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摘 要：在课程改革实验活动中，美术教学要让学生生动、活泼、主动地发展，充分体验创造生活的快乐，让美术教学充满快乐的气息。我们应该更主动地学习、探索、实践，从学生的角度出发，设计适合他们的教学活动，让每一堂美术课拥有精彩的瞬间，充满快乐的气息，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一個学生都散发出灿烂的光芒。
关键词：小学美术课 生动 活泼 主动 快乐
在课程改革实验活动中，美术教学如何让学生生动、活泼、主动地发展，充分体验创造生活的快乐，让美术教学充满快乐的气息。对于学生，我给予爱了吗？对于课堂，我给予快乐了吗？有一次，一位小学生悄悄地对我说：“老师，自从您来给我们上美术课后我…我由衷地喜欢上了美术课……”想到这儿，我心中暗自窃喜：毕竟作为一名从教30年的语文教师，一下子变成了专职美术教师，还能得到学生这样的评价，心中始终升腾着一份自豪和骄傲！这一辈子我都无法忘怀。以下是我短暂的教学感悟。
一、丰富活动空间，给学生快乐的翅膀
教育家第多斯惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”
我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法以及教学手段应当是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们面前，孩子们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情的丰富、语言的亲切和声调的高低变化，有时我还唱几句。如讲《我的太阳》一课时，我出示画有太阳的投影片，一边唱着、一边跳着：我们一起摇呀摇太阳……让学生充分感受热烈、活泼的特点；讲《穿花衣的热带鱼》时，我就带着学生们做颈、肩、胯、四肢的动作，伴着舞曲跳几步优美的舞步，使孩子们从动作中体会到：鱼在水中轻快地游动着，它们在水中是那么欢快地唱着、跳着、摇摆着；《会飞的娃娃》一课，我打破常规，前半段孩子们在教室里制作，后半段让他们在操场上像放风筝一样放飞自己的娃娃，看着他们欢笑着、奔跑着，比较自己和同学的娃娃谁的飞得高，谁的飞起来最漂亮，从而在自己亲手制作的玩具中获得了巨大的成就感和愉悦感。这样的教学方式，丰富了活动空间，极大地调动了孩子们学习与探究的积极性，给他们插上了兴趣的翅膀。
二、拓展教材内容，给学生发挥的空间
新课程标准解放了教师的头脑，在新课程标准指导下编写的新教材提供了许多新鲜而贴近生活实际的课例，给教师一个创造、发挥的空间，让教师能根据自身的素质、学生的实际情况，周边的生活环境，来创设学习情境，改变课程的容量，甚至举一反三，设计新的课程。
比如在上完《会飞的娃娃》后，我发现孩子们对自己动手制作玩具很感兴趣，而且制作起来没有难度，材料又容易找，所以我设计了一课《我的演出服》，在学校拿了几个很大的塑料袋，将底部和两侧各剪一洞，套在身上就成了一件衣服，然后启发学生一起动手把它装饰成一件漂亮的衣服。这是受到学校艺术节准备服装的启发，同时也觉得孩子们应该有能力有兴趣来完成这么一件事情，所以才设计了这一课，效果是不错的。孩子们穿上自己动手制作好的衣服后，还想动手给它配个帽子；又比如，另一位教师，在带领学生做完树叶的拓印后，发现学生对树叶的叶纹有了亲身的体验和感受，于是她趁热打铁，安排了一次让学生画叶纹的学习活动，当她看到学生笔下那些生机盎然的树叶，感到一种由衷的快乐。
三、加强启发式教学，给学生创造的激情
一个民族进步的灵魂是创新，美术教育是激发学生创造性和获取创造性表现能力的手段之一。
比如《小鸟找家》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠……然后，组织学生表演短剧——“帮小鸟找家”，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，使他们学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感。
如讲三原色、三间色时，我给学生讲《小熊请客》，让学生去猜想，小熊家的玫瑰花究竟是什么颜色。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动；在《花儿朵朵》中，我尊重学生的个性，要求他们既可以用写实的手法，也可以按主观意识去表现。实践证明，这样有利于学生的想象力和创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。
四、采用宽容式评价，给学生美好的回忆
由于学生个性的差异，他们的课堂表现和对知识的理解也会有所不同，为了挖掘每一个学生潜在的能力，教师应该因材施教，根据学生个性以及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。
即使作业完成得不好，教师也要找出其闪光点。在辅导学生的过程中，不能用成人的眼光看待学生的作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣。
现在，我们适逢美术新课程改革时期，应该更主动地学习、探索、实践，从学生的角度出发，设计适合他们的教学活动，让每一堂美术课拥有精彩的瞬间，充满快乐的气息，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。
关键词：小学美术课 生动 活泼 主动 快乐
在课程改革实验活动中，美术教学如何让学生生动、活泼、主动地发展，充分体验创造生活的快乐，让美术教学充满快乐的气息。对于学生，我给予爱了吗？对于课堂，我给予快乐了吗？有一次，一位小学生悄悄地对我说：“老师，自从您来给我们上美术课后我…我由衷地喜欢上了美术课……”想到这儿，我心中暗自窃喜：毕竟作为一名从教30年的语文教师，一下子变成了专职美术教师，还能得到学生这样的评价，心中始终升腾着一份自豪和骄傲！这一辈子我都无法忘怀。以下是我短暂的教学感悟。
一、丰富活动空间，给学生快乐的翅膀
教育家第多斯惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”
我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法以及教学手段应当是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们面前，孩子们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情的丰富、语言的亲切和声调的高低变化，有时我还唱几句。如讲《我的太阳》一课时，我出示画有太阳的投影片，一边唱着、一边跳着：我们一起摇呀摇太阳……让学生充分感受热烈、活泼的特点；讲《穿花衣的热带鱼》时，我就带着学生们做颈、肩、胯、四肢的动作，伴着舞曲跳几步优美的舞步，使孩子们从动作中体会到：鱼在水中轻快地游动着，它们在水中是那么欢快地唱着、跳着、摇摆着；《会飞的娃娃》一课，我打破常规，前半段孩子们在教室里制作，后半段让他们在操场上像放风筝一样放飞自己的娃娃，看着他们欢笑着、奔跑着，比较自己和同学的娃娃谁的飞得高，谁的飞起来最漂亮，从而在自己亲手制作的玩具中获得了巨大的成就感和愉悦感。这样的教学方式，丰富了活动空间，极大地调动了孩子们学习与探究的积极性，给他们插上了兴趣的翅膀。
二、拓展教材内容，给学生发挥的空间
新课程标准解放了教师的头脑，在新课程标准指导下编写的新教材提供了许多新鲜而贴近生活实际的课例，给教师一个创造、发挥的空间，让教师能根据自身的素质、学生的实际情况，周边的生活环境，来创设学习情境，改变课程的容量，甚至举一反三，设计新的课程。
比如在上完《会飞的娃娃》后，我发现孩子们对自己动手制作玩具很感兴趣，而且制作起来没有难度，材料又容易找，所以我设计了一课《我的演出服》，在学校拿了几个很大的塑料袋，将底部和两侧各剪一洞，套在身上就成了一件衣服，然后启发学生一起动手把它装饰成一件漂亮的衣服。这是受到学校艺术节准备服装的启发，同时也觉得孩子们应该有能力有兴趣来完成这么一件事情，所以才设计了这一课，效果是不错的。孩子们穿上自己动手制作好的衣服后，还想动手给它配个帽子；又比如，另一位教师，在带领学生做完树叶的拓印后，发现学生对树叶的叶纹有了亲身的体验和感受，于是她趁热打铁，安排了一次让学生画叶纹的学习活动，当她看到学生笔下那些生机盎然的树叶，感到一种由衷的快乐。
三、加强启发式教学，给学生创造的激情
一个民族进步的灵魂是创新，美术教育是激发学生创造性和获取创造性表现能力的手段之一。
比如《小鸟找家》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠……然后，组织学生表演短剧——“帮小鸟找家”，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，使他们学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感。
如讲三原色、三间色时，我给学生讲《小熊请客》，让学生去猜想，小熊家的玫瑰花究竟是什么颜色。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动；在《花儿朵朵》中，我尊重学生的个性，要求他们既可以用写实的手法，也可以按主观意识去表现。实践证明，这样有利于学生的想象力和创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。
四、采用宽容式评价，给学生美好的回忆
由于学生个性的差异，他们的课堂表现和对知识的理解也会有所不同，为了挖掘每一个学生潜在的能力，教师应该因材施教，根据学生个性以及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。
即使作业完成得不好，教师也要找出其闪光点。在辅导学生的过程中，不能用成人的眼光看待学生的作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣。
现在，我们适逢美术新课程改革时期，应该更主动地学习、探索、实践，从学生的角度出发，设计适合他们的教学活动，让每一堂美术课拥有精彩的瞬间，充满快乐的气息，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。