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【摘 要】 英语语法教学是英语教学课堂中一个重要环节。语法不仅是语言学习的基础，更是培养学生语言运用能力的前提。广大英语教师应排忧解难，重视语法教学，为提升学生的英语学习能力打下良好的基础。
【关键词】 初中英语 语法教学 教学策略
1. 初中英语语法教学的必要性
在传统的英语教学方法中，存在的弊端和困难是教师仅注重于基础知识的机械传授，而忽视学生的技能训练；过于重视语法的知识点分析，而缺乏对语法使用的介绍。英语新课程标准中要求改变传统的英语教学模式，而不是要放弃或弱化语法教学。教师不仅要认识到英语语法教学的重要性，更应正确领悟新课程改革精神，重新认识到初中英语的教学目标，敢于创新，从传统的语法教学中走出来。在新一轮的语法教学实践中融入活泼元素，使课堂更具实践性、生动性、启发性，使初中英语语法教学真正“活”起来。
2. 初中英语语法的课堂教学策略
2.1情景式语法教学
在英语教学课堂中，通过巧妙创设合理的生活情景和良好的语言交流环境，使学生通过自身的感知、领悟、实践和体验等方式学习语法，有效地帮助学生增进理解，加强记忆。教师应有选择性的在课堂中向学生展现一些隐含某种特定语法知识点的材料，并通过生动活泼的讲解，使学生理解语言材料中的语法知识。
2. 语境式语法教学
传统的英语语法教学侧重于将学生的学习重点放在掌握基本的语言知识上，而不是让学生形成良好的语言应用能力。然而，学习语法知识的目的不仅仅是为了掌握语言的结构形式，而应该使学生形成语言交流能力，使他们在特定的场合中实现语言交际。语境式语法教学则需要教师引导学生在不同的语言环境中对于同一句子或词语的不同意思进行正确判别。
例如：“hang”一词，动词意思是“悬挂，吊着”，或者“吊死，绞死”。如何正确区分它的意思就需要根据语境来分析判断。为了让学生更快掌握“hang”一词，教师可以给出以下两个句子：① He was hanged for murder. ② He hung his wet clothes on the line yesterday.
在第一个句子中，整个句子大意应该理解为“他因谋杀而被处以绞刑”，所以这里的“hang”应该是“吊死，绞死”的意思，根据时态分析，在这应使用过去分词“hanged”。第二句的句子大意为“他昨天把湿衣服挂在绳子上”，由此可见此时“hang”的意思是“悬挂，吊着”，此处应用过去式“hung”。
因此，语境式语法教学可以使学生将词语和句子理解得更透彻，不再是单纯理解词组的片面意思，使学生认识到同一词汇在不同的语境或不同场合不同情景中可能存在不同意思，促使学生在实际生活中语言交流时能够做到活学活用。
3. 归纳式语法教学
归纳式教学就是让学生先初步了解教学材料，通过向学生介绍大量的语言实例，使学生对即将学到的语言知识有了一定的认识，然后进行思维加工，最后总结出具有规律性的语法规则。在这一过程中，学生的逻辑思维、语言学习能力和记忆效率都得到较好的培养和提高。
例如：在讲解人称代词主格宾格时，可以先列举人称代词主格和宾格的形式：I（me）、he（her）、he（him）、we（us）、they（them） ...接着举些句子实例：① I am a student. Could you help me？ ② He is shy. The news made him so sad. ③ We often go on vacation. He teaches us English. 让学生理解这些例句并自行归纳总结出主格和宾格的基本用法，学生从例句中不难发现主格是作句子主语，宾格则是放在其他词后面。学生初步理解后，教师再加以进行较全面的讲解，最后让学生发现主宾变化规律，并授予记忆技巧。这样的归纳式教学相比于传统的教学方法，明显占优势。
4. 游戏式语法教学
根据初中生好玩、好动的特点，教师可以在语法教学课堂中穿插一些有趣的游戏。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使课堂气氛欢快活跃，充满新鲜气息，学生能够在欢声笑语中汲取新的语法知识，从而达到学生边玩边学的目的。例如：在教授“There be”句型时，可以将学生分为四组，各组由组长发出指令，比如There is a table/bed in the living room. 其他组员则按照指令画出起居室；画完之后小组之间就交换所画的图，并用“There be”句型再次描述图片的内容。学生在游戏中，既掌握了新句型，又复习了已学的词汇，同时还获得很大的成就感，增强学生的学习自信心。
总之，针对初中英语语法教学，我们可以采用多种教学策略，提高课堂教学效率，提升教学质量，使语法课堂教学跳出传统教学模式，让学生在高效教学法中学习英语，培养语言综合应用能力。
[1] 胡宗建. 初中英语语法教学的方法创新分析[J]. 剑南文学（经典教苑）， 2012（09）.
[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育， 2010（11）.
【关键词】 初中英语 语法教学 教学策略
1. 初中英语语法教学的必要性
在传统的英语教学方法中，存在的弊端和困难是教师仅注重于基础知识的机械传授，而忽视学生的技能训练；过于重视语法的知识点分析，而缺乏对语法使用的介绍。英语新课程标准中要求改变传统的英语教学模式，而不是要放弃或弱化语法教学。教师不仅要认识到英语语法教学的重要性，更应正确领悟新课程改革精神，重新认识到初中英语的教学目标，敢于创新，从传统的语法教学中走出来。在新一轮的语法教学实践中融入活泼元素，使课堂更具实践性、生动性、启发性，使初中英语语法教学真正“活”起来。
2. 初中英语语法的课堂教学策略
2.1情景式语法教学
在英语教学课堂中，通过巧妙创设合理的生活情景和良好的语言交流环境，使学生通过自身的感知、领悟、实践和体验等方式学习语法，有效地帮助学生增进理解，加强记忆。教师应有选择性的在课堂中向学生展现一些隐含某种特定语法知识点的材料，并通过生动活泼的讲解，使学生理解语言材料中的语法知识。
2. 语境式语法教学
传统的英语语法教学侧重于将学生的学习重点放在掌握基本的语言知识上，而不是让学生形成良好的语言应用能力。然而，学习语法知识的目的不仅仅是为了掌握语言的结构形式，而应该使学生形成语言交流能力，使他们在特定的场合中实现语言交际。语境式语法教学则需要教师引导学生在不同的语言环境中对于同一句子或词语的不同意思进行正确判别。
例如：“hang”一词，动词意思是“悬挂，吊着”，或者“吊死，绞死”。如何正确区分它的意思就需要根据语境来分析判断。为了让学生更快掌握“hang”一词，教师可以给出以下两个句子：① He was hanged for murder. ② He hung his wet clothes on the line yesterday.
在第一个句子中，整个句子大意应该理解为“他因谋杀而被处以绞刑”，所以这里的“hang”应该是“吊死，绞死”的意思，根据时态分析，在这应使用过去分词“hanged”。第二句的句子大意为“他昨天把湿衣服挂在绳子上”，由此可见此时“hang”的意思是“悬挂，吊着”，此处应用过去式“hung”。
因此，语境式语法教学可以使学生将词语和句子理解得更透彻，不再是单纯理解词组的片面意思，使学生认识到同一词汇在不同的语境或不同场合不同情景中可能存在不同意思，促使学生在实际生活中语言交流时能够做到活学活用。
3. 归纳式语法教学
归纳式教学就是让学生先初步了解教学材料，通过向学生介绍大量的语言实例，使学生对即将学到的语言知识有了一定的认识，然后进行思维加工，最后总结出具有规律性的语法规则。在这一过程中，学生的逻辑思维、语言学习能力和记忆效率都得到较好的培养和提高。
例如：在讲解人称代词主格宾格时，可以先列举人称代词主格和宾格的形式：I（me）、he（her）、he（him）、we（us）、they（them） ...接着举些句子实例：① I am a student. Could you help me？ ② He is shy. The news made him so sad. ③ We often go on vacation. He teaches us English. 让学生理解这些例句并自行归纳总结出主格和宾格的基本用法，学生从例句中不难发现主格是作句子主语，宾格则是放在其他词后面。学生初步理解后，教师再加以进行较全面的讲解，最后让学生发现主宾变化规律，并授予记忆技巧。这样的归纳式教学相比于传统的教学方法，明显占优势。
4. 游戏式语法教学
根据初中生好玩、好动的特点，教师可以在语法教学课堂中穿插一些有趣的游戏。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使课堂气氛欢快活跃，充满新鲜气息，学生能够在欢声笑语中汲取新的语法知识，从而达到学生边玩边学的目的。例如：在教授“There be”句型时，可以将学生分为四组，各组由组长发出指令，比如There is a table/bed in the living room. 其他组员则按照指令画出起居室；画完之后小组之间就交换所画的图，并用“There be”句型再次描述图片的内容。学生在游戏中，既掌握了新句型，又复习了已学的词汇，同时还获得很大的成就感，增强学生的学习自信心。
总之，针对初中英语语法教学，我们可以采用多种教学策略，提高课堂教学效率，提升教学质量，使语法课堂教学跳出传统教学模式，让学生在高效教学法中学习英语，培养语言综合应用能力。
[1] 胡宗建. 初中英语语法教学的方法创新分析[J]. 剑南文学（经典教苑）， 2012（09）.
[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育， 2010（11）.