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【摘要】在初中政治教学中,有些学校存在着教学效率低下的问题,教师觉得政治教学缺乏激情,学生也觉得枯燥乏味,细究其原因,关键在于脱离了生活这样的基础。初中政治学科是一门实践性与指导性非常强的学科,教材在内容编排以及思想性等方面,与生活具有密不可分的联系,教师在教学中要强化与生活的联系,增强学生的感知认识,让空洞的政治理论变得鲜活生动,让远离教学实际的说教变得贴近学生学习生活,提高教学成效。
【关键词】强化;生活;感知;提高;成效
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0104-01
让教学内容更具生活化色彩,为学生创设生活一般的教学
情境,是提高初中政治教学成效的重要途径,教师在教学中要注重创新教学理念,改进教学方法,在情感上、素材上以及思想引导上与学生同频共振,实现教学成效的最大化。
一、拓展教材内容,提高教学生活化水平
在初中政治教学中,教师如果仅仅依据教材中编辑的教学
案例,难以实现教学生动化的成效,一方面是由于编辑周期的因素,教材中所列举的事例不一定是生活中最新或是最前沿的,具有一定的时效滞后性,另一方面由于教材篇幅的限制,所包含的教学素材信息容量不能够完全满足教学活动的需要。针对这样的现状,教师需要在开展教学活动时对教材进行进一步拓展,也就是重新加工,使之更加适应与符合政治教育教学工作需要。例如在教学“好习惯受用一生”时,除了教材内容之外,教师还可以就地取材,在班级学生中进行调查,选择一些具有良好行为习惯的学生作为教材的生动补充素材,在教学中请一些学生进行
现身说法,通过学生自己的经历来辅助开展教学,教师再适时补充一些搜集得到的典型人物事例作为呼应,有助于提高教学成
效。教师在政治教学中可以结合教学实际,采用与教学内容有关的生活素材作为教学信息补充,不仅提高了课堂教学的生动性,也强化了对学生的思想引导效果。
二、创设生活情境,提高教学生活化水平
在教学活动中,许多初中政治教师习惯于采用讲授式的教
学方法,将学生当做被动接受知识的对象,采取这样的教学模
式,很难有效激发学生的学习兴趣,将学生的精力集中到教学活动中来,产生情感与认识上的共鸣。初中政治教学内容中有许多内容与生活紧密相关,甚至在学生的生活中能够找到原型或是
影子,对于这样的教学内容,教师可以在教学中营造类似的教学情境,让学生在逼真的情境中产生深刻的感知体验,提高教学生活化水平,实现教学成效的提升。例如在教学“人不能选择父母”时,为了提高教学成效,教师可以在教学之前布置学生搜集一些父母无私关爱自己的典型事例,在课堂教学中进行小型汇报交
流。学生通过自己生动的讲述,在全体学生之间产生情感上的共鸣,使整个教学课堂上充满了浓浓的亲情,为教学活动营造了良好的氛围,为教学活动的开展奠定了情感基础。教学活动在这样的氛围之中开展,学生对于教学内容的领悟就会更加深刻,较之以往空洞的说教效果要好上许多。
三、运用典型事件,提高教学生活化水平
在现实生活中,每天都在发生着许多事情,其中一些典型事件与初中政治教学内容息息相关。教师在教学活动中要做生活的有心人,注意搜集这些典型事例作为教学素材,提高教学生活化程度,增强教学效果。例如在教学“消费者的合法权益受法律保护”时,有位教师在开展教学活动时,没有就教材讲教材,而是充分发掘学生在生活中感兴趣的事情作为补充素材,将上一阶
段在市内各大媒体上炒得沸沸扬扬的“劣质化肥坑农案件”作为课堂教学的重要内容,引导学生针对这一事件开展讨论活动,重点针对“消费者的权利有哪些”、“如何有效维护消费者权益”等话题开展辨析,学生对于发生在身边的这一热点事件本身就有
浓厚的探究欲望,教师将其搬上了教学讲台,不仅迎合了学生的探究欲望,也提高了教学活动的实践指导性,在帮助学生掌握理解教学内容的同时,也对学生的实践运用能力产生了促进作用。因此,教师在教学活动中要注重充分运用这些典型事件,提高教学成效。
四、走进社会生活,提高教学生活化水平
课堂教学是初中政治教学的主要形式,教师在组织好课堂
教学之外,还要进一步拓展教学空间,将学生带进社会生活,让学生在社会这样一个大课堂里面受到深刻教育,提高教育教学
成效。例如在教学“科教兴国”内容之后,一位教师利用本地青少年活动中心举办建国60周年辉煌成就展览的机会,组织学生到活动中心进行参观学习,布置学生特别注重了解有关科教兴国
方面的知识,回校后举办了专题征文活动,学生在参观之后,增强了直观感知,下笔如有神,取得了明显成效。再比如教学“改革开放的新时代”后,有教师组织学生走进社区,听取离退休老干部讲述30年来的巨大变化,通过观看老照片、参观现代场馆等对比鲜明的举措,使学生增强了对改革开放成就的感知与了解,在社会的生动环境中收到了教育,其效果远比单调说教强得多。
综上所述,教师在开展初中政治教育教学活动中,要进一步强化教材、教学活动与社会生活之间的密切联系,将政治教学建立在丰富生动的社会生活之中,提高教学生活化水平,促进教学成效的提升。
【关键词】强化;生活;感知;提高;成效
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0104-01
让教学内容更具生活化色彩,为学生创设生活一般的教学
情境,是提高初中政治教学成效的重要途径,教师在教学中要注重创新教学理念,改进教学方法,在情感上、素材上以及思想引导上与学生同频共振,实现教学成效的最大化。
一、拓展教材内容,提高教学生活化水平
在初中政治教学中,教师如果仅仅依据教材中编辑的教学
案例,难以实现教学生动化的成效,一方面是由于编辑周期的因素,教材中所列举的事例不一定是生活中最新或是最前沿的,具有一定的时效滞后性,另一方面由于教材篇幅的限制,所包含的教学素材信息容量不能够完全满足教学活动的需要。针对这样的现状,教师需要在开展教学活动时对教材进行进一步拓展,也就是重新加工,使之更加适应与符合政治教育教学工作需要。例如在教学“好习惯受用一生”时,除了教材内容之外,教师还可以就地取材,在班级学生中进行调查,选择一些具有良好行为习惯的学生作为教材的生动补充素材,在教学中请一些学生进行
现身说法,通过学生自己的经历来辅助开展教学,教师再适时补充一些搜集得到的典型人物事例作为呼应,有助于提高教学成
效。教师在政治教学中可以结合教学实际,采用与教学内容有关的生活素材作为教学信息补充,不仅提高了课堂教学的生动性,也强化了对学生的思想引导效果。
二、创设生活情境,提高教学生活化水平
在教学活动中,许多初中政治教师习惯于采用讲授式的教
学方法,将学生当做被动接受知识的对象,采取这样的教学模
式,很难有效激发学生的学习兴趣,将学生的精力集中到教学活动中来,产生情感与认识上的共鸣。初中政治教学内容中有许多内容与生活紧密相关,甚至在学生的生活中能够找到原型或是
影子,对于这样的教学内容,教师可以在教学中营造类似的教学情境,让学生在逼真的情境中产生深刻的感知体验,提高教学生活化水平,实现教学成效的提升。例如在教学“人不能选择父母”时,为了提高教学成效,教师可以在教学之前布置学生搜集一些父母无私关爱自己的典型事例,在课堂教学中进行小型汇报交
流。学生通过自己生动的讲述,在全体学生之间产生情感上的共鸣,使整个教学课堂上充满了浓浓的亲情,为教学活动营造了良好的氛围,为教学活动的开展奠定了情感基础。教学活动在这样的氛围之中开展,学生对于教学内容的领悟就会更加深刻,较之以往空洞的说教效果要好上许多。
三、运用典型事件,提高教学生活化水平
在现实生活中,每天都在发生着许多事情,其中一些典型事件与初中政治教学内容息息相关。教师在教学活动中要做生活的有心人,注意搜集这些典型事例作为教学素材,提高教学生活化程度,增强教学效果。例如在教学“消费者的合法权益受法律保护”时,有位教师在开展教学活动时,没有就教材讲教材,而是充分发掘学生在生活中感兴趣的事情作为补充素材,将上一阶
段在市内各大媒体上炒得沸沸扬扬的“劣质化肥坑农案件”作为课堂教学的重要内容,引导学生针对这一事件开展讨论活动,重点针对“消费者的权利有哪些”、“如何有效维护消费者权益”等话题开展辨析,学生对于发生在身边的这一热点事件本身就有
浓厚的探究欲望,教师将其搬上了教学讲台,不仅迎合了学生的探究欲望,也提高了教学活动的实践指导性,在帮助学生掌握理解教学内容的同时,也对学生的实践运用能力产生了促进作用。因此,教师在教学活动中要注重充分运用这些典型事件,提高教学成效。
四、走进社会生活,提高教学生活化水平
课堂教学是初中政治教学的主要形式,教师在组织好课堂
教学之外,还要进一步拓展教学空间,将学生带进社会生活,让学生在社会这样一个大课堂里面受到深刻教育,提高教育教学
成效。例如在教学“科教兴国”内容之后,一位教师利用本地青少年活动中心举办建国60周年辉煌成就展览的机会,组织学生到活动中心进行参观学习,布置学生特别注重了解有关科教兴国
方面的知识,回校后举办了专题征文活动,学生在参观之后,增强了直观感知,下笔如有神,取得了明显成效。再比如教学“改革开放的新时代”后,有教师组织学生走进社区,听取离退休老干部讲述30年来的巨大变化,通过观看老照片、参观现代场馆等对比鲜明的举措,使学生增强了对改革开放成就的感知与了解,在社会的生动环境中收到了教育,其效果远比单调说教强得多。
综上所述,教师在开展初中政治教育教学活动中,要进一步强化教材、教学活动与社会生活之间的密切联系,将政治教学建立在丰富生动的社会生活之中,提高教学生活化水平,促进教学成效的提升。