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摘 要：进入初中，语文学习的目标和形态发生了变化，需要学生能够更主动自觉地去学习和发展，通过自主阅读、拓展阅读去发展语文素养、增长积累，不能仅仅把视野局限在课本中的那几篇文章上。而初一学生对于这个目标和学习形态的变化还不太适应，这就需要语文教师对之进行专项的指导，特别是要注意培养学生的阅读兴趣，使他们能真正主动地阅读。
关键词：初一；语文；阅读；兴趣；策略
在小学阶段，语文的学习主要是奠基和启蒙，所以大多是由教师向学生传授知识。而到了初中，语文教学向全面综合素养建设方向拓展，需要学生掌握的知识越来越广、越来越深。这样，仅凭借学习课本上的几篇文章已经不能满足学生语文素养发展需求了，就需要学生进行大量主动、自觉的阅读来自我提升。而刚刚进入中学的初一学生，在学习习惯和思维认知上还处于“小学”层面，被动地等教师教，而沒有意识和能力去主动、有效地阅读。这就是很多学生在小学时语文学习成绩很好，而到了初中后成绩迅速下滑的重要原因之一。
所以，针对初一学生语文阅读的问题，教师应该采取对应的策略，尽快帮助学生建立自主、主动阅读的习惯，为他们的语文学习、发展奠定基础——其中，首要的工作就是培养学生的阅读兴趣。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”——语文阅读也是如此，教师可以在课堂上盯着学生阅读，但在课下学生怎么读、读不读的问题，就不能靠监督来实现，而是要想办法让他们发自内心地喜欢上阅读。这是实现学生自主阅读的首要条件。特别是，现在已经进入了信息电子化、网络化的时代，学生的视线总是被一些网络游戏、卡通动漫、科幻电影所吸引，很少有人会有意识地静下心来捧着书去认真地读——培养学生阅读兴趣，难度确实不小。
建议教师采用以下几种策略来培养学生的阅读兴趣。
一、 丰富、扩展阅读范围
有些教师在指导学生阅读的时候，主要是关注读物的文学性、思想性，只让学生读名著、名篇，不是经典小说就是名家散文，这满足不了初中学生的求知“胃口”，学生自然就感觉无趣。所以，对于语文的阅读，教师应放开空间，让学生去阅读各种各样的读物，比如童话、寓言、诗歌散文、科普科幻、新闻八卦等等，都可以让学生读。这样，学生才读得有兴致、有收获。
二、 尽可能体现自主性
我们可以向学生推荐书籍，但一般不应强制要求他们必读。因为，现在初中生的兴趣已经发生了很大变化，你让他们去读《红岩》《钢铁是怎样炼成的？》——有意义吗？有价值吗？有！但它的意义和价值呈现的前提是学生读——他们根本就不会去读，还有什么作用？所以，我们向学生推荐书籍，但应该给他们更大的自主选择空间，让他们选自己喜欢的、感兴趣的书去读。这样，阅读才会主动，才有效。比如同样是红色教育主题的小说，我们向学生多推荐一些，然后让他们自己选读——实践发现，学生们通常会比较喜欢《林海雪原》《保卫延安》《红星照耀中国》这些情节曲折而容易理解的书，而对《红日》《青春之歌》等则兴趣不大。
三、 多搞些有趣阅读活动
丰富多样的阅读活动，不仅活跃了学生的阅读体验，而且在阅读活动中学生需要有一定的阅读积累才能有效参与，才能展示自己——这样，无形中就像一根线一样牵着他们主动去阅读。比如，定期组织阅读推介会，让学生把自己一段时间来读过的有趣的书推荐给大家，并说明自己介绍这本书的理由。这样，学生为了能完成这个推介任务，就必然需要在课下多读书、有效读书。再比如，组织学生进行阅读故事会，让学生把自己读到的有趣故事讲给大家听。这样，学生就自然会去更多地阅读，精心挑选别人没读过的书去读，从而拓展其阅读面。还有，阅读知识竞赛、阅读笔记展示等等，都是能够有效培养学生阅读兴趣的活动。
四、 指导学生掌握阅读方法
初中生自主阅读兴趣不高，还有一个重要原因是他们没有掌握好阅读方法，阅读效率低、质量差——别人能很快读完一本长篇巨著，而且还能把内容讲得头头是道。而自己一本《西游记》读了大半年，还说不出个所以然来。这样，很快就会失去阅读的动力。所以，教给学生阅读方法，并指导他们针对不同读物合理应用方法，不仅是“授人以渔”，而且对提升其阅读自信、培养其阅读兴趣具有积极作用。
比如，学生在阅读长篇小说的时候，教师可以带领他们进行速读训练，通过抓段落核心词句的方法，实现一目十行的阅读——这样，学生能在不到一个月的时间读完一本《西游记》，不仅是有阅读收获，而且也对自己的阅读能力建立了自信。再比如，学生在阅读散文的时候，教师则教他们用品读法，对文章中的字句、思想进行细细地品味，通过联想、通感的方法去感悟文章。这样，学生又能将这个“心灵鸡汤”“喝出滋味、喝出营养”，从而产生对散文阅读的兴趣。
以上，结合初一学生阅读能力和意识成长的需求，就如何培养语文阅读的兴趣进行了四个方面的策略探讨。主要的观点是，学生进入初中，语文教师需要重视对学生自主阅读意识和能力的培养，并针对学生在思想意识、思维特征、能力方法等方面的问题，进行科学有效的指导。
参考文献：
[1]邹玉业.初中语文教学实施探究性阅读策略[J].学周刊，2012（6）：67.
[2]熊梅.初一语文阅读实施策略[J].教育界：高等教育研究，2012（8）：74-75.
作者简介：邱兵，山东省青岛市，胶州市第二十二中学。
关键词：初一；语文；阅读；兴趣；策略
在小学阶段，语文的学习主要是奠基和启蒙，所以大多是由教师向学生传授知识。而到了初中，语文教学向全面综合素养建设方向拓展，需要学生掌握的知识越来越广、越来越深。这样，仅凭借学习课本上的几篇文章已经不能满足学生语文素养发展需求了，就需要学生进行大量主动、自觉的阅读来自我提升。而刚刚进入中学的初一学生，在学习习惯和思维认知上还处于“小学”层面，被动地等教师教，而沒有意识和能力去主动、有效地阅读。这就是很多学生在小学时语文学习成绩很好，而到了初中后成绩迅速下滑的重要原因之一。
所以，针对初一学生语文阅读的问题，教师应该采取对应的策略，尽快帮助学生建立自主、主动阅读的习惯，为他们的语文学习、发展奠定基础——其中，首要的工作就是培养学生的阅读兴趣。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”——语文阅读也是如此，教师可以在课堂上盯着学生阅读，但在课下学生怎么读、读不读的问题，就不能靠监督来实现，而是要想办法让他们发自内心地喜欢上阅读。这是实现学生自主阅读的首要条件。特别是，现在已经进入了信息电子化、网络化的时代，学生的视线总是被一些网络游戏、卡通动漫、科幻电影所吸引，很少有人会有意识地静下心来捧着书去认真地读——培养学生阅读兴趣，难度确实不小。
建议教师采用以下几种策略来培养学生的阅读兴趣。
一、 丰富、扩展阅读范围
有些教师在指导学生阅读的时候，主要是关注读物的文学性、思想性，只让学生读名著、名篇，不是经典小说就是名家散文，这满足不了初中学生的求知“胃口”，学生自然就感觉无趣。所以，对于语文的阅读，教师应放开空间，让学生去阅读各种各样的读物，比如童话、寓言、诗歌散文、科普科幻、新闻八卦等等，都可以让学生读。这样，学生才读得有兴致、有收获。
二、 尽可能体现自主性
我们可以向学生推荐书籍，但一般不应强制要求他们必读。因为，现在初中生的兴趣已经发生了很大变化，你让他们去读《红岩》《钢铁是怎样炼成的？》——有意义吗？有价值吗？有！但它的意义和价值呈现的前提是学生读——他们根本就不会去读，还有什么作用？所以，我们向学生推荐书籍，但应该给他们更大的自主选择空间，让他们选自己喜欢的、感兴趣的书去读。这样，阅读才会主动，才有效。比如同样是红色教育主题的小说，我们向学生多推荐一些，然后让他们自己选读——实践发现，学生们通常会比较喜欢《林海雪原》《保卫延安》《红星照耀中国》这些情节曲折而容易理解的书，而对《红日》《青春之歌》等则兴趣不大。
三、 多搞些有趣阅读活动
丰富多样的阅读活动，不仅活跃了学生的阅读体验，而且在阅读活动中学生需要有一定的阅读积累才能有效参与，才能展示自己——这样，无形中就像一根线一样牵着他们主动去阅读。比如，定期组织阅读推介会，让学生把自己一段时间来读过的有趣的书推荐给大家，并说明自己介绍这本书的理由。这样，学生为了能完成这个推介任务，就必然需要在课下多读书、有效读书。再比如，组织学生进行阅读故事会，让学生把自己读到的有趣故事讲给大家听。这样，学生就自然会去更多地阅读，精心挑选别人没读过的书去读，从而拓展其阅读面。还有，阅读知识竞赛、阅读笔记展示等等，都是能够有效培养学生阅读兴趣的活动。
四、 指导学生掌握阅读方法
初中生自主阅读兴趣不高，还有一个重要原因是他们没有掌握好阅读方法，阅读效率低、质量差——别人能很快读完一本长篇巨著，而且还能把内容讲得头头是道。而自己一本《西游记》读了大半年，还说不出个所以然来。这样，很快就会失去阅读的动力。所以，教给学生阅读方法，并指导他们针对不同读物合理应用方法，不仅是“授人以渔”，而且对提升其阅读自信、培养其阅读兴趣具有积极作用。
比如，学生在阅读长篇小说的时候，教师可以带领他们进行速读训练，通过抓段落核心词句的方法，实现一目十行的阅读——这样，学生能在不到一个月的时间读完一本《西游记》，不仅是有阅读收获，而且也对自己的阅读能力建立了自信。再比如，学生在阅读散文的时候，教师则教他们用品读法，对文章中的字句、思想进行细细地品味，通过联想、通感的方法去感悟文章。这样，学生又能将这个“心灵鸡汤”“喝出滋味、喝出营养”，从而产生对散文阅读的兴趣。
以上，结合初一学生阅读能力和意识成长的需求，就如何培养语文阅读的兴趣进行了四个方面的策略探讨。主要的观点是，学生进入初中，语文教师需要重视对学生自主阅读意识和能力的培养，并针对学生在思想意识、思维特征、能力方法等方面的问题，进行科学有效的指导。
参考文献：
[1]邹玉业.初中语文教学实施探究性阅读策略[J].学周刊，2012（6）：67.
[2]熊梅.初一语文阅读实施策略[J].教育界：高等教育研究，2012（8）：74-75.
作者简介：邱兵，山东省青岛市，胶州市第二十二中学。