论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的重要部分 ，《新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但实际的作文教学与《新课程标准》的要求甚远。因为学生们望“文”色变，他们觉得无话可说或有话说不出来。特别是近些年，有些教师为了升学、谋分数，误导学生弄虚作假，使学生写作迷失了方向，使作文教学失去了真正的意义。因此，我觉得教师应该要还作文教学以本色，以下是本人对于作文教学的几点体会。
一、作文与做人统一，完善学生的人格
古人云：“文以载道”、“文如其人”，讲的就是作文与做人的关系，学生写作文和做人一样，要诚恳、务实、积极上进、注重内在的修养和精神。
（一）做热爱生活的人，写丰富多彩之文
生活是我们的良师益友，是我们学习的源泉。丰富多彩的生活给了我们酸甜苦辣的味道，也给了我们赤橙黄绿青蓝紫的色彩；给了我们成功和失败，也给了我们欢笑和泪水；给了我们启示，让我们快乐，使我们感慨。所以，我们应该告诉学生，我们是生活的主人公，要热爱生活，感激生活。要积极参加班级的各项活动、社会的实践活动、家庭的劳动，真真切切地走进生活、体验生活。这样我们才能体验到丰富多彩的人生，感悟到千变万化的世界。用这些体验和感悟写成的作文，就是丰富多彩的，就是有血有肉的。
（二）做真诚之人，写真诚之文
真诚是立人之本，也是作文之本。真诚之人必能真诚地待人，真诚地接物，真诚地去观察，真诚地去思考，真诚地去抒写。其作文自然也就流露真诚之情，这样的文章才能感动人。一篇文字优美的文章，如果缺少了真诚，那只能是矫接造作，无病呻吟。
（三）做积极向上之人，写积极向上之文
一个积极向上的人，他能热爱生活，有远大的理想，在他作文的字里行间都会洋溢着他对生活的热情与追求，传递着他对生活的执著与信心。读他的文章，能振奋人的心灵，能鼓舞人积极向上。一个消极的人，不敢直面生活，没有生活激情，整天浑浑噩噩，没有理想与抱负，那么他的作文流露出来的消极情绪对读者而言无疑是“心灵的杀手”。
把做人与作文结合起来，让学生把写作融入做人的行为准则中去，融入真善美的实践中去，让他们的人品与文品相得益彰，焕发作文的正能量，从而提高自身的思想道德认识，完善自己的人格。
二、激发兴趣，点起学生写作之火
孔子云：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。这句话道出学习需要兴趣的真理。要想让学生把作文写好，就要激发他们的写作欲望，把要“我”写变为“我”要写。
（一）创设情景，激发写作的兴趣
情境作文教学能把学生带到具体的情境中进行教学，让学生身临其境，在轻松愉悦的氛围中，消除对作文的恐惧心理，从而产生一种写作的欲望和兴趣。在一次上课时，我无意中发现在教室的后墙壁的一个小洞里住着一家几口的小鸟，鸟妈妈正在喂自己的小宝宝，它们唧唧地欢叫着，一家乐融融。我想，何不用此景此情来激发学生的写作兴趣呢？我让学生都向后坐，仔细观察，并把自己所见所感写下来。学生本身就喜欢小鸟，所以兴趣较高，观察很细致，感悟深刻。情景创设，使学生亲自体验了情景，激发了学生的情感，激活了他们写作思路，也激发了写作的兴趣。
（二）寻找闪光点，激发写作的兴趣
好孩子是夸出来的，好文章也是夸出来。我们对于学生的写作，要善于发现他们的优势，哪怕是一个词语用得好，也要及时地进行表扬。记得在一次作文评阅时，我发现一名学生的文章虽然错别字特别多，但有些词语用得很好。他写青春痘“挤满了脸”，把“脸发展成了根据地”，“挤”和“发展”写得准确、形象。在评讲时我特别表扬他用得好的两个词，没想到这个作文能力不好的学生深受感动，在后面的写作中，劲头很足，作文不断地进步。学生作文中，要表扬的点很多，当学生知道自己每篇作文都有闪光点时，他的写作兴趣就被激活了，他发现作文并不难，还能享受到成功的乐趣。
（三） 创办班刊，激发兴趣
创办班刊，即把每次作文中的佳作编成文集，装订成本，作为班刊供全班同学阅读欣赏。能入选的作文，在立意、内容、结构、语言等方面，总有值得欣赏的地方。当学生看到自己的作品在同学当中相互传阅，那种高兴与自豪是不言而喻的。尝到了成功的喜悦后，学生的写作兴趣会更高；而那些作文没有入选的同学在阅读别人佳作的同时，也会在心中暗下决心，争取入选。这样的共振效应，就会使学生的写作水平得到提高。
兴趣是最好的老师，学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生良好的追求和向往，是推动学生积极主动学习的直接能力。在作文教学中，我们只要点燃学生心中的写作之火，学生就会想写、愿写、乐写。
也可以将一些优秀的学生作品向报纸杂志推荐发表，那是一种高层次的赏识，对学生很有诱惑力。谁都希望自己的作品能发表。因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
二、 积累素材，拓宽学生的写作思维
鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的是课外的延伸。生活是取之不尽、用之不竭的写作素材的源泉，而文章就像溪水。这正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”
（1）课外阅读是很好的积累素材和激发兴趣的方法。面对浩如烟海的文学宝库，如果不加强课外阅读，那我们依然是井底之蛙。阅读就是一个积累材料的过程，所以要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。我在上作文课时，经常组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，让学生产生联想和感悟，并要求学生把这些感悟写下来。通过将阅读和写作结合起来，使学生逐步对作文产生兴趣。中学语文课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。 （2）我还要求学生每学期背诵15首古诗。或诵，或唱，或演，妙趣横生，口留余香。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有不断地吸收和积累，才可能写出感人至深，令人耳目一新的佳作。“厚积薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要的经验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的也是积累的重要。
三、 加强写作指导，巧训练，逐步提高写作能力
如果平时不加强训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的空想，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。我在指导学生写作时，时常让学生借鉴名家名篇，提倡学以致用。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。” 搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。例如我在教朱自清的《荷塘月色》这篇课文时就让学生模仿《荷塘月色》中的写作技巧，对先前所写的《介绍一种熟悉的植物》这篇作文其中的片段进行修改。不少学生修改润色后的文章都较原先的生动丰富很多。
也可以借助课件为学生创设积极的作文氛围。如将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来，学生边看边想，捕捉动情点，从而设计命题。借多媒体创设情景进行想象训练，可有效地培养学生的想象能力，使学生的观察能力及语言表达能力都得到切实提高。
要注意的是，应该进行循序渐进的训练。“题海战术”的训练其效果往往是事倍功半。根据学生的智力发展规律，由易到难，循序渐进加以训练，才能有效地提高学生的写作能力。对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每天写日记，看两篇课外优秀习作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。此外，要求他们平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，从而大大提高作文水平。对不会写文章的学生，从语段训练开始起步。训练时因材施教，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。
四、 作文互改，提高能力
我的具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，示范评讲两三篇文章，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得不好的学生改到好的作文时，就可以从中学到一些写作的方法，受到启发，让自己的水平得到提高；同样，写得好的学生改到写得差的作文，也从中吸取到教训。
众多的实践证明，让学生自己互相评改作文会使他们逐渐养成爱动笔的好习惯，也十分有利于调动他们的写作积极性。
五、多赏识、多表扬、刺激落后学生
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保持下去。
（1）在作文批改中，我努力发现每篇作文中的闪光点。在作文批语中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不损伤学生的自尊心和作文的自信心，使学生领会教师殷切的期望，从而树立写作的信心。
（2）评讲作文时，尽量展示学生的作文，刺激学生。尽量运用多媒体投影仪评讲作文，使学生能更直观地学习别人的优点，以为我用。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。这些做法大大激发了学生的写作兴趣。
总而言之，“兴趣是最好的老师”，在无数的教学实践中，我们都深深地感受到培养学生作文兴趣的重要性。因此，作为语文教师，我们应该要创设各种机会，运用多种方法培养学生写作的兴趣，调动他们的主观能动性，从而提高学生写作水平。
（责任编辑 韦淑红）
一、作文与做人统一，完善学生的人格
古人云：“文以载道”、“文如其人”，讲的就是作文与做人的关系，学生写作文和做人一样，要诚恳、务实、积极上进、注重内在的修养和精神。
（一）做热爱生活的人，写丰富多彩之文
生活是我们的良师益友，是我们学习的源泉。丰富多彩的生活给了我们酸甜苦辣的味道，也给了我们赤橙黄绿青蓝紫的色彩；给了我们成功和失败，也给了我们欢笑和泪水；给了我们启示，让我们快乐，使我们感慨。所以，我们应该告诉学生，我们是生活的主人公，要热爱生活，感激生活。要积极参加班级的各项活动、社会的实践活动、家庭的劳动，真真切切地走进生活、体验生活。这样我们才能体验到丰富多彩的人生，感悟到千变万化的世界。用这些体验和感悟写成的作文，就是丰富多彩的，就是有血有肉的。
（二）做真诚之人，写真诚之文
真诚是立人之本，也是作文之本。真诚之人必能真诚地待人，真诚地接物，真诚地去观察，真诚地去思考，真诚地去抒写。其作文自然也就流露真诚之情，这样的文章才能感动人。一篇文字优美的文章，如果缺少了真诚，那只能是矫接造作，无病呻吟。
（三）做积极向上之人，写积极向上之文
一个积极向上的人，他能热爱生活，有远大的理想，在他作文的字里行间都会洋溢着他对生活的热情与追求，传递着他对生活的执著与信心。读他的文章，能振奋人的心灵，能鼓舞人积极向上。一个消极的人，不敢直面生活，没有生活激情，整天浑浑噩噩，没有理想与抱负，那么他的作文流露出来的消极情绪对读者而言无疑是“心灵的杀手”。
把做人与作文结合起来，让学生把写作融入做人的行为准则中去，融入真善美的实践中去，让他们的人品与文品相得益彰，焕发作文的正能量，从而提高自身的思想道德认识，完善自己的人格。
二、激发兴趣，点起学生写作之火
孔子云：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。这句话道出学习需要兴趣的真理。要想让学生把作文写好，就要激发他们的写作欲望，把要“我”写变为“我”要写。
（一）创设情景，激发写作的兴趣
情境作文教学能把学生带到具体的情境中进行教学，让学生身临其境，在轻松愉悦的氛围中，消除对作文的恐惧心理，从而产生一种写作的欲望和兴趣。在一次上课时，我无意中发现在教室的后墙壁的一个小洞里住着一家几口的小鸟，鸟妈妈正在喂自己的小宝宝，它们唧唧地欢叫着，一家乐融融。我想，何不用此景此情来激发学生的写作兴趣呢？我让学生都向后坐，仔细观察，并把自己所见所感写下来。学生本身就喜欢小鸟，所以兴趣较高，观察很细致，感悟深刻。情景创设，使学生亲自体验了情景，激发了学生的情感，激活了他们写作思路，也激发了写作的兴趣。
（二）寻找闪光点，激发写作的兴趣
好孩子是夸出来的，好文章也是夸出来。我们对于学生的写作，要善于发现他们的优势，哪怕是一个词语用得好，也要及时地进行表扬。记得在一次作文评阅时，我发现一名学生的文章虽然错别字特别多，但有些词语用得很好。他写青春痘“挤满了脸”，把“脸发展成了根据地”，“挤”和“发展”写得准确、形象。在评讲时我特别表扬他用得好的两个词，没想到这个作文能力不好的学生深受感动，在后面的写作中，劲头很足，作文不断地进步。学生作文中，要表扬的点很多，当学生知道自己每篇作文都有闪光点时，他的写作兴趣就被激活了，他发现作文并不难，还能享受到成功的乐趣。
（三） 创办班刊，激发兴趣
创办班刊，即把每次作文中的佳作编成文集，装订成本，作为班刊供全班同学阅读欣赏。能入选的作文，在立意、内容、结构、语言等方面，总有值得欣赏的地方。当学生看到自己的作品在同学当中相互传阅，那种高兴与自豪是不言而喻的。尝到了成功的喜悦后，学生的写作兴趣会更高；而那些作文没有入选的同学在阅读别人佳作的同时，也会在心中暗下决心，争取入选。这样的共振效应，就会使学生的写作水平得到提高。
兴趣是最好的老师，学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生良好的追求和向往，是推动学生积极主动学习的直接能力。在作文教学中，我们只要点燃学生心中的写作之火，学生就会想写、愿写、乐写。
也可以将一些优秀的学生作品向报纸杂志推荐发表，那是一种高层次的赏识，对学生很有诱惑力。谁都希望自己的作品能发表。因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
二、 积累素材，拓宽学生的写作思维
鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的是课外的延伸。生活是取之不尽、用之不竭的写作素材的源泉，而文章就像溪水。这正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”
（1）课外阅读是很好的积累素材和激发兴趣的方法。面对浩如烟海的文学宝库，如果不加强课外阅读，那我们依然是井底之蛙。阅读就是一个积累材料的过程，所以要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。我在上作文课时，经常组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，让学生产生联想和感悟，并要求学生把这些感悟写下来。通过将阅读和写作结合起来，使学生逐步对作文产生兴趣。中学语文课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。 （2）我还要求学生每学期背诵15首古诗。或诵，或唱，或演，妙趣横生，口留余香。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有不断地吸收和积累，才可能写出感人至深，令人耳目一新的佳作。“厚积薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要的经验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的也是积累的重要。
三、 加强写作指导，巧训练，逐步提高写作能力
如果平时不加强训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的空想，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。我在指导学生写作时，时常让学生借鉴名家名篇，提倡学以致用。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。” 搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。例如我在教朱自清的《荷塘月色》这篇课文时就让学生模仿《荷塘月色》中的写作技巧，对先前所写的《介绍一种熟悉的植物》这篇作文其中的片段进行修改。不少学生修改润色后的文章都较原先的生动丰富很多。
也可以借助课件为学生创设积极的作文氛围。如将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来，学生边看边想，捕捉动情点，从而设计命题。借多媒体创设情景进行想象训练，可有效地培养学生的想象能力，使学生的观察能力及语言表达能力都得到切实提高。
要注意的是，应该进行循序渐进的训练。“题海战术”的训练其效果往往是事倍功半。根据学生的智力发展规律，由易到难，循序渐进加以训练，才能有效地提高学生的写作能力。对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每天写日记，看两篇课外优秀习作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。此外，要求他们平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，从而大大提高作文水平。对不会写文章的学生，从语段训练开始起步。训练时因材施教，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。
四、 作文互改，提高能力
我的具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，示范评讲两三篇文章，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得不好的学生改到好的作文时，就可以从中学到一些写作的方法，受到启发，让自己的水平得到提高；同样，写得好的学生改到写得差的作文，也从中吸取到教训。
众多的实践证明，让学生自己互相评改作文会使他们逐渐养成爱动笔的好习惯，也十分有利于调动他们的写作积极性。
五、多赏识、多表扬、刺激落后学生
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保持下去。
（1）在作文批改中，我努力发现每篇作文中的闪光点。在作文批语中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不损伤学生的自尊心和作文的自信心，使学生领会教师殷切的期望，从而树立写作的信心。
（2）评讲作文时，尽量展示学生的作文，刺激学生。尽量运用多媒体投影仪评讲作文，使学生能更直观地学习别人的优点，以为我用。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。这些做法大大激发了学生的写作兴趣。
总而言之，“兴趣是最好的老师”，在无数的教学实践中，我们都深深地感受到培养学生作文兴趣的重要性。因此，作为语文教师，我们应该要创设各种机会，运用多种方法培养学生写作的兴趣，调动他们的主观能动性，从而提高学生写作水平。
（责任编辑 韦淑红）