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摘要：二年级的学生年龄小，好动，自己根本不会什么学习方法，因此，教师要真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，分层设计，补差促优，让学生学会参与、学会合作、学会尊重他人，把语文融入到孩子们当中，使学生愉快学习，更好的发展。
关键词：小学语文；低年级；教学技巧
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0110-01
我一直从事高年级语文教学，这学期由于教师调整，我被安排任二年级的语文课。二年级的学生年龄小，好动，自己根本不会什么学习方法，刚接手我真是茫然一片，对中文专业毕业的我来说，好像是英雄无用武之地，刀剑无法施展。学生阳光灿烂的笑脸，纯净如水的眼睛，更使我压力具巨大。我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。经过学期的努力，期末检测取得了意想不到的好成绩，获取了点滴的教学经验如下：
一、分层设计，做到补差促优
小学生好动，好表现自己，有时课堂上老师提问，少数学生根本不会但也举手，
假如老师批评他，一定会打击他的学习积极性，很有可能变得沉默寡言。针对这种情况，我分层涉及习题，让各个层面的学生来回答。例如：给“马”子加偏旁组成一个新字，我先提问成绩比较差些的同学，他们很容易地找出“吗、妈”；而后请举手的同学继续列举，有“码、骂”等，越往后举手的同学约少，课外书读的多的同学能说出“蚂、闯”等。对很熟悉的字，我不再讲解，对“蚂、闯”等少见或没出现的字，我一一进行解释，最后请后进生做总结，不完善的请其他同学补充。对作业的设计也如此，有的同学写一段话比较困难，我给出的要求是“写出时间，说清是什么事，哪些人参加了”，对成绩好的同学，我附加上“你的心情怎样，你有什么感想”的要求。这样每个同学都能完成作业，体会到成功的喜悦，长期坚持下去，成绩差些的同学能有很大进步，能逐步赶到前列。
二、采用“读字、范写、评议、试写” 的程序，抓好写字教学
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”|，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字”时，老师最好先读，学生跟读，然后学生读，教师请其他同学评议是否正确，出现错误让学生及时改正；“范写”，教师板书，学生说写的方法，先写那一笔，写的时候注意什么，容易出错的地方，教师要注意强调；“评议”小组一起读写，互评互议，教师对共性的问题集中讲解，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧；“试写”是学生到台前背写，考查学生的掌握情况。再次提醒的是，最好教师在课堂上检测学生新知识，做到底码清楚，及时补漏。
三、重视朗读、理解和感悟结合，促进学生乐学、爱学语文
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法，不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，回答问题的学生必须站直，声音响亮，其他同学必须认真听；有意见可以举手提出，不能乱嚷嚷，乱发言；写字时坐姿正确，看题仔细，不能过多的用橡皮擦，争取一次写正确；读文时用普通话，在家给家长讲故事、复述课文一定要注意语气，要带感情……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，使之学会参与、学会合作、学会尊重他人
课堂上，我经常设计一个个小比赛，比如书写比赛：以小组为单位进行评比，哪个小组表现最好，老师奖励他们一个卡片；后进生有了进步，老师给他写一段表扬的评语，回家让父母看并签字；全班同学表现都很好，老师送上一首歌。好的作文，老师精心布置在表扬栏里，供大家阅读。小组合作中，热情帮助同学的老师奖励他们一支笔，一朵小红花等等，小的细节，能得到很大的收获，学生积极参与，积极表现，整个班级不会出现两极分化的现象，达到了共同提高。
教无定法，但只要抓住学生心理，围绕课程标准，根据实际情况，因人而异，因教材而异，采用随机的方法，一定会收到良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]二年级语文教学反思[OL].http：//wenku.baidu.c；2012
[2]张彩霞.浅谈小学二年级语文教学[J].学苑教育；2016
[3]单海莉.二年级语文教学技巧初探[J].科普童话；2014
[4]张慧.谈谈小学语文课堂教学的几点方法[J].课外语文；2015
关键词：小学语文；低年级；教学技巧
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0110-01
我一直从事高年级语文教学，这学期由于教师调整，我被安排任二年级的语文课。二年级的学生年龄小，好动，自己根本不会什么学习方法，刚接手我真是茫然一片，对中文专业毕业的我来说，好像是英雄无用武之地，刀剑无法施展。学生阳光灿烂的笑脸，纯净如水的眼睛，更使我压力具巨大。我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。经过学期的努力，期末检测取得了意想不到的好成绩，获取了点滴的教学经验如下：
一、分层设计，做到补差促优
小学生好动，好表现自己，有时课堂上老师提问，少数学生根本不会但也举手，
假如老师批评他，一定会打击他的学习积极性，很有可能变得沉默寡言。针对这种情况，我分层涉及习题，让各个层面的学生来回答。例如：给“马”子加偏旁组成一个新字，我先提问成绩比较差些的同学，他们很容易地找出“吗、妈”；而后请举手的同学继续列举，有“码、骂”等，越往后举手的同学约少，课外书读的多的同学能说出“蚂、闯”等。对很熟悉的字，我不再讲解，对“蚂、闯”等少见或没出现的字，我一一进行解释，最后请后进生做总结，不完善的请其他同学补充。对作业的设计也如此，有的同学写一段话比较困难，我给出的要求是“写出时间，说清是什么事，哪些人参加了”，对成绩好的同学，我附加上“你的心情怎样，你有什么感想”的要求。这样每个同学都能完成作业，体会到成功的喜悦，长期坚持下去，成绩差些的同学能有很大进步，能逐步赶到前列。
二、采用“读字、范写、评议、试写” 的程序，抓好写字教学
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”|，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字”时，老师最好先读，学生跟读，然后学生读，教师请其他同学评议是否正确，出现错误让学生及时改正；“范写”，教师板书，学生说写的方法，先写那一笔，写的时候注意什么，容易出错的地方，教师要注意强调；“评议”小组一起读写，互评互议，教师对共性的问题集中讲解，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧；“试写”是学生到台前背写，考查学生的掌握情况。再次提醒的是，最好教师在课堂上检测学生新知识，做到底码清楚，及时补漏。
三、重视朗读、理解和感悟结合，促进学生乐学、爱学语文
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法，不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，回答问题的学生必须站直，声音响亮，其他同学必须认真听；有意见可以举手提出，不能乱嚷嚷，乱发言；写字时坐姿正确，看题仔细，不能过多的用橡皮擦，争取一次写正确；读文时用普通话，在家给家长讲故事、复述课文一定要注意语气，要带感情……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，使之学会参与、学会合作、学会尊重他人
课堂上，我经常设计一个个小比赛，比如书写比赛：以小组为单位进行评比，哪个小组表现最好，老师奖励他们一个卡片；后进生有了进步，老师给他写一段表扬的评语，回家让父母看并签字；全班同学表现都很好，老师送上一首歌。好的作文，老师精心布置在表扬栏里，供大家阅读。小组合作中，热情帮助同学的老师奖励他们一支笔，一朵小红花等等，小的细节，能得到很大的收获，学生积极参与，积极表现，整个班级不会出现两极分化的现象，达到了共同提高。
教无定法，但只要抓住学生心理，围绕课程标准，根据实际情况，因人而异，因教材而异，采用随机的方法，一定会收到良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]二年级语文教学反思[OL].http：//wenku.baidu.c；2012
[2]张彩霞.浅谈小学二年级语文教学[J].学苑教育；2016
[3]单海莉.二年级语文教学技巧初探[J].科普童话；2014
[4]张慧.谈谈小学语文课堂教学的几点方法[J].课外语文；2015