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摘 要：“教后记”不仅可以积累和丰富教学经验，使教学设计更趋于科学合理，而且有利于及时发现自己教学中的纰漏，以记促思，并在此基础上总结，反思发现、创新，便于更好地指导教师今后的教学。
关键词：语文；反思；教后记
《语文课程标准》提出语文教学重心转移，由强调接受信息而转为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息。由知识中心论而重视语文历练实践。那如何及时反思自己教学中的经验教训呢？我想：不妨好好去利用自己的“教后记”，教好记好，好让自己的教学水平在积累中得到升华。
教师写好“教后记”，不仅可以积累和丰富教学经验，使教学设计更趋于科学合理，而且有利于及时发现自己教学中的纰漏，便于弥补缺漏，提高教学质量。教后记作为课后教学反思的重要外显形式，应处于与教案平等的位置，而不是屈居教案一隅。在教学实践中，写好“教后记”是对我们课堂实录的总结，是整个教学环节中必不可缺的一部分，现在我就试举几法与同仁们交流。
一、 记得意之作，以便更上层楼
在教学实践中，同仁们在教学内容的安排，教学活动的设计，教学目标的展示，教材处理的技巧，教学方法的运用，解题思路的总结等方面都会有自己独到的见解，在教与学的过程中演绎着自己的精彩之笔，那如何让这精彩成为永恒？这就需要我们拿起手中的笔，把我们课堂中的某一闪光点记录下来，诸如：课堂教学中达到自己预先的教学目的，课堂教学中教与学心灵的互动，课堂教学中某一处应变得当的措施，课堂教学后的经典回顾，如此等等，不断积累，便能促进自己教学水平的不断提高。例如，在上《鱼，我所欲也》这一课时，我一反教文言文的常态，让学生在授课之前进行情境式表演，请两位学生站在金钱与道义的路口，我们要做如何选择呢？看，通过表演，学生的兴趣也来了，课堂45分钟的质量就有保证了。同时，它也丰富了我课堂导入，机会岂能从手中溜过呢？那节课的“教后记”就多了“得意一笔”。总之，及时、恰当地记下自己的“得意之作”，对于丰富我们的授课艺术，提高课堂教学质量大有裨益。
二、 记反思之处，以便自我完善
“金无足赤，‘课’无完‘课’”，我们的课堂当然不可能至善至美，所以我们在教学中，对课堂上的不足与失误，课后自己都要加以反思，找出缺漏所在，确立弥补不足，矫正偏差安定有效途径，把它们写入“教后记”，可以让我们在复习辅导中查缺补漏，及时纠正错误，使自己在今后的教学中不再犯类似的错误，以此来提高自己的教学水平，保证自己的教学质量。如在讲授《青海湖，梦一般的湖》一文时，学生对景物描写的作用理解不到位，都认为文中写“草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲”这一景是为了衬托人物悠闲自在的心情，而忽略此文着重写的是景而非人也，此牛衬托的是景之幽静而非入之悠闲。课后分析其原因，发现这主要在于学生习惯成自然，没有具体问题具体分析，这都怪自己平时太过于强调“语文公式法”，让学生机械地套用答案，一遇到变化就无法应付。教师课前如何吃透教材，精心备好每一节课，然而不一定什么事都想得周全，若发现自己所讲的有不正确或疏漏的地方，还要加以更正或补充，让学生对所学知识有个正确的了解和掌握。那日的“教后记”成了我的反思小语，知错能该，尚莫大焉。
三、 记突发奇想，以便留住瞬间
课堂教学中，随着书本内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽，往往会因一条“导火线”而产生灵感，这些突发奇想常常是转瞬即逝，这就需要利用课后的“教后记”来留住瞬间，使之化为永恒，成为自己的东西，便于日后再用。就如我讲授《花儿为什么这样红》时，随着课堂教学的进行，一切似乎都上了轨道，就在让学生讨论完问题准备集体解决之时，我转念一想，不妨来个红、黄、蓝三色花的大比拼，让同学们在比拼中给出所有涉及这三色花的问题答案，看看谁最后高唱“花儿为什么这样红”。学生一听比拼，兴致高了，差不多都忘了后面那一排的老师，整个课堂陷入
快乐氛围之中。课后听课老师直夸“从没见过，上说明文的课堂可以这么活跃，这是一堂成功的公开课。”教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度去把握教材内容，设计良好的教学情境，那么这一堂课学生的学习热情就会很高，教学就是成功的了。看来还真得感谢这次“思维大变革”，我的“教后记”又有一笔可喜的收获了。
四、 记学生见解，以便加深研究
在授课过程中，通过学生的面部表情，师生开展的双边活动，提问测试，作业等多个环节都能发现学生学习中的疑点和难点，教师应及时记下并通过各种措施进行矫正补救，尤其是当学生“创新的火花”迸发时，教师要给予充分的肯定，这对他们无疑是一种赞赏。这样一来，不仅可以拓宽学习方法，思路，同时，那些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善。课后再把它们记在“教后记”中，可作为以后丰富教学材料的养分，有利于培养出更富有个性的“生命之花”。
五、 记学习心得，以便他法自用
在学校里，同行们的一些好的教学方法、教学手段、精彩的教材处理，往往对自己的教学有很大启发。这些不可多得的财富更要写入“教后记”，间接经验通过自己的教学实践不断地消化吸收，最终变成自己的知识，进一步提高能力。比如，我们在听语文教研组王老师上《孤独之旅》，我发现她“长文短教”的形式演绎得恰到好处，如果能把它运用到自己的课堂教學中，再辅以自己的教学特点，那就成为自己的教法了。如此一来，它又为自己的教学方式添上可贵的一笔，我的“教后记”也为此做了一番总结。
当然，写“教后记”因人而异，但总不外乎从教和学两方面着眼，从提高教学质量这一根本目的出发，把经验和教训用简洁的语言记录下来，以记促思，并在此基础上总结，反思发现、创新，便于更好地指导今后的教学。
作者简介：林春芸，福建省龙海市，龙海市长边中学。
关键词：语文；反思；教后记
《语文课程标准》提出语文教学重心转移，由强调接受信息而转为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息。由知识中心论而重视语文历练实践。那如何及时反思自己教学中的经验教训呢？我想：不妨好好去利用自己的“教后记”，教好记好，好让自己的教学水平在积累中得到升华。
教师写好“教后记”，不仅可以积累和丰富教学经验，使教学设计更趋于科学合理，而且有利于及时发现自己教学中的纰漏，便于弥补缺漏，提高教学质量。教后记作为课后教学反思的重要外显形式，应处于与教案平等的位置，而不是屈居教案一隅。在教学实践中，写好“教后记”是对我们课堂实录的总结，是整个教学环节中必不可缺的一部分，现在我就试举几法与同仁们交流。
一、 记得意之作，以便更上层楼
在教学实践中，同仁们在教学内容的安排，教学活动的设计，教学目标的展示，教材处理的技巧，教学方法的运用，解题思路的总结等方面都会有自己独到的见解，在教与学的过程中演绎着自己的精彩之笔，那如何让这精彩成为永恒？这就需要我们拿起手中的笔，把我们课堂中的某一闪光点记录下来，诸如：课堂教学中达到自己预先的教学目的，课堂教学中教与学心灵的互动，课堂教学中某一处应变得当的措施，课堂教学后的经典回顾，如此等等，不断积累，便能促进自己教学水平的不断提高。例如，在上《鱼，我所欲也》这一课时，我一反教文言文的常态，让学生在授课之前进行情境式表演，请两位学生站在金钱与道义的路口，我们要做如何选择呢？看，通过表演，学生的兴趣也来了，课堂45分钟的质量就有保证了。同时，它也丰富了我课堂导入，机会岂能从手中溜过呢？那节课的“教后记”就多了“得意一笔”。总之，及时、恰当地记下自己的“得意之作”，对于丰富我们的授课艺术，提高课堂教学质量大有裨益。
二、 记反思之处，以便自我完善
“金无足赤，‘课’无完‘课’”，我们的课堂当然不可能至善至美，所以我们在教学中，对课堂上的不足与失误，课后自己都要加以反思，找出缺漏所在，确立弥补不足，矫正偏差安定有效途径，把它们写入“教后记”，可以让我们在复习辅导中查缺补漏，及时纠正错误，使自己在今后的教学中不再犯类似的错误，以此来提高自己的教学水平，保证自己的教学质量。如在讲授《青海湖，梦一般的湖》一文时，学生对景物描写的作用理解不到位，都认为文中写“草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲”这一景是为了衬托人物悠闲自在的心情，而忽略此文着重写的是景而非人也，此牛衬托的是景之幽静而非入之悠闲。课后分析其原因，发现这主要在于学生习惯成自然，没有具体问题具体分析，这都怪自己平时太过于强调“语文公式法”，让学生机械地套用答案，一遇到变化就无法应付。教师课前如何吃透教材，精心备好每一节课，然而不一定什么事都想得周全，若发现自己所讲的有不正确或疏漏的地方，还要加以更正或补充，让学生对所学知识有个正确的了解和掌握。那日的“教后记”成了我的反思小语，知错能该，尚莫大焉。
三、 记突发奇想，以便留住瞬间
课堂教学中，随着书本内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽，往往会因一条“导火线”而产生灵感，这些突发奇想常常是转瞬即逝，这就需要利用课后的“教后记”来留住瞬间，使之化为永恒，成为自己的东西，便于日后再用。就如我讲授《花儿为什么这样红》时，随着课堂教学的进行，一切似乎都上了轨道，就在让学生讨论完问题准备集体解决之时，我转念一想，不妨来个红、黄、蓝三色花的大比拼，让同学们在比拼中给出所有涉及这三色花的问题答案，看看谁最后高唱“花儿为什么这样红”。学生一听比拼，兴致高了，差不多都忘了后面那一排的老师，整个课堂陷入
快乐氛围之中。课后听课老师直夸“从没见过，上说明文的课堂可以这么活跃，这是一堂成功的公开课。”教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度去把握教材内容，设计良好的教学情境，那么这一堂课学生的学习热情就会很高，教学就是成功的了。看来还真得感谢这次“思维大变革”，我的“教后记”又有一笔可喜的收获了。
四、 记学生见解，以便加深研究
在授课过程中，通过学生的面部表情，师生开展的双边活动，提问测试，作业等多个环节都能发现学生学习中的疑点和难点，教师应及时记下并通过各种措施进行矫正补救，尤其是当学生“创新的火花”迸发时，教师要给予充分的肯定，这对他们无疑是一种赞赏。这样一来，不仅可以拓宽学习方法，思路，同时，那些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善。课后再把它们记在“教后记”中，可作为以后丰富教学材料的养分，有利于培养出更富有个性的“生命之花”。
五、 记学习心得，以便他法自用
在学校里，同行们的一些好的教学方法、教学手段、精彩的教材处理，往往对自己的教学有很大启发。这些不可多得的财富更要写入“教后记”，间接经验通过自己的教学实践不断地消化吸收，最终变成自己的知识，进一步提高能力。比如，我们在听语文教研组王老师上《孤独之旅》，我发现她“长文短教”的形式演绎得恰到好处，如果能把它运用到自己的课堂教學中，再辅以自己的教学特点，那就成为自己的教法了。如此一来，它又为自己的教学方式添上可贵的一笔，我的“教后记”也为此做了一番总结。
当然，写“教后记”因人而异，但总不外乎从教和学两方面着眼，从提高教学质量这一根本目的出发，把经验和教训用简洁的语言记录下来，以记促思，并在此基础上总结，反思发现、创新，便于更好地指导今后的教学。
作者简介：林春芸，福建省龙海市，龙海市长边中学。