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摘要：非智力因素是指一切不直接参与认知过程的心理因素，它直接影响着认知的效果、学生智力因素的发展及对智力因素的融会贯通。积极有效地开发非智力因素是调动学生学习物理积极性和主动性，促进物理教学质量提高的关键。
关键词：非智力；物理教学；智力因素
中图分类号：C41
一、物理教学中非智力因素的作用
首先非智力因素在物理学习中具有动力作用。动机是引起、维持和促进学习活动的内部心理动力。直接影响着学生主体的积极性和学习效果。学生凭借着动力功能，激发起主体学习的主动性和积极性。以强烈的情感.克服困难的意志和不断进取的精神，达到学习目标。培养学生良好的学习动机，必须寓于每节课的教学活动，必须与德育相结合，必须与第二课堂相结合；其次非智力因素在物理学习中具有定向和引导作用。学生个体的学习是一种有目的的活动。任何学习活动总是从一定的动机出发的。开始学习物理，学生开始虽然带有盲目性和随意性，但随着年级的增加，通过非智力因素的培养，就会树立起有一定目标的指向性。学习活动又离不开兴趣。它是发展智力的前提，是主体认识世界的一种倾向性的态度。浓厚的兴趣是学生学习的重要动力之一，也是形成动机的原因；再次非智力因素在物理学习中具有维持、调节、巩固作用。非智力因素可以激励、支持学生始终如一地从动机走向目标。这种激励和支持作用集中地表现在恒心上；非智力因素对个体的学习活动起着维持和调节作用。使个体在学习活动过程中，更具有坚韧性和克服用难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。学生的物理学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能提高他们的学习积极性。
二、物理教学中非智力因素的开发
首先要创设教学情境，培养学生学习兴趣创设“问题”情境，引发兴趣存课堂教学中，教师可以利用教材内容、故事、插图等提出与课义有关的问题，巧没悬念，以引起学生的好奇心与思考，激发学牛求知欲和学习兴趣的有效方法。创没生活情境，激发必趣物理源于生活并用于生活，作为教师应紧密联系学生生活实际和社会发展的实际，创没生动的、有趣的生活情境，活化教学内容，激发学生学习兴趣。
其次要激励兴趣，建立学好物理的动力。学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种特殊的认知倾向，带有浓厚的情感色彩。它对于每个人从事实践活动。获得知识，发展能力是一种强大的动力。学习兴趣是学生追求知识。探索真理过程中带有情绪性的意志活动。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认知活动积极起来。例如在教学中。教师要注意用生动形象、直观有趣的语青或事例来说明课本理论，使课堂教学情趣横溢；在教学中教师也可以用巧妙的预没疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索物理知识；积极组建物理兴趣小组，搞好第二课堂活动能进一步提高学生学习物理的兴趣。促进物理教学的开展。
再次一定要明确目的，强化动机动机是推动和指引行为朝向目标的一种力量。目的是人们所希望的结果，对学牛而言。学习的目的是方向、目标.学习动机则是达到目的、实现目标的一种推动力。学习动机南需要而激发产生，有了明确的学习目的和学习动机。才能刻苦、自觉地学习，不断有所进步。为此，物理教师在教学中应通过现实社会的典型实例使学生明确学习目的、激活学习热情，唤起学习动机，自觉努力地去完成学习任务。要使学生充分意识到，社会的不断发展，科技的不断进步使我们的生产、生活等方面越来越依赖于各种各样的机械设备。而它们的制造需要更多的熟练的技术工人来加以完成，这反映了国家、社会对技能型人才的需求。
最后要培养学习意志，增强学生自信心意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程。很多学生学习上缺乏毅力。没坚韧性。尤其对学习物理更缺乏信心，往往得出“物理难学”的结论。在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难的过程中.这实际上就是学生情绪自我控制过程。教师应根据学生的个性特征和意志水平.鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。
总之。教师应该把培养学生的非智力冈索摆在非常霞要的位置，需要关注学生的情感变化，解决学生的情感问题，这样，才能有效地提高学生的学习效果。促进学生的全面发展。有了积极的情感。学生就有求知的热情。掌握了影响学生学习状态的非智力因素，并施以适当的教学对策，就能激发学生学习英语的兴趣。使学生保持良好的学习情绪和强烈的学习欲望.使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，这才是教师良好教学效果的最可靠保障。
参考文献
[1]江阴市山观中学.浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂[J].中国校外教育
[2]李萍.源于生活，回归自然——《摩擦力》公开课的课后反思[J].现代阅读（教育版）.2011（21）
[3]宋荣睿.授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2012（09）
[4]张玉发.组织物理教学，激发学习物理兴趣[J].现代阅读（教育版）.2012（15）
关键词：非智力；物理教学；智力因素
中图分类号：C41
一、物理教学中非智力因素的作用
首先非智力因素在物理学习中具有动力作用。动机是引起、维持和促进学习活动的内部心理动力。直接影响着学生主体的积极性和学习效果。学生凭借着动力功能，激发起主体学习的主动性和积极性。以强烈的情感.克服困难的意志和不断进取的精神，达到学习目标。培养学生良好的学习动机，必须寓于每节课的教学活动，必须与德育相结合，必须与第二课堂相结合；其次非智力因素在物理学习中具有定向和引导作用。学生个体的学习是一种有目的的活动。任何学习活动总是从一定的动机出发的。开始学习物理，学生开始虽然带有盲目性和随意性，但随着年级的增加，通过非智力因素的培养，就会树立起有一定目标的指向性。学习活动又离不开兴趣。它是发展智力的前提，是主体认识世界的一种倾向性的态度。浓厚的兴趣是学生学习的重要动力之一，也是形成动机的原因；再次非智力因素在物理学习中具有维持、调节、巩固作用。非智力因素可以激励、支持学生始终如一地从动机走向目标。这种激励和支持作用集中地表现在恒心上；非智力因素对个体的学习活动起着维持和调节作用。使个体在学习活动过程中，更具有坚韧性和克服用难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。学生的物理学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能提高他们的学习积极性。
二、物理教学中非智力因素的开发
首先要创设教学情境，培养学生学习兴趣创设“问题”情境，引发兴趣存课堂教学中，教师可以利用教材内容、故事、插图等提出与课义有关的问题，巧没悬念，以引起学生的好奇心与思考，激发学牛求知欲和学习兴趣的有效方法。创没生活情境，激发必趣物理源于生活并用于生活，作为教师应紧密联系学生生活实际和社会发展的实际，创没生动的、有趣的生活情境，活化教学内容，激发学生学习兴趣。
其次要激励兴趣，建立学好物理的动力。学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种特殊的认知倾向，带有浓厚的情感色彩。它对于每个人从事实践活动。获得知识，发展能力是一种强大的动力。学习兴趣是学生追求知识。探索真理过程中带有情绪性的意志活动。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认知活动积极起来。例如在教学中。教师要注意用生动形象、直观有趣的语青或事例来说明课本理论，使课堂教学情趣横溢；在教学中教师也可以用巧妙的预没疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索物理知识；积极组建物理兴趣小组，搞好第二课堂活动能进一步提高学生学习物理的兴趣。促进物理教学的开展。
再次一定要明确目的，强化动机动机是推动和指引行为朝向目标的一种力量。目的是人们所希望的结果，对学牛而言。学习的目的是方向、目标.学习动机则是达到目的、实现目标的一种推动力。学习动机南需要而激发产生，有了明确的学习目的和学习动机。才能刻苦、自觉地学习，不断有所进步。为此，物理教师在教学中应通过现实社会的典型实例使学生明确学习目的、激活学习热情，唤起学习动机，自觉努力地去完成学习任务。要使学生充分意识到，社会的不断发展，科技的不断进步使我们的生产、生活等方面越来越依赖于各种各样的机械设备。而它们的制造需要更多的熟练的技术工人来加以完成，这反映了国家、社会对技能型人才的需求。
最后要培养学习意志，增强学生自信心意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程。很多学生学习上缺乏毅力。没坚韧性。尤其对学习物理更缺乏信心，往往得出“物理难学”的结论。在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难的过程中.这实际上就是学生情绪自我控制过程。教师应根据学生的个性特征和意志水平.鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。
总之。教师应该把培养学生的非智力冈索摆在非常霞要的位置，需要关注学生的情感变化，解决学生的情感问题，这样，才能有效地提高学生的学习效果。促进学生的全面发展。有了积极的情感。学生就有求知的热情。掌握了影响学生学习状态的非智力因素，并施以适当的教学对策，就能激发学生学习英语的兴趣。使学生保持良好的学习情绪和强烈的学习欲望.使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，这才是教师良好教学效果的最可靠保障。
参考文献
[1]江阴市山观中学.浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂[J].中国校外教育
[2]李萍.源于生活，回归自然——《摩擦力》公开课的课后反思[J].现代阅读（教育版）.2011（21）
[3]宋荣睿.授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2012（09）
[4]张玉发.组织物理教学，激发学习物理兴趣[J].现代阅读（教育版）.2012（15）