
作者简介：
尚晓红，河南省平顶山市，平顶山市新华区体育路小学。