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随着科学技术的突飞猛进，多媒体已经进入了学校课堂，对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。对于科学这个以探究学习为主要方式的学科，在教学中注意合理的利用现代教育技术进行教学显得尤为重要，这让学习变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学、会学。
一、正确运用现代教育技术，提高课堂教学效果
（一）灵活运用CAI课件，提高科学课堂效率。
CAI课件——这一多媒体技术的应用，完全改变了教师以往上课的方式。以往对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象化、具体化的手段，很容易让学生弄清楚，达到教学目的。如《消化器官》、《血液循环》等解暗箱的课，学生不会苦于看不到，只通过抽象的想象去理解。教师采用多媒体课件来进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动、血液的循环过程等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境，达到良好的学习效果。
由于多媒体教学课件采用图文交互界面、窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，这可以让学生在教学过程中具有决策权力，使学生能够根据自己的学习需求和能力状况，选择适当的学习进度，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，实现了因材施教的教学方式。如我们在教学时可以设计几个难易程度不同的几关，学生根据自己的能力选择适合自己的一关进行学习，避免了好学生吃不饱，能力超差的学生消化不了的现象发生。在执教小学科学《物体的沉浮》这一课时，用flash动画，让学生全面了解观察潜水艇的构造，再反复观看它的工作原理。这比只是做做实验好的多，演示实验由于各种原因，学生人数、场地限制，学生不能完全看清楚，如果用课件演示，就解决了这些问题。一些科学实验，如在讲述《声音的传播》过程中，声音能否在真空中传播的实验，用课件非常生动。总之，在学生无法实现操作、理解有困难时尽量用课件，对提高课堂效率会有很大的帮助。
（二）运用网络，作为课堂的延伸。
《科学课程标准》指出，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。科学教师需要引导学生课外利用网络探究，指导学生在网络中获取课本以外的知识。网络环境下的学习增加了学生获取知识的途径，学生们可以利用网络达到资源共享，取长补短。在实际教学中可以根据不同的分工把学生分成小组，以网络为媒介搜集相关的资料，共同解决所面对的问题。比如在六年级科学上册《生物与环境》的学习中，我给学生提供了不同主题的网站，学生可以自由选择探究主题，主题相同的同学一起浏览网站，发挥集体的智慧，将得到的网络资源进行整理分析，每个人发表自己的看法，最后形成科学小报告。
网络环境下的自主学习具有较强的问题性、参与性和开放性，这些都符合科学探究学习的特点。学生在教师的指导下，能够仿照科学探究的过程提出问题——搜集信息——处理信息——应用信息——解决问题。如在《太阳、地球和月亮》这个单元，知识量较大，学生根据自己的兴趣组成小组，在网络上探究了四季的更替、白天与黑夜的变换，太阳的温度、大小、距离以及对人类的影响这一系列问题，这一过程提高了学生的成功体验和自我效能感，提高了学生获取知识和解决问题的能力。
网络在课堂外的延伸对于学生拓宽知识面，提高思维的广度和深度，增强对问题的理解，养成多角度、自主探究问题的习惯，甚至改变世界观，都会影响非浅。
二、借鉴国外科学教育网站，达成资源共享
今天，全世界几乎所有国家的政府部门都重新认识到从幼儿园普及科学教育的重要性，如英国1989年开始把小学科学列为与语文、数学并重的3门国家核心课程之一；法国从1994年开始从5岁儿童培养“动手做”科学教育项目等等。各国的科学教育政策清楚地表明，小学课程中，科学与其它学科是同等重要的，义务教育10-12年中，科学教育是连贯的、统一的、成体系的。
在国外的教学资源中，很多教学资源具有开放性，这些教学资源引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会的网络和各种媒体中的多种资源进行学习，丰富学生的情感体验和他们的学习经历。学校的教学资源中往往有教育网站的链接信息，鼓励学生上网查找资料，玩网上专门为学生学习设计的教学游戏。
另外，很多国外科学教学资源网站能够与学生教材配套，并且符合学生的年龄特点，丰富了感性认识，能够激发学生的好奇心。比如在希尔教育学院网站中，有专门的科学配套资源，而且将教师教学和学生学习资源分开，在学生学习资源中，用课件讲解的形式将知识清楚的呈现出来，比如在学习食物链一课中，从植物—昆虫—青蛙—老鹰，形象生动的将食物链产生的过程展现在孩子面前，图文并茂，易于理解。我们很多小学教育网站中根本就没有增设科学教育资源或者资源明显缺乏，文字讲解和图片的形式较多，不容易引起孩子们的兴趣。我们在教学备课过程中，可以多搜集国外的优秀科学资源网站，有的可以直接给学生播放，有的可以为自己制作课件提供素材，从而为科学教学工作做好充分准备，营造一个有趣、直观、生动的科学课堂。
三、在小学科学教学中运用现代教育技术注意的问题
教师要运用好现代教育技术，应充分挖掘教材，加强备课，熟悉电脑，熟练操作计算机，否则就会在课堂上手忙脚乱。多媒体教学不能代替教师进行所有的科学教学，必须与传统的科学教学形成强强联合，最忌喧宾夺主，成了现代教育技术秀，让学生觉得是在上欣赏视听课；又忌画蛇添足，可以通过现实展示、直观解决的，不必用课件；另外，制作课件会花费教师大量的时间和心血，如果事倍功半，那就大可不要，有时只要学生观看课件演示就能明白教师的意图和得出单一的结论，降低了学生的探究欲望，使学生不用动脑，在需要学会亲历科学探究的时候，用多媒体演示替代了，忽略了学生主动的获取经验，造成探究障碍。总之一定要根据教学的实际情况灵活运用现代教育技术,不违背我们的教育原则,最大的优化课堂教学效果。
我们青岛版的科学教材具有开放性强、空间大、结构模块化、过程活动化等特点，每一课都设置了活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四大模块，正确运用现代科学教育技术可以将四大模块的内容结合起来，通过精心设计的多媒体课件努力营造优质、生动、鲜活的教学情境，充分展现多媒体课件的科学美，以取得最佳的教学效果，增强课堂教学的艺术性，运用现代教育技术手段为学生创设一个高效课堂。
一、正确运用现代教育技术，提高课堂教学效果
（一）灵活运用CAI课件，提高科学课堂效率。
CAI课件——这一多媒体技术的应用，完全改变了教师以往上课的方式。以往对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象化、具体化的手段，很容易让学生弄清楚，达到教学目的。如《消化器官》、《血液循环》等解暗箱的课，学生不会苦于看不到，只通过抽象的想象去理解。教师采用多媒体课件来进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动、血液的循环过程等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境，达到良好的学习效果。
由于多媒体教学课件采用图文交互界面、窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，这可以让学生在教学过程中具有决策权力，使学生能够根据自己的学习需求和能力状况，选择适当的学习进度，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，实现了因材施教的教学方式。如我们在教学时可以设计几个难易程度不同的几关，学生根据自己的能力选择适合自己的一关进行学习，避免了好学生吃不饱，能力超差的学生消化不了的现象发生。在执教小学科学《物体的沉浮》这一课时，用flash动画，让学生全面了解观察潜水艇的构造，再反复观看它的工作原理。这比只是做做实验好的多，演示实验由于各种原因，学生人数、场地限制，学生不能完全看清楚，如果用课件演示，就解决了这些问题。一些科学实验，如在讲述《声音的传播》过程中，声音能否在真空中传播的实验，用课件非常生动。总之，在学生无法实现操作、理解有困难时尽量用课件，对提高课堂效率会有很大的帮助。
（二）运用网络，作为课堂的延伸。
《科学课程标准》指出，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。科学教师需要引导学生课外利用网络探究，指导学生在网络中获取课本以外的知识。网络环境下的学习增加了学生获取知识的途径，学生们可以利用网络达到资源共享，取长补短。在实际教学中可以根据不同的分工把学生分成小组，以网络为媒介搜集相关的资料，共同解决所面对的问题。比如在六年级科学上册《生物与环境》的学习中，我给学生提供了不同主题的网站，学生可以自由选择探究主题，主题相同的同学一起浏览网站，发挥集体的智慧，将得到的网络资源进行整理分析，每个人发表自己的看法，最后形成科学小报告。
网络环境下的自主学习具有较强的问题性、参与性和开放性，这些都符合科学探究学习的特点。学生在教师的指导下，能够仿照科学探究的过程提出问题——搜集信息——处理信息——应用信息——解决问题。如在《太阳、地球和月亮》这个单元，知识量较大，学生根据自己的兴趣组成小组，在网络上探究了四季的更替、白天与黑夜的变换，太阳的温度、大小、距离以及对人类的影响这一系列问题，这一过程提高了学生的成功体验和自我效能感，提高了学生获取知识和解决问题的能力。
网络在课堂外的延伸对于学生拓宽知识面，提高思维的广度和深度，增强对问题的理解，养成多角度、自主探究问题的习惯，甚至改变世界观，都会影响非浅。
二、借鉴国外科学教育网站，达成资源共享
今天，全世界几乎所有国家的政府部门都重新认识到从幼儿园普及科学教育的重要性，如英国1989年开始把小学科学列为与语文、数学并重的3门国家核心课程之一；法国从1994年开始从5岁儿童培养“动手做”科学教育项目等等。各国的科学教育政策清楚地表明，小学课程中，科学与其它学科是同等重要的，义务教育10-12年中，科学教育是连贯的、统一的、成体系的。
在国外的教学资源中，很多教学资源具有开放性，这些教学资源引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会的网络和各种媒体中的多种资源进行学习，丰富学生的情感体验和他们的学习经历。学校的教学资源中往往有教育网站的链接信息，鼓励学生上网查找资料，玩网上专门为学生学习设计的教学游戏。
另外，很多国外科学教学资源网站能够与学生教材配套，并且符合学生的年龄特点，丰富了感性认识，能够激发学生的好奇心。比如在希尔教育学院网站中，有专门的科学配套资源，而且将教师教学和学生学习资源分开，在学生学习资源中，用课件讲解的形式将知识清楚的呈现出来，比如在学习食物链一课中，从植物—昆虫—青蛙—老鹰，形象生动的将食物链产生的过程展现在孩子面前，图文并茂，易于理解。我们很多小学教育网站中根本就没有增设科学教育资源或者资源明显缺乏，文字讲解和图片的形式较多，不容易引起孩子们的兴趣。我们在教学备课过程中，可以多搜集国外的优秀科学资源网站，有的可以直接给学生播放，有的可以为自己制作课件提供素材，从而为科学教学工作做好充分准备，营造一个有趣、直观、生动的科学课堂。
三、在小学科学教学中运用现代教育技术注意的问题
教师要运用好现代教育技术，应充分挖掘教材，加强备课，熟悉电脑，熟练操作计算机，否则就会在课堂上手忙脚乱。多媒体教学不能代替教师进行所有的科学教学，必须与传统的科学教学形成强强联合，最忌喧宾夺主，成了现代教育技术秀，让学生觉得是在上欣赏视听课；又忌画蛇添足，可以通过现实展示、直观解决的，不必用课件；另外，制作课件会花费教师大量的时间和心血，如果事倍功半，那就大可不要，有时只要学生观看课件演示就能明白教师的意图和得出单一的结论，降低了学生的探究欲望，使学生不用动脑，在需要学会亲历科学探究的时候，用多媒体演示替代了，忽略了学生主动的获取经验，造成探究障碍。总之一定要根据教学的实际情况灵活运用现代教育技术,不违背我们的教育原则,最大的优化课堂教学效果。
我们青岛版的科学教材具有开放性强、空间大、结构模块化、过程活动化等特点，每一课都设置了活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四大模块，正确运用现代科学教育技术可以将四大模块的内容结合起来，通过精心设计的多媒体课件努力营造优质、生动、鲜活的教学情境，充分展现多媒体课件的科学美，以取得最佳的教学效果，增强课堂教学的艺术性，运用现代教育技术手段为学生创设一个高效课堂。