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培养初中学生的物理学习兴趣,不仅能充实学生的学习生活,而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响.爱因斯坦说过，热爱是最好的老师.初中生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力.在教学过程中时时注意学生的好奇心，可以激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习.为了培养学生学习物理的兴趣，我在物理课堂教学中采取以下措施，进行了卓有成效的探索.
一、上好物理起始课
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要.初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性呢？关键是上好起始课.
首先，可以在第一节物理课的课堂上做大量有趣的小实验.如：（1）水在纸制的“锅”里烧开.（２）怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5 ｃｍ～6 ｃｍ的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近.（３）通电导体在磁场里受力运动.
其次，还可向同学们讲一些有趣的自然现象.比如：（１）一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”.（2）冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到.（3）高压电能电死人，但鸟雀却平安地停在高压裸线上.
再次，还可讲一些物理趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事，同学们会感到十分新奇和兴趣盎然.课后，再让学生进实验室自己动手做一些小实验，家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象.”这样给学生的第一印象就是物理有趣.一节成功的物理课,无疑会让学生爱上物理.
二、重视新课导入
常言道,好的开始是成功的一半.课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——新课导入是课堂教学的第一环，其是否得法关系到课堂教学的成败，而其法就在于通过一定的方式或方法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到要进行的教学活动中去，创造良好的教学氛围.
导入新课时，可以创设情境，制造悬念，激发学生兴趣，启发学生直觉思维，引发学习动机.如密度知识的引入可这样设计：
１．在学生课桌上，放置体积相同的铁块、铝块、木块和体积不同的铁块、铝块、木块.
２．教师要求学生判断这些质量大小是否相同，并把他们按质量从大到小排列起来.
３．教师提问：不同物体质量大小不同，那么大家想过没有为什么这个物体质量大，那个物体质量小？
４．让学生讨论．此时教师不失时机地问：“物体的质量大小取决于哪些因素？”
三、做大量适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程.什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？我的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生智力．如讲机械能的转化时，我用悠悠球演示重力势能与动能的转化.此外，为了使学生更加积极主动地学习，我在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意．如“惯性”一节，我用鸡蛋来做观察物体惯性的实验.由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然地被吸引到讲台上来.随着有机玻璃片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气，这不仅引人入胜，激发了学生的学习兴趣，并且给学生以科学美的享受，对学生的身心健康和积极情感的培养起到了积极促进作用.
四、合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣
根据初中学生自制力差、注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的.当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课中设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中.由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低,对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些较难的知识，及时解决学习上的疑难，尽量缩小学生在物理学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣.再有，初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，教师在教学中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望.在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣.对成绩不理想的学生要认真分析试卷，肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心.实践证明，学习兴趣的确能为学生的物理学习提供较强的推动力，使学生取得好成绩.
总之，培养学生浓厚的物理学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果.教师在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在物理学习中牢固掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，使他们具备今后社会发展所需要的合格人才的基本品质.
一、上好物理起始课
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要.初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性呢？关键是上好起始课.
首先，可以在第一节物理课的课堂上做大量有趣的小实验.如：（1）水在纸制的“锅”里烧开.（２）怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5 ｃｍ～6 ｃｍ的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近.（３）通电导体在磁场里受力运动.
其次，还可向同学们讲一些有趣的自然现象.比如：（１）一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”.（2）冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到.（3）高压电能电死人，但鸟雀却平安地停在高压裸线上.
再次，还可讲一些物理趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事，同学们会感到十分新奇和兴趣盎然.课后，再让学生进实验室自己动手做一些小实验，家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象.”这样给学生的第一印象就是物理有趣.一节成功的物理课,无疑会让学生爱上物理.
二、重视新课导入
常言道,好的开始是成功的一半.课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——新课导入是课堂教学的第一环，其是否得法关系到课堂教学的成败，而其法就在于通过一定的方式或方法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到要进行的教学活动中去，创造良好的教学氛围.
导入新课时，可以创设情境，制造悬念，激发学生兴趣，启发学生直觉思维，引发学习动机.如密度知识的引入可这样设计：
１．在学生课桌上，放置体积相同的铁块、铝块、木块和体积不同的铁块、铝块、木块.
２．教师要求学生判断这些质量大小是否相同，并把他们按质量从大到小排列起来.
３．教师提问：不同物体质量大小不同，那么大家想过没有为什么这个物体质量大，那个物体质量小？
４．让学生讨论．此时教师不失时机地问：“物体的质量大小取决于哪些因素？”
三、做大量适合学生心理发展的小实验，激发学生的学习兴趣
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程.什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？我的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体、玩具做实验适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生智力．如讲机械能的转化时，我用悠悠球演示重力势能与动能的转化.此外，为了使学生更加积极主动地学习，我在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意．如“惯性”一节，我用鸡蛋来做观察物体惯性的实验.由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然地被吸引到讲台上来.随着有机玻璃片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气，这不仅引人入胜，激发了学生的学习兴趣，并且给学生以科学美的享受，对学生的身心健康和积极情感的培养起到了积极促进作用.
四、合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣
根据初中学生自制力差、注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的.当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课中设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中.由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低,对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些较难的知识，及时解决学习上的疑难，尽量缩小学生在物理学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣.再有，初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，教师在教学中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望.在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣.对成绩不理想的学生要认真分析试卷，肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心.实践证明，学习兴趣的确能为学生的物理学习提供较强的推动力，使学生取得好成绩.
总之，培养学生浓厚的物理学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果.教师在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在物理学习中牢固掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，使他们具备今后社会发展所需要的合格人才的基本品质.