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[摘要]初中物理是一门以观察和实验为主的自然学科，主要是研究物质结构和物体的运动规律。初中物理是物理学习的基础，对学生学习物理有着重要的启蒙作用。而初中物理的趣味教学直接影响学生对物理学习的兴趣。初中物理趣味教学的方法是多种多样的，教师可以根据自身、学生、教材等特点，发掘一些行之有效的办法，以增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
[关键词]新课程初中物理趣味教学
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290053
初中物理是物理学习的基础，因此，学生应重视初中物理的学习，打好基础；而教师也应重视初中物理教学，并积极开展趣味教学，不断提高学生学习物理的兴趣。趣味教学符合新课程教学改革的要求，它一变传统的灌输式教学的枯燥乏味，增强了课堂的趣味性，很好地激发了学生的学习兴趣和学习热情，调动了学生学习的积极性和主动性。初中物理趣味教学的方法是多种多样的，教师可以根据自身、学生、教材等特点，发掘一些行之有效的办法，以增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。下面笔者就初中物理趣味教学谈谈几点体会。
一、初中物理教学趣味性不足的原因分析
由于受到中考指挥棒的影响，初中物理教师非常重视系统知识的传授，对严谨的科学实验、定义、公式等方面的实际应用表现出过分追求，因此教学方法比较单一，不能灵活运用一些教学方法，突出物理的趣味性，使得学生的物理学习兴趣不高。而在初中解题教学中，初中物理教师对学生解题能力的培养较为注重，并没有根据学生的思维意识及学习需求等方面开展趣味教学，在教学中常常不会运用现代化教学手段，也不采用灵活多变的方式对学生的兴趣进行激发；不能对教学方法进行创新，只是对习题的解答和知识的运用进行简单的讲解，对分数表现出过分的追求，往往忽视学生分析、解决问题的能力的培养，这种教学不利于学生整体知识的把握，而且也比较枯燥乏味，学生的学习兴趣不高。
实验是初中物理教学中不可缺少的一个重要环节，实验对激发学生物理学习兴趣和调动学生探究知识的主动性均具有积极作用。但是，在实际教学中，很多教师往往忽略学生想要参与实验活动的需求，为了应付考试或者赶进度，只要求学生背实验、记实验，大大降低了学生对实验的兴趣。另外，部分教师在实验教学中只注重实验演示，未能指导学生自主进行实验操作，而从演示实验观察到的实验现象往往不足以使学生的好奇心得到满足，这样就会对学生的学习兴趣、个性发展和素质能力的培养产生消极影响，也不利于学生知识运用能力和思维能力的发展。
二、初中物理趣味教学的实施策略
1.运用幽默语言增加课堂趣味性
在初中物理教学中，教师的语言表达形式是一种重要的教学能力。只有教师表达生动，才有感染力，才能激起学生想听的兴趣，特别是对好奇敏感、天真活泼的初中生尤为明显。教师讲解生动，语言风趣幽默，能让学生在轻松的环境下接受知识，增强学生学习的主动性。因此，初中物理教师的教学语言应幽默可亲，有趣味性，以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，使学生对学习产生浓厚兴趣。例如，在教学的过程中，当发现某位学生在课堂中打瞌睡时，教师可运用“困了累了喝红牛”等电视或者网络中的流行语提醒学生打起精神来认真听课。这样的话语比较幽默可亲，既不伤害学生的自尊心，又能使学生的心情保持愉悦，有助于教学活动的顺利开展。
2.运用多媒体教学增加课堂趣味性
现在科技不断发展，在初中物理教学中也充分体现了多媒体教学的优势，如多媒体的运用不仅使教师能够更全面地开展教学活动，而且能让教师有更充足的时间去解决教学中遇到的问题，使他们能更关注学生。在初中物理教学中，传统的教学模式无法对一些物理现象进行形象的说明，且对理论知识的讲解也极其乏味，这样学生即使有很强的好奇心，久了也会产生厌倦心理，最后甚至失去学习物理的兴趣；而多媒体可根据物理教材的需要和内容，发挥动静结合的优势，让静态的书本知识变得动态化，让学生真正能做到“快乐”学习。因此，在初中物理教学中，教师应多利用多媒体来辅助教学，不断增加课堂的趣味性。
例如，在学习《滑轮》这一课时，由于教材只是简单地讲解滑轮的定义、特点，如果只是对其进行单纯的语言讲解，那么就会使课堂变得枯燥乏味。因此，教师可利用视频将生活中运用到定滑轮、动滑轮和滑轮组的事物播放给学生看。生动、直观、形象的视频对学生来说是新奇的，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使其进入求知的积极状态。这样利用多媒体开展趣味教学，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生能够更好地理解新知识，从而促进教学活动的顺利进行。
3.运用实验增加课堂趣味性
在学习物理的过程中，很多物理知识都需要结合实验才能更好地表达出来。以往的物理教学，不注重对物理实验的操作，导致教学效果得不到提高。在新课程背景下，教师可适当引进一些趣味性较强的物理实验，并指导学生自主进行实验操作，让学生亲身经历实验过程。这样，有趣的物理实验能给学生留下深刻的印象，使其对物理的好奇心和学习兴趣得以保持。与此同时，学生通过对实验现象进行直观的观察，对书本的知识也会有更深刻的理解。
例如，在教学《声音的传播》时，为了让学生明白声音是通过介质传播的，教师可指导学生同桌两人一起进行实验：将两张桌子紧紧挨在一起，一位同学敲击桌面，另一位同学把耳朵贴在另一张桌子的桌面，听敲击所传过来的声音；然后将两张桌子分开，使它们中间隔一条小缝，重复上述步骤。通过实验不难发现，桌子紧挨在一起时听到的声音会比较大，而当桌子分开后所听到的声音相对较小。学生对于这种结果会感到惊讶，好奇心驱使他们更为专注地学习物理，不断探索物理奥秘。这样，动手操作实验能够提高学生的探索欲，并且能在实验操作过程中让学生保持好奇心，使课堂的气氛一直保持有趣、活跃的状态。
4.运用历史趣闻增加课堂趣味性
物理知识本身是严肃的，但是教师可运用多样性的表达方式将其趣味化，如利用物理历史趣闻就是不一个不错的方法。物理是一门历史悠久的自然学科，在物理的发展历程中有很多有趣的历史趣闻。因此，在初中物理教学中，教师可结合教学内容，为学生介绍相应的物理历史趣闻，让学生从物理历史趣闻中感受到该学科的趣味性，从而调动其学习的积极性和主动性。
例如，在学习《浮力》时，教师可引入阿基米德鉴定皇冠的故事，这个故事的主要内容是国王要求阿基米德在不损坏皇冠的前提下鉴定皇冠是否是纯金制造，最终阿基米德受洗澡时水从澡盆中溢出现象的启发，解决了鉴定纯金王冠真伪的难题。这样，通过故事的引入，使课堂的趣味性大大增加，促进学生对相关知识的掌握，同时很好地培养了学生运用物理知识解决生活问题的意识。
总之，在初中物理教学中开展趣味教学的核心任务就是要激发学生的学习兴趣，为此，教师可运用幽默语言、多媒体和实验等方式进行引导。实践证明，在初中物理教学中开展趣味教学，不仅能提高学生的学习兴趣和学习热情，而且能提高初中物理教学的效率和质量。
（特约编辑安平）
[关键词]新课程初中物理趣味教学
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290053
初中物理是物理学习的基础，因此，学生应重视初中物理的学习，打好基础；而教师也应重视初中物理教学，并积极开展趣味教学，不断提高学生学习物理的兴趣。趣味教学符合新课程教学改革的要求，它一变传统的灌输式教学的枯燥乏味，增强了课堂的趣味性，很好地激发了学生的学习兴趣和学习热情，调动了学生学习的积极性和主动性。初中物理趣味教学的方法是多种多样的，教师可以根据自身、学生、教材等特点，发掘一些行之有效的办法，以增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。下面笔者就初中物理趣味教学谈谈几点体会。
一、初中物理教学趣味性不足的原因分析
由于受到中考指挥棒的影响，初中物理教师非常重视系统知识的传授，对严谨的科学实验、定义、公式等方面的实际应用表现出过分追求，因此教学方法比较单一，不能灵活运用一些教学方法，突出物理的趣味性，使得学生的物理学习兴趣不高。而在初中解题教学中，初中物理教师对学生解题能力的培养较为注重，并没有根据学生的思维意识及学习需求等方面开展趣味教学，在教学中常常不会运用现代化教学手段，也不采用灵活多变的方式对学生的兴趣进行激发；不能对教学方法进行创新，只是对习题的解答和知识的运用进行简单的讲解，对分数表现出过分的追求，往往忽视学生分析、解决问题的能力的培养，这种教学不利于学生整体知识的把握，而且也比较枯燥乏味，学生的学习兴趣不高。
实验是初中物理教学中不可缺少的一个重要环节，实验对激发学生物理学习兴趣和调动学生探究知识的主动性均具有积极作用。但是，在实际教学中，很多教师往往忽略学生想要参与实验活动的需求，为了应付考试或者赶进度，只要求学生背实验、记实验，大大降低了学生对实验的兴趣。另外，部分教师在实验教学中只注重实验演示，未能指导学生自主进行实验操作，而从演示实验观察到的实验现象往往不足以使学生的好奇心得到满足，这样就会对学生的学习兴趣、个性发展和素质能力的培养产生消极影响，也不利于学生知识运用能力和思维能力的发展。
二、初中物理趣味教学的实施策略
1.运用幽默语言增加课堂趣味性
在初中物理教学中，教师的语言表达形式是一种重要的教学能力。只有教师表达生动，才有感染力，才能激起学生想听的兴趣，特别是对好奇敏感、天真活泼的初中生尤为明显。教师讲解生动，语言风趣幽默，能让学生在轻松的环境下接受知识，增强学生学习的主动性。因此，初中物理教师的教学语言应幽默可亲，有趣味性，以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，使学生对学习产生浓厚兴趣。例如，在教学的过程中，当发现某位学生在课堂中打瞌睡时，教师可运用“困了累了喝红牛”等电视或者网络中的流行语提醒学生打起精神来认真听课。这样的话语比较幽默可亲，既不伤害学生的自尊心，又能使学生的心情保持愉悦，有助于教学活动的顺利开展。
2.运用多媒体教学增加课堂趣味性
现在科技不断发展，在初中物理教学中也充分体现了多媒体教学的优势，如多媒体的运用不仅使教师能够更全面地开展教学活动，而且能让教师有更充足的时间去解决教学中遇到的问题，使他们能更关注学生。在初中物理教学中，传统的教学模式无法对一些物理现象进行形象的说明，且对理论知识的讲解也极其乏味，这样学生即使有很强的好奇心，久了也会产生厌倦心理，最后甚至失去学习物理的兴趣；而多媒体可根据物理教材的需要和内容，发挥动静结合的优势，让静态的书本知识变得动态化，让学生真正能做到“快乐”学习。因此，在初中物理教学中，教师应多利用多媒体来辅助教学，不断增加课堂的趣味性。
例如，在学习《滑轮》这一课时，由于教材只是简单地讲解滑轮的定义、特点，如果只是对其进行单纯的语言讲解，那么就会使课堂变得枯燥乏味。因此，教师可利用视频将生活中运用到定滑轮、动滑轮和滑轮组的事物播放给学生看。生动、直观、形象的视频对学生来说是新奇的，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使其进入求知的积极状态。这样利用多媒体开展趣味教学，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生能够更好地理解新知识，从而促进教学活动的顺利进行。
3.运用实验增加课堂趣味性
在学习物理的过程中，很多物理知识都需要结合实验才能更好地表达出来。以往的物理教学，不注重对物理实验的操作，导致教学效果得不到提高。在新课程背景下，教师可适当引进一些趣味性较强的物理实验，并指导学生自主进行实验操作，让学生亲身经历实验过程。这样，有趣的物理实验能给学生留下深刻的印象，使其对物理的好奇心和学习兴趣得以保持。与此同时，学生通过对实验现象进行直观的观察，对书本的知识也会有更深刻的理解。
例如，在教学《声音的传播》时，为了让学生明白声音是通过介质传播的，教师可指导学生同桌两人一起进行实验：将两张桌子紧紧挨在一起，一位同学敲击桌面，另一位同学把耳朵贴在另一张桌子的桌面，听敲击所传过来的声音；然后将两张桌子分开，使它们中间隔一条小缝，重复上述步骤。通过实验不难发现，桌子紧挨在一起时听到的声音会比较大，而当桌子分开后所听到的声音相对较小。学生对于这种结果会感到惊讶，好奇心驱使他们更为专注地学习物理，不断探索物理奥秘。这样，动手操作实验能够提高学生的探索欲，并且能在实验操作过程中让学生保持好奇心，使课堂的气氛一直保持有趣、活跃的状态。
4.运用历史趣闻增加课堂趣味性
物理知识本身是严肃的，但是教师可运用多样性的表达方式将其趣味化，如利用物理历史趣闻就是不一个不错的方法。物理是一门历史悠久的自然学科，在物理的发展历程中有很多有趣的历史趣闻。因此，在初中物理教学中，教师可结合教学内容，为学生介绍相应的物理历史趣闻，让学生从物理历史趣闻中感受到该学科的趣味性，从而调动其学习的积极性和主动性。
例如，在学习《浮力》时，教师可引入阿基米德鉴定皇冠的故事，这个故事的主要内容是国王要求阿基米德在不损坏皇冠的前提下鉴定皇冠是否是纯金制造，最终阿基米德受洗澡时水从澡盆中溢出现象的启发，解决了鉴定纯金王冠真伪的难题。这样，通过故事的引入，使课堂的趣味性大大增加，促进学生对相关知识的掌握，同时很好地培养了学生运用物理知识解决生活问题的意识。
总之，在初中物理教学中开展趣味教学的核心任务就是要激发学生的学习兴趣，为此，教师可运用幽默语言、多媒体和实验等方式进行引导。实践证明，在初中物理教学中开展趣味教学，不仅能提高学生的学习兴趣和学习热情，而且能提高初中物理教学的效率和质量。
（特约编辑安平）