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摘 要： 要想学好一门课程，兴趣是关键。兴趣，顾名思义就是人们想要认识某种事物或者对认识某种事物有强烈的倾向，高中物理是建立在初中物理基础上的，是对它的延伸和深化，如何有效调动学生积极性，使他们学好高中物理这门课是物理老师必须思考的问题，作者从物理学科本身的魅力、教师的个人魅力及精心的课堂设计三方面谈谈自己的经验。
关键词： 初中物理 学习积极性 学科魅力 教师魅力 课堂设计
兴趣，顾名思义就是人们想要认识某种事物或者对认识某种事物或活动有强烈的倾向，一提起它，态度比较好，积极性比较高。列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，上好物理课，激发起学生学习物理课的积极性，关键是让学生觉得物理有趣，这就要求物理课堂上展示出两种“魅力”，首先是物理学科本身的知识魅力，其次是老师授课的个人魅力。只有把这两种“魅力”结合起来，才会呈现出高效有趣的物理课。
一、联系生活实际，了解物理学科本身的魅力
物理与生活息息相关，生活中一些常接触的事物或现象本身就包含丰富的物理学知识。如，在炎热的夏天，我们去买冰棍，刚从冰柜里拿出来的冰棍会冒着一些白气，为什么会冒白气呢，那白气是热气还是冷气呢等；公交车开得过快，刹车的时候会听见“吡”的声音，涉及物理学中的惯性和摩擦；保温瓶为什么会保温呢，往暖壶里灌水的时候是灌得满满的保温还是灌得低于暖壶盖保温呢；钓鱼的时候为什么不能有声音，而要安安静静的鱼儿才会上钩。物理学知识贯穿于生活的方方面面，如果我们懂得一些物理知识，那么在生活中就会少犯一些常识性错误。
物理学科的魅力还体现在物理实验中。实验是学好物理、研究物理的一种重要方法，学生可以通过在做实验观察事实、理解知识并掌握。有时候只是单纯在课堂上讲授物理知识，学生会觉得枯燥且对物理知识的理解也不是太透彻，这就需要做实验。实验可以使理论的知识变成实践呈现出来，使知识变得有趣、生动，激发学生的兴趣并积极探索。所以，我们要给予物理实验足够的重视。在做物理实验时，要注意几点：1.没有必要按照教材一步步来，要灵活。在教学楞次定律时，我给学生表演了一个魔术，准备了一个金属的圆环套在铁芯上，一个可拆卸的变压器，然后将变压器线接上220V的交流电。这时有同学说道，注意不要被电到。我微笑着谢谢他的提醒，他掌握了实验的第一原则就是注意安全。接着我把开关闭合，这时那个套在铁芯上的金属圆环猛地向上跳起，同学们都很激动，想再看一次，我适时提问：为什么那个金属环会跳起来呢？如果谁能回答出来就再做一次，同学们都安静了下来。然后我就引导他们今天要学的原理知识就是答案，同学们立即翻开书寻找答案，这样就提高了同学们的积极性。2.没有实验条件的情况下，积极应用多媒体技术。有时候我们想做实验，但会发现现有条件不允许，这时多媒体就发挥了很好的作用。我们可以播放其他人做实验的录像。湖南卫视的一档综艺节目中有一个环节叫“啊（ā）啊（á）啊（ǎ）啊（à）科学试验站”经常都会做一些有趣的实验阐明一定的物理或者化学原理。平时看节目的时候我会将一些有用的片段录下来，当涉及相关内容的时候可以拿出来跟同学们一起学习。比如在讲授“共振”这一节时，首先我就播放了一段录像：通过对声音的频率进行调节，一个完损无缺的玻璃杯子被震碎了，同学们都比较好奇都开始认真地看书。这个原理在综艺节目中也经常被用到，主持人对着话筒唱歌使得对面的玻璃杯被震碎，只要找好那个点就能轻易将杯子震碎。而且有一项研究表明：人们在接受来自外来的信息时，95.5%是通过人各种感觉器官（视觉83%，听觉11%，触觉1.5%）实现的，因此用多媒体呈现物理原理无疑是高效的。
二、展示教师魅力，精心设计物理课堂
学生的学科成绩除了跟自己本身的努力有关外，跟任教学科的老师也有一定关联。正所谓“爱屋及乌”，如果一个老师有自己特有的魅力，学生喜欢他，那么这个老师所带的学科，同学们也会喜欢，成绩也会有所提高。相反如果一个老师，同学们不喜欢他，那么他上课时同学们的积极性也不会高。因此，教师应注意提高自身修养及教学技能。
1.给学生好印象，以良好的精神面貌面对学生。
通常教师的精神状态会影响学生学习的积极性。所以，教师进入教室时，应该面带微笑，充满活力与朝气。这样学生会受到感染，也充满能量。同时，要与同学们建立良好的师生关系，课上尊师重道，课下打成一片。有时候我看到学生在奋力擦黑板，也会和他一起擦，而且比他快，同学们就会感慨我的速度，这时我就会调侃道：因为我只擦一遍，不重擦，无用功做得少，能量消耗的少，既节省了体力速度又快。
教师如果是一个风趣幽默的人，则课堂效率也会很高。比如每次上课铃响进教室的时候，同学们都不能立即安静下来，还在打闹，这时候如果你特别严肃，则通常会让学生形成反叛心理，半天都听不进去，如果你是一个幽默的人，适时开个玩笑，比如说我一进来教室就有一种回到原始部落的感觉，太热闹了，学生听后会觉得搞笑，但领会到真意后，就会立即安静下来打开课本准备上课。
2.精心设计课堂导入语。
成功的导入语可以让学生的思绪迅速回归课堂，常用的导入包括：故事导入、实验导入、问题导入、游戏导入、实例导入等。不同的课题有不同的导入方式，如果教师导入得好，课堂教学就成功了一半。比如在讲“摩擦力的影响因素”时，可以设计游戏导入，让男女生分别站在滑板和地面上进行拔河比赛，结果显而易见，男生输掉了比赛，为什么呢？同学们的兴趣立即被激发出来。
提高学生学习物理的积极性，方法多种多样，主要还是应理论联系实际，只有这样才能创造出高效的物理课堂。
参考文献：
[1]彭露.提高物理教学质量要从三个方面入手[J].中学生数理化：学研版，2012（12）.
[2]李灵敏.浅谈如何提高高中物理教学质量[J].学周刊，2012（7）.
[3]邢红军，陈清梅.论中学物理教学中的科学方法教育[J].中国教育学刊，2005（8）.
关键词： 初中物理 学习积极性 学科魅力 教师魅力 课堂设计
兴趣，顾名思义就是人们想要认识某种事物或者对认识某种事物或活动有强烈的倾向，一提起它，态度比较好，积极性比较高。列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，上好物理课，激发起学生学习物理课的积极性，关键是让学生觉得物理有趣，这就要求物理课堂上展示出两种“魅力”，首先是物理学科本身的知识魅力，其次是老师授课的个人魅力。只有把这两种“魅力”结合起来，才会呈现出高效有趣的物理课。
一、联系生活实际，了解物理学科本身的魅力
物理与生活息息相关，生活中一些常接触的事物或现象本身就包含丰富的物理学知识。如，在炎热的夏天，我们去买冰棍，刚从冰柜里拿出来的冰棍会冒着一些白气，为什么会冒白气呢，那白气是热气还是冷气呢等；公交车开得过快，刹车的时候会听见“吡”的声音，涉及物理学中的惯性和摩擦；保温瓶为什么会保温呢，往暖壶里灌水的时候是灌得满满的保温还是灌得低于暖壶盖保温呢；钓鱼的时候为什么不能有声音，而要安安静静的鱼儿才会上钩。物理学知识贯穿于生活的方方面面，如果我们懂得一些物理知识，那么在生活中就会少犯一些常识性错误。
物理学科的魅力还体现在物理实验中。实验是学好物理、研究物理的一种重要方法，学生可以通过在做实验观察事实、理解知识并掌握。有时候只是单纯在课堂上讲授物理知识，学生会觉得枯燥且对物理知识的理解也不是太透彻，这就需要做实验。实验可以使理论的知识变成实践呈现出来，使知识变得有趣、生动，激发学生的兴趣并积极探索。所以，我们要给予物理实验足够的重视。在做物理实验时，要注意几点：1.没有必要按照教材一步步来，要灵活。在教学楞次定律时，我给学生表演了一个魔术，准备了一个金属的圆环套在铁芯上，一个可拆卸的变压器，然后将变压器线接上220V的交流电。这时有同学说道，注意不要被电到。我微笑着谢谢他的提醒，他掌握了实验的第一原则就是注意安全。接着我把开关闭合，这时那个套在铁芯上的金属圆环猛地向上跳起，同学们都很激动，想再看一次，我适时提问：为什么那个金属环会跳起来呢？如果谁能回答出来就再做一次，同学们都安静了下来。然后我就引导他们今天要学的原理知识就是答案，同学们立即翻开书寻找答案，这样就提高了同学们的积极性。2.没有实验条件的情况下，积极应用多媒体技术。有时候我们想做实验，但会发现现有条件不允许，这时多媒体就发挥了很好的作用。我们可以播放其他人做实验的录像。湖南卫视的一档综艺节目中有一个环节叫“啊（ā）啊（á）啊（ǎ）啊（à）科学试验站”经常都会做一些有趣的实验阐明一定的物理或者化学原理。平时看节目的时候我会将一些有用的片段录下来，当涉及相关内容的时候可以拿出来跟同学们一起学习。比如在讲授“共振”这一节时，首先我就播放了一段录像：通过对声音的频率进行调节，一个完损无缺的玻璃杯子被震碎了，同学们都比较好奇都开始认真地看书。这个原理在综艺节目中也经常被用到，主持人对着话筒唱歌使得对面的玻璃杯被震碎，只要找好那个点就能轻易将杯子震碎。而且有一项研究表明：人们在接受来自外来的信息时，95.5%是通过人各种感觉器官（视觉83%，听觉11%，触觉1.5%）实现的，因此用多媒体呈现物理原理无疑是高效的。
二、展示教师魅力，精心设计物理课堂
学生的学科成绩除了跟自己本身的努力有关外，跟任教学科的老师也有一定关联。正所谓“爱屋及乌”，如果一个老师有自己特有的魅力，学生喜欢他，那么这个老师所带的学科，同学们也会喜欢，成绩也会有所提高。相反如果一个老师，同学们不喜欢他，那么他上课时同学们的积极性也不会高。因此，教师应注意提高自身修养及教学技能。
1.给学生好印象，以良好的精神面貌面对学生。
通常教师的精神状态会影响学生学习的积极性。所以，教师进入教室时，应该面带微笑，充满活力与朝气。这样学生会受到感染，也充满能量。同时，要与同学们建立良好的师生关系，课上尊师重道，课下打成一片。有时候我看到学生在奋力擦黑板，也会和他一起擦，而且比他快，同学们就会感慨我的速度，这时我就会调侃道：因为我只擦一遍，不重擦，无用功做得少，能量消耗的少，既节省了体力速度又快。
教师如果是一个风趣幽默的人，则课堂效率也会很高。比如每次上课铃响进教室的时候，同学们都不能立即安静下来，还在打闹，这时候如果你特别严肃，则通常会让学生形成反叛心理，半天都听不进去，如果你是一个幽默的人，适时开个玩笑，比如说我一进来教室就有一种回到原始部落的感觉，太热闹了，学生听后会觉得搞笑，但领会到真意后，就会立即安静下来打开课本准备上课。
2.精心设计课堂导入语。
成功的导入语可以让学生的思绪迅速回归课堂，常用的导入包括：故事导入、实验导入、问题导入、游戏导入、实例导入等。不同的课题有不同的导入方式，如果教师导入得好，课堂教学就成功了一半。比如在讲“摩擦力的影响因素”时，可以设计游戏导入，让男女生分别站在滑板和地面上进行拔河比赛，结果显而易见，男生输掉了比赛，为什么呢？同学们的兴趣立即被激发出来。
提高学生学习物理的积极性，方法多种多样，主要还是应理论联系实际，只有这样才能创造出高效的物理课堂。
参考文献：
[1]彭露.提高物理教学质量要从三个方面入手[J].中学生数理化：学研版，2012（12）.
[2]李灵敏.浅谈如何提高高中物理教学质量[J].学周刊，2012（7）.
[3]邢红军，陈清梅.论中学物理教学中的科学方法教育[J].中国教育学刊，2005（8）.