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【摘要】初中数学在数学教学中处于一个非常重要的阶段，具有承前启后的作用，但当前的初中数学教学，存在着相当多的问题，对初中数学教学的发展产生消极的影响。最突出的影响就是初中数学精準教学难以有效实施和开展。因此，本文以初中数学教学设计方案为研究发展方向，就“智慧学伴”平台的“单元微测”功能对如何有效促进精准教学的方法进行了详细的阐述。
【关键词】智慧学伴;单元微测;初中数学;精准教学
精准教学是基于“智慧学伴”平台所延伸出的一种新兴的教学管理模式，对于初中学生数学课堂教学的开展能够起到一个极为显著的帮助。因此，如何真正落实初中数学的精准教学成为了当前教学较为迫切的任务。
一、采用分层教学
在当前的初中数学教学中，精准教学难以有效实施的原因之一是“单元微测”的功能难以充分利用，最重要的原因是教师在教学中并没有真正落实对学生分层教学。“单元微测”的重要功能之一是通过检测来检查学生的学习情况，了解学生对单元知识点的实际掌握情况，通过报告分析并了解学生的具体症结所在，以便使教师有的放矢，根据知识点的强弱情况对学生实施有针对性的教学策略。
例如，在教学人教版七年级上册数学的《一元次方程》这一单元时，教师就可以直接通过控制“单元微测”功能分析了解学生的知识掌握的实际情况，将学生划分为两个不同层次，分别是拔高层和基础层。对于拔高层的学生，教师通过“智慧学伴”向其布置课后作业时，可以在基础性的题目中加入一些具有一定难度的拔高题目让学生进行解答;而针对基础层的学生，教师不仅要布置课后习题，还要对这些学生再次进行该知识点的讲解，尤其是学生在单元测试中出现错误较多的地方，更是要重视，着重进行讲解。通过分层教学法的应用，为初中数学精准教学的开展奠定良好的基础。
二、设置不同层级的微课
其次，设置不同层次的微课。微课的设置可以说是初中数学精准教学的重要核心内容之一，是精准教学有效落实和实施的重要因素，恰当的微课是精准教学实施的良好开端。因此，数学教师应细心对微课的内容进行筛选和设置，尤其注重微课的选择。
例如，初中数学教师可以将每一单元的知识点进行详细的划分，分别录制成微课视频，上传到“智慧学伴”中。当学生自己在完成一个单元测评以后，对错题进行研究二次检验时，就可以在错题后，展示相关的知识点讲解视频让学生进行选择观看，以便于弥补学生自身的不足，确实做到精准化教学。对于简单的知识点，录一个视频足矣，而对于一些比较难的知识点，如，二元一次方程、一元二次方程等，教师就要分层次录制视频，一易一难，易的粗讲，难的细讲。通过录制和上传不同层次的微课视频，使后进生也可以取得一定的进步，本来学习能力强的学生则取得某种程度的飞跃，使不同层次的学生多层次发展。
三、合作小组的建立
合作小组的建立能有效促进初中数学精准化教学的开展。教师“自导自演”的传统教学模式以及学生独立思考的学习模式是初中学生对数学学习积极性不高的重要原因之一，学生缺乏课堂主人翁身份地位的意识，在课堂上不能充分表达自己的观点。因此，初中数学教师在平时的课堂教学中，应该充分尊重学生，让学生树立主人翁的意识，畅所欲言，形成小组讨论等，营造良好的课堂氛围，让学生在和平愉悦的环境下学习。重要的是，要分层次教学，不能“眉毛胡子一把抓”。
例如，在单元微测结束后，教师可以先将学生发展最为突出的部分和薄弱的部分标注出来。如，有的学生解方程正确率较高，几何解答方面侧较差，那么，教师就可以标注“方程优、图形差”，依次进行。在全班学生都标注完以后，教师需要根据所标注的情况信息进行研究分组，在分组管理过程中要遵循下述的原则：首先，挑选一名各个项目相对来说都较为优异的学生担任组长;其次，按照互补性原则，每一个小组的成员都有自身的优点和缺点，尽量使小组成员的优缺点不重合。分组完成后，教师可以让组长带领小组成员开始合作学习，学生充分发挥自己的能动性，解决学习过程中遇到的问题，形成互助互帮的学习氛围，而教师只从侧面引导。
四、学习资源的精准推荐
科学算法是“智慧学伴”平台的学习资源推荐的一大亮点，它对学生的测后修复给出了精准的定位，弥补了传统课堂教学中盲目指导的短板。
以我校七年级学生朱某某为例，她在《有理数》这一单元经过单元微测分析得出的评价是：“ 该学生在该内容的学习上处于卓越水平。”在“有理数”这一理论学习内容上显示：“你的识别与回忆、解释与交流、分析与概括、综合技术应用、猜想与发现、探究与建模教学能力都表现很好，其它能力有进步空间。你可以根据自己的答题情况，加强相关内容的学习。”虽然这个学生在这次考试中的表现很优秀，但是“应用实践”能力系数是0.5，还有很大的提升空间，如下图：
根据错误问题2，平台推荐了微课《有理数加减法巧算》《复习有理数乘法运算律》《代数和》等。平台根据学生个人学习的发展情况有的放矢，以达到精准督学的目的。
五、数学学科能力追踪诊断
单元微测试是“智慧学伴”平台的测试工具之一，可以对学生数学学科能力的学习过程进行诊断。在数学核心概念的基础上，为学生提供一个数学知识学习表现的测查工具。为学生后期可持续学习发展提供了有效数据。
例如，每个核心概念的范围内都设计了相应的微测试题。在A-1至C-3三大能力及九个子维度的各个层级，分别设计了相应的测试项目。 从不同维度上整体考察学生的学习成果，让学生全面发展能力。
六、总结
综上所述，本文主要通过对现阶段利用“智慧学伴”平台的“单元微测”功能对初中数学精准化教学的积极影响进行研究分析和探索，对后续初中数学精准化的教学提供一些帮助，希望相关的教育工作者可以受到一定程度的影响和启发。
参考文献：
[1]綦春霞，何声清.基于“智慧学伴”的数学学科能力诊断及提升研究[J].中国电化教育，2019（1）：41-47.
[2]黄菁菁.初中数学课堂教学设计的精确性探讨[J].当代教研论丛，2020（6）：74.
[3]苏玉青.初中数学课堂精准预习演练教学的实践探究[J].名师在线，2020（17）：35-36.
【关键词】智慧学伴;单元微测;初中数学;精准教学
精准教学是基于“智慧学伴”平台所延伸出的一种新兴的教学管理模式，对于初中学生数学课堂教学的开展能够起到一个极为显著的帮助。因此，如何真正落实初中数学的精准教学成为了当前教学较为迫切的任务。
一、采用分层教学
在当前的初中数学教学中，精准教学难以有效实施的原因之一是“单元微测”的功能难以充分利用，最重要的原因是教师在教学中并没有真正落实对学生分层教学。“单元微测”的重要功能之一是通过检测来检查学生的学习情况，了解学生对单元知识点的实际掌握情况，通过报告分析并了解学生的具体症结所在，以便使教师有的放矢，根据知识点的强弱情况对学生实施有针对性的教学策略。
例如，在教学人教版七年级上册数学的《一元次方程》这一单元时，教师就可以直接通过控制“单元微测”功能分析了解学生的知识掌握的实际情况，将学生划分为两个不同层次，分别是拔高层和基础层。对于拔高层的学生，教师通过“智慧学伴”向其布置课后作业时，可以在基础性的题目中加入一些具有一定难度的拔高题目让学生进行解答;而针对基础层的学生，教师不仅要布置课后习题，还要对这些学生再次进行该知识点的讲解，尤其是学生在单元测试中出现错误较多的地方，更是要重视，着重进行讲解。通过分层教学法的应用，为初中数学精准教学的开展奠定良好的基础。
二、设置不同层级的微课
其次，设置不同层次的微课。微课的设置可以说是初中数学精准教学的重要核心内容之一，是精准教学有效落实和实施的重要因素，恰当的微课是精准教学实施的良好开端。因此，数学教师应细心对微课的内容进行筛选和设置，尤其注重微课的选择。
例如，初中数学教师可以将每一单元的知识点进行详细的划分，分别录制成微课视频，上传到“智慧学伴”中。当学生自己在完成一个单元测评以后，对错题进行研究二次检验时，就可以在错题后，展示相关的知识点讲解视频让学生进行选择观看，以便于弥补学生自身的不足，确实做到精准化教学。对于简单的知识点，录一个视频足矣，而对于一些比较难的知识点，如，二元一次方程、一元二次方程等，教师就要分层次录制视频，一易一难，易的粗讲，难的细讲。通过录制和上传不同层次的微课视频，使后进生也可以取得一定的进步，本来学习能力强的学生则取得某种程度的飞跃，使不同层次的学生多层次发展。
三、合作小组的建立
合作小组的建立能有效促进初中数学精准化教学的开展。教师“自导自演”的传统教学模式以及学生独立思考的学习模式是初中学生对数学学习积极性不高的重要原因之一，学生缺乏课堂主人翁身份地位的意识，在课堂上不能充分表达自己的观点。因此，初中数学教师在平时的课堂教学中，应该充分尊重学生，让学生树立主人翁的意识，畅所欲言，形成小组讨论等，营造良好的课堂氛围，让学生在和平愉悦的环境下学习。重要的是，要分层次教学，不能“眉毛胡子一把抓”。
例如，在单元微测结束后，教师可以先将学生发展最为突出的部分和薄弱的部分标注出来。如，有的学生解方程正确率较高，几何解答方面侧较差，那么，教师就可以标注“方程优、图形差”，依次进行。在全班学生都标注完以后，教师需要根据所标注的情况信息进行研究分组，在分组管理过程中要遵循下述的原则：首先，挑选一名各个项目相对来说都较为优异的学生担任组长;其次，按照互补性原则，每一个小组的成员都有自身的优点和缺点，尽量使小组成员的优缺点不重合。分组完成后，教师可以让组长带领小组成员开始合作学习，学生充分发挥自己的能动性，解决学习过程中遇到的问题，形成互助互帮的学习氛围，而教师只从侧面引导。
四、学习资源的精准推荐
科学算法是“智慧学伴”平台的学习资源推荐的一大亮点，它对学生的测后修复给出了精准的定位，弥补了传统课堂教学中盲目指导的短板。
以我校七年级学生朱某某为例，她在《有理数》这一单元经过单元微测分析得出的评价是：“ 该学生在该内容的学习上处于卓越水平。”在“有理数”这一理论学习内容上显示：“你的识别与回忆、解释与交流、分析与概括、综合技术应用、猜想与发现、探究与建模教学能力都表现很好，其它能力有进步空间。你可以根据自己的答题情况，加强相关内容的学习。”虽然这个学生在这次考试中的表现很优秀，但是“应用实践”能力系数是0.5，还有很大的提升空间，如下图：
根据错误问题2，平台推荐了微课《有理数加减法巧算》《复习有理数乘法运算律》《代数和》等。平台根据学生个人学习的发展情况有的放矢，以达到精准督学的目的。
五、数学学科能力追踪诊断
单元微测试是“智慧学伴”平台的测试工具之一，可以对学生数学学科能力的学习过程进行诊断。在数学核心概念的基础上，为学生提供一个数学知识学习表现的测查工具。为学生后期可持续学习发展提供了有效数据。
例如，每个核心概念的范围内都设计了相应的微测试题。在A-1至C-3三大能力及九个子维度的各个层级，分别设计了相应的测试项目。 从不同维度上整体考察学生的学习成果，让学生全面发展能力。
六、总结
综上所述，本文主要通过对现阶段利用“智慧学伴”平台的“单元微测”功能对初中数学精准化教学的积极影响进行研究分析和探索，对后续初中数学精准化的教学提供一些帮助，希望相关的教育工作者可以受到一定程度的影响和启发。
参考文献：
[1]綦春霞，何声清.基于“智慧学伴”的数学学科能力诊断及提升研究[J].中国电化教育，2019（1）：41-47.
[2]黄菁菁.初中数学课堂教学设计的精确性探讨[J].当代教研论丛，2020（6）：74.
[3]苏玉青.初中数学课堂精准预习演练教学的实践探究[J].名师在线，2020（17）：35-36.