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[摘要]“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，职业技能竞赛是展示职业学校的教育教学成果的一种重要形式，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台。通过职业技能竞赛推进课程内容和教学方法改革，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合,建立技能竞赛激励机制和长效机制，对促进职业教育教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。
[关键词]职业教育 技能竞赛 正常教学 融通模式
技能竞赛与正常教学融通的制度的建设，它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。是对激发学生学习热情，强化实践技能教学，提高技能教学质量，有着重要的推动作用，据职业技能大赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”理念，探索技能竞赛与正常教学融通新模式，新方法，新制度，构建“以赛促教、以赛促建”的新格局。在研究、探讨的过程中实现学生技能、教师的教育水平、学校的教学质量共同提升的局面。
我校以全国、省职业技能大赛标准为指南，从教学改革与制度建设入手进行研究、探讨。
1、以赛促教：构建技能竞赛与正常教学融通的教学体系
(1)课程体系
“技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵”
技能竞赛的内容是按就业岗位群所需要的职业关键能力来进行安排的，注重了新技术、新工艺的考查，对各专业课程教育教学改革具有积极的指导意义，在课程体系的建立和教学内容的选择过程中，要与世俱进，遵循“先进性、时效性、科学性、应用性”的原则，果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，大胆引入新技术、新工艺和新内容。理论教学体系应以“必需、够用”为度，以应用为目的。突破学科体系框架，拓展学科渗透面，整合学习内容，将职业技能大赛内容与专业教学相结合，注重每年不断更新,紧贴市场实际的技能竞赛内容，综合建立一套完整的学科体系。
课程要与技能竞赛紧密结合，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育，以经验丰富的技能竞赛指导教师为重点，成立课题组，结合各科教学大纲的要求、竞赛知识面的要求、现形新技术的内容、学生的目前的接受能力、学生后续发展知识的储备要求等，综合考虑，编写校本课程，并通过多轮实践完善，形成一套较完整的、科学的、实用的学科课程。
2)教学模式
打破传统的学科体系,采用模块结构课程体系;以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变;以偏重传授知识向注重职业技能训练转变,注重培养学生的创新能力，加强实践教学, 实施“一体化”教学。教学要围绕培养学生的全面素质和创新能力这个重要目标，整合课程体系，建立起“理论、实践、研究”三位一体的新的教学模式， 改进传统的验证性实验教学模式，培养学生掌握科学的思维方式，研究问题的方法，激发学生探索和创新的精神。代之以“精讲——质疑——评析”的新模式。 优化教学方式与手段，采用多媒体等现代教学手段，加大校企合作。邀请校企合作伙伴的技术能手常年担任“竞赛小组”的指导教师，给予参赛选手技术指导。使竞赛内容与生产实际工作过程相结合，使参赛学生及时掌握行业最新动态，把新理念、新技术、新工艺、新流程运用到比赛中，增强了竞争力。
2、以赛促建：构建技能竞赛与正常教学融通的制度体系
构建政策激励平台，增强竞赛的吸引力，建立和完善管理激励制度，以鼓励和调动多方参与。（包括对学生教学、训练管理、学业考核、奖励机制，教师队伍的培训、奖励机制等），努力创建师生、学校共赢的局面。
（1）学生的选培制度建设
通过各级竞赛平台，学校形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。
学生的选拔：全面推广、重点培养，从学生入学抓起，成立各种兴趣小组，广泛宣传动员，吸收有兴趣学生进入，通过开展各层次的专业技能竞赛，为竞赛学生选拔打下基础。①在教学中“人人参与”的分组竞赛，考察学生对阶段培养目标的达成情况；②“好中选优”学校技能选拔赛竞赛，考察学生对专业技能和知识的综合运用能力③“优质、应变能力的综合考查。最终参赛人选。
学生的培养：技能培训是一个系统化的工程，教师要据竞赛的项目，学生特点、以往参赛的经验制定详细、完整的的模块、综合培训、检测、考评体系。要树立“融入教学，高于教学，常抓不懈”思想。
（2）教师的队伍建设
通过承担学生的竞赛培训任务、强化教师的团队合作精神，通过组建实训指导教师团队，以组长为核心，做到指导教师相对稳定，专业教师全员参与；定期开展交流活动，互相学习，取长补短，共同协作，克服困难，解决难题，并形成一种有效机制，作为教学教研活动的重要内容，有力地提升了教师的知识结构和专业技能水平与解决实际问题的能力。推动了新技术、新方法在应用上得到了很快的提高，动手能力得到了锻炼。
（3）促进实验室硬件条件的改善
为了提高竞赛效果，拓宽学生的知识面，为学生动手能力和运用知识的能力提供良好的环境。学校对各专业加大了实验室硬件设备投入，购置了一批先进的实验、实习设备，为提升教学水平、提高竞赛能力打下了坚实的基础。
（4）师生的激励制度
以竞赛为载体，提高教学质量，把技能竞赛活动纳入教学评价体系，学校对获得优异成绩的学生在学业、考核、奖励、就业等方面给予倾斜；相应指导教师在评优、表模、职称评定、外出学习等方面给予政策性倾斜。并形成制度公示，这些激励性政策可以有效调动职业学校及其师生的参与热情，有效推进学生学技术、练本领和提高整体素质。促进教师不断提升教育水平。
3、以赛促练：构建技能竞赛与职业资格证互融机制。
获奖证书与职业资格证书结合，推进双证书制度的实施。在相应的竞赛项目中，大多内容与职业资格技能要求的内容类同，且很多竞赛的要求要远远高于职业资格技能要求，对在省、市竞赛活动中取得优异成绩、达到认证标准的选手，加强了与人社部门的沟通，对在取得获奖证书的同时凭相应级别的获奖证书，还可以获得相应的职业资格或技能等级证书。这对于推进双证书制度的实施，调动学生积极参与以及学生就业具有重要的作用。
（作者单位：宜昌市机电工程学校）
[关键词]职业教育 技能竞赛 正常教学 融通模式
技能竞赛与正常教学融通的制度的建设，它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。是对激发学生学习热情，强化实践技能教学，提高技能教学质量，有着重要的推动作用，据职业技能大赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”理念，探索技能竞赛与正常教学融通新模式，新方法，新制度，构建“以赛促教、以赛促建”的新格局。在研究、探讨的过程中实现学生技能、教师的教育水平、学校的教学质量共同提升的局面。
我校以全国、省职业技能大赛标准为指南，从教学改革与制度建设入手进行研究、探讨。
1、以赛促教：构建技能竞赛与正常教学融通的教学体系
(1)课程体系
“技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵”
技能竞赛的内容是按就业岗位群所需要的职业关键能力来进行安排的，注重了新技术、新工艺的考查，对各专业课程教育教学改革具有积极的指导意义，在课程体系的建立和教学内容的选择过程中，要与世俱进，遵循“先进性、时效性、科学性、应用性”的原则，果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，大胆引入新技术、新工艺和新内容。理论教学体系应以“必需、够用”为度，以应用为目的。突破学科体系框架，拓展学科渗透面，整合学习内容，将职业技能大赛内容与专业教学相结合，注重每年不断更新,紧贴市场实际的技能竞赛内容，综合建立一套完整的学科体系。
课程要与技能竞赛紧密结合，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育，以经验丰富的技能竞赛指导教师为重点，成立课题组，结合各科教学大纲的要求、竞赛知识面的要求、现形新技术的内容、学生的目前的接受能力、学生后续发展知识的储备要求等，综合考虑，编写校本课程，并通过多轮实践完善，形成一套较完整的、科学的、实用的学科课程。
2)教学模式
打破传统的学科体系,采用模块结构课程体系;以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变;以偏重传授知识向注重职业技能训练转变,注重培养学生的创新能力，加强实践教学, 实施“一体化”教学。教学要围绕培养学生的全面素质和创新能力这个重要目标，整合课程体系，建立起“理论、实践、研究”三位一体的新的教学模式， 改进传统的验证性实验教学模式，培养学生掌握科学的思维方式，研究问题的方法，激发学生探索和创新的精神。代之以“精讲——质疑——评析”的新模式。 优化教学方式与手段，采用多媒体等现代教学手段，加大校企合作。邀请校企合作伙伴的技术能手常年担任“竞赛小组”的指导教师，给予参赛选手技术指导。使竞赛内容与生产实际工作过程相结合，使参赛学生及时掌握行业最新动态，把新理念、新技术、新工艺、新流程运用到比赛中，增强了竞争力。
2、以赛促建：构建技能竞赛与正常教学融通的制度体系
构建政策激励平台，增强竞赛的吸引力，建立和完善管理激励制度，以鼓励和调动多方参与。（包括对学生教学、训练管理、学业考核、奖励机制，教师队伍的培训、奖励机制等），努力创建师生、学校共赢的局面。
（1）学生的选培制度建设
通过各级竞赛平台，学校形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。
学生的选拔：全面推广、重点培养，从学生入学抓起，成立各种兴趣小组，广泛宣传动员，吸收有兴趣学生进入，通过开展各层次的专业技能竞赛，为竞赛学生选拔打下基础。①在教学中“人人参与”的分组竞赛，考察学生对阶段培养目标的达成情况；②“好中选优”学校技能选拔赛竞赛，考察学生对专业技能和知识的综合运用能力③“优质、应变能力的综合考查。最终参赛人选。
学生的培养：技能培训是一个系统化的工程，教师要据竞赛的项目，学生特点、以往参赛的经验制定详细、完整的的模块、综合培训、检测、考评体系。要树立“融入教学，高于教学，常抓不懈”思想。
（2）教师的队伍建设
通过承担学生的竞赛培训任务、强化教师的团队合作精神，通过组建实训指导教师团队，以组长为核心，做到指导教师相对稳定，专业教师全员参与；定期开展交流活动，互相学习，取长补短，共同协作，克服困难，解决难题，并形成一种有效机制，作为教学教研活动的重要内容，有力地提升了教师的知识结构和专业技能水平与解决实际问题的能力。推动了新技术、新方法在应用上得到了很快的提高，动手能力得到了锻炼。
（3）促进实验室硬件条件的改善
为了提高竞赛效果，拓宽学生的知识面，为学生动手能力和运用知识的能力提供良好的环境。学校对各专业加大了实验室硬件设备投入，购置了一批先进的实验、实习设备，为提升教学水平、提高竞赛能力打下了坚实的基础。
（4）师生的激励制度
以竞赛为载体，提高教学质量，把技能竞赛活动纳入教学评价体系，学校对获得优异成绩的学生在学业、考核、奖励、就业等方面给予倾斜；相应指导教师在评优、表模、职称评定、外出学习等方面给予政策性倾斜。并形成制度公示，这些激励性政策可以有效调动职业学校及其师生的参与热情，有效推进学生学技术、练本领和提高整体素质。促进教师不断提升教育水平。
3、以赛促练：构建技能竞赛与职业资格证互融机制。
获奖证书与职业资格证书结合，推进双证书制度的实施。在相应的竞赛项目中，大多内容与职业资格技能要求的内容类同，且很多竞赛的要求要远远高于职业资格技能要求，对在省、市竞赛活动中取得优异成绩、达到认证标准的选手，加强了与人社部门的沟通，对在取得获奖证书的同时凭相应级别的获奖证书，还可以获得相应的职业资格或技能等级证书。这对于推进双证书制度的实施，调动学生积极参与以及学生就业具有重要的作用。
（作者单位：宜昌市机电工程学校）