要做一个优秀的灵魂工程师，我的体会是，首先要走进学生的心灵世界，到达学生最敏感的区域。
　　心理健康教育日渐成为我国广大中小学的日常工作之一。解决学生心理问题的根本出路在于利用爱心来引导教育学生，促进学生健康成长。如何把心理健康教育落到实处呢？我认为首先要多学习教育心理学，努力提高自身的业务理论水平，切忌生搬硬套。现在的中学生信息来源广，接受新鲜事物快，作为教师，如果我们还用自己上学时老师用的方法来教育现在的学生，他们会认为班主任观念陈旧，缺乏活力。所以，班主任要经常“充电”，对中学生的心理多做研究，知他们所知，想他们所想，并学会把所学的知识、理论，机智、灵活地运用到实践中去。这学期我就做了一点大胆的尝试——用逆向思维去处理学生中的偶发事件。
　　这学期初，全校师生喜气洋洋地搬进新楼房。可接踵而至的是，某一天，年级组长找到我，手里还托个篮球，对我说：“这是您班李鹏同学带来的，准备课间玩，您回头跟班里同学说说，不准将球类带进教室。” 随后上自习时，我就照领导的吩咐去做了。
　　可好景不长，几天后的一个下午，我和办公室的几位同仁正在聊天，突然我班的韩瑜用双手捂着头，脸上血淋淋地闯了进来。我一见，当时就吓了一跳，赶紧带他去医院包扎，待包扎完毕，在往回走的路上，我问他：“怎么回事？”他不好意思地说是和同学课间闹着玩弄的。为什么这样的事屡禁不止？短短的几天时间，接连发生了两起事故，这要放在刚带班那会儿，我早就气得火上房，大批而特批这两个学生了。但我当时什么批评的话也没说，只嘱咐他按时服药，注意别让伤口冻着。
　　为什么这样做呢？事后当自己独处时我找到了答案：缝衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，打仗要“审时度势”，育人要“因材施教”。特别是德育工作，一定要考虑到学生的个别差异，对症下药，对李鹏、韩瑜这样特殊的教育对象，如果一味地空洞说教，就会显得虚情假意；如果动不动就请家长，只会显得教师黔驴技穷。对他们必须采取特殊的教育手段：要抱着以他们为主体，为他们服务的宗旨去帮助他们，帮助他们学会求知，学会做人，学会生活，学会与别人合作。切忌以分数论英雄、学习压倒一切的思想。对待他们应做到“三真”即：真心、真意、真诚。待深思熟虑之后，我决定用逆向思维来处理这两起学生中的偶发事件。
　　我不仅没批评他们，还一反常态地就此事召开了一节座谈会，座谈会的内容是：
　　1. 你的课间生活是什么样的？
　　2.与以前在平房时相比，你的课间生活是自由了还是不自由了？请举例。
　　3.你希望班集体搞些活动吗？如果搞，你最希望搞哪些活动？
　　4.你认为多搞活动会影响学习吗？
　　会上我虚心听取和接受学生不同的意见和建议，并鼓励他们敢于发表自己的见解。我站在学生的角度，从学生的心理特点和实际需要出发，在以后的几周时间里分别组织了跳绳比赛、拔河比赛、踢毽子比赛以及联欢等活动。
　　通过组织上述活动，我收到了意想不到的效果：班级的凝聚力增强了，学生间更加团结、和谐，师生关系更加融洽。这就是用逆向思维处理学生中偶发事件取得的成效。
　　教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”
　　学生都需要关爱，需要理解，需要尊重，在实际工作中，作为班主任，要把爱洒向每一位学生，做好学生的心理工作，培养学生良好的心理品质，提高学生的心理素质。卢梭说过：“错误最多的人，是那些犯了错还不知改的人。摔倒了不可怕，可怕的是不再站起来；被别人击倒不可怕，可怕的是被自己击倒。”
　　学生犯错误后，教师不要不分场合地批评、嘲笑或用语言去伤害他们，要给他们留面子，给他们台阶下，要以发自肺腑的诚挚的批评去感化他们，使他们知“羞”而休，知“耻”而止。
　　总之，在以人为本的教育理念深入人心的时候，要想做好学生的心理工作，偶尔用逆向思维去处理学生中的偶发事件会收到事半功倍的效果。只有教师心中爱学生，学生心中敬教师，才能使天空的彩虹永放光彩，青春的路上阳光灿烂。
　　（作者单位：北京市大兴区魏善庄中学）
　　编辑/于 洪